編童話故事教學反思

時間：2020-11-03 19:40:09 教學反思我要投稿

編童話故事教學反思

　　作為一名優秀的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么什么樣的教學反思才是好的呢？以下是小編收集整理的編童話故事教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。

編童話故事教學反思

　　編童話故事教學反思1

　　編寫童話故事是我們中年級所接的一個生活作文課題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關的作文備課教案，應該說深受啟發，幾經推敲后，形成了本課的作文備課。

　　對于啟發談話，激情導入環節，我反復斟酌。先欣賞一首歌曲，以激發學生的興趣。再以談話來引發學生對童話的憧憬及喜愛的感覺，理解“童話”二字，讓學生明白什么是童話，自己似乎一下子都走進了美麗的童話中了。由此，我再讓學生交流自己讀過的童話故事時，大家都暢所欲言。現在想來，我感覺這一環節的設計是成功的。

　　通過憶說故事、領悟寫法和例文賞析、說童話故事等環節讓學生明確童話的寫作特點，我認為是很有必要的。在這幾個環節中，我通過步步深入的方法，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即采用擬人的手法，把物當作人來寫。采用夸張的手法，想象大膽有趣。童話里的事物都有象征意義，讀完后能懂得一定的道理。

　　如何完成本次作文的突破點？在例文賞析時，我著重引領大家學習抓住主人公的神態、動作、語言和心理活動來刻畫人物的.方法。經過交流，大家都認識到這段文字不僅抓住了小羊的動作、語言、神態、心理活動進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了小羊的機智、聰明，以及狼的愚蠢。由此明確細節描寫的表達效果是更生動形象。

　　交流、討論，準備寫作是本節課的重頭戲。因此，我著重引領學生交流準備寫作的內容，同學們的交流可謂五花八門。到底應該怎樣編寫童話故事？既然是故事，就要明確故事的起因、經過、結果。為了讓大家能明確這一問題，我就又以《一只聰明伶俐的小羊》為例，引導大家按起因、經過、結果的順序，展開想象。在交流中，同學們能依據童話故事的特點來說，但有的同學說得較雜亂，故事情節不是很突出，而且在用詞及語言方面存在很多問題，說得并不是很好。

　　分組講故事環節，我在巡視過程中發現大家的選擇是五花八門的。有的直接以故事的主人公的名字命名，有的直接把故事揭示的道理當作題目，如《團結就是力量》等。有的以故事情節來命名，如《鉛筆、橡皮和小刀的對話》等。對此，我給以肯定。而有的學生的題目不完整。如《旅行》，就引導其把題目補充完整。好文題一半，重視起題目也是重要的環節。

　　感覺本次作文授課存在的問題是中心不夠突出，沒有一條貫穿全課的重點，給學生的引導也不夠到位，引導的方式太過單一，教師的語言比較乏味，所以學生說的興趣不高，難點沒有突破。再是預留給學生的時間少了。學生在寫出題目之后沒有時間再進行寫作了。看來，在授課環節設計上尚有欠缺。一節課的時間叫短，不應面面俱到，應圍繞一個難點進行突破，希今后在作文備課時將多多思考，設計的更科學些。

　　編童話故事教學反思2

　　學校開展習作教學公開課活動，20分鐘指導，20分鐘講評。

　　指導習作時，我在“人物關系確定”、“故事細節描寫”兩方面進行重點指導，防止學生無意義的流水帳，教學分為選擇素材——確定關系——體會寫法——口頭交流，是比較傳統的習作指導。

　　講評習作時，根據本次習作內容，我將講評課分為五大板塊：最誘人的題目、最豐富的想象、最精彩的語言、最共性的問題、最優秀的作品，通過這樣的流程，使學生達到本次習作講評的目標。

　　講評時，我從文題、故事情節、語言三方面著手，通過師生共賞，讓學生在潛能移默化，中進一步習得寫作方法。三種不同形式的欣賞板塊，不僅讓學生欣賞到了優秀的作品，而且又一次總結了本次習作的要求。俗話說：“示范是最好的老師”，通過引導學生一起來修改習作片段，找出共性的問題，將抽象的修改方法具體化，讓學生容易接受，便于模仿，促使學生寫出最優秀的作品。

　　指導習作時，如果先創設有趣的情境，引導學生盡情地想象，并合作交流，相信課堂氣氛將會活躍許多；講評習作時，引導學生找出共性問題后進行修改，我應該出示修改后的段落與之對比，讓學生有深刻的印象，并應該更好地進行各部分內容的時間分配，讓學生有充分的時間進行習作修改。

　　編童話故事教學反思3

　　想象，是童話的突出特色。從古到今的童話都展開了豐富多彩的想象，沒有想象，就沒有童話。讓兒童張開想象的翅膀，這是編寫童話的核心和關鍵。在本次作文備課時，我查閱了諸多的相關的資料，應該說深受啟發，幾經推敲后，反復斟酌，形成了本次習作的教學設計。上完這堂習作課，感覺有幾個環節的設計是成功的。

　　一、創設輕松氛圍

　　激發學生興趣，我認為最關鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復雜。課前回憶學過的童話，讓學生說故事，說體會，給學生提供一個輕松的氛圍，給學生一種情境，后面的幾個環節也是以對話式的形式進行學習，而不是一板一眼的，讓學生不懼怕習作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。

　　二、開啟思路，選擇材料

　　開啟思路，選擇材料時，我提出根據習作要求，你打算寫什么內容？指名交流，出示幾組事物，試著用兩三句話，說說故事的題目、主要內容、意義（道理）。看看誰會開動腦筋，能編出幾個不同的故事。匯報時：鼓勵學生自主構思，說出自己的故事，力求編法多樣有意義。選擇感受最深的事物，通過大膽合理的想象，用童話的形式將自己的所見、所聞、所感表達出來。開啟學生的習作思路，使學生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，這樣可以降低習作的難度，引發學生的創新思維。

　　三寫法點撥，章法導寫，交流佳作示例

　　模仿是中年級習作起步的最有效的方法。巧用范文，為孩子們樂說會說提供了范例。例文引路，緣于教材，高于教材。引導學生讀中學寫，讀中悟寫，使學生能夠加深對童話故事體裁的認識，從而激活學生的創造思維。

　　總之，這節課我能吃透教材，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學恰到好處。尊重學生，適時點撥，發展語言。尊重教材編排意圖，依托教材，目標明確。注重習作體現學生個性化，在教師激勵性語言和師生互動中生成了精彩的課堂。

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