《打花巴掌》教學(xué)反思范文（精選9篇）
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《打花巴掌》教學(xué)反思范文（精選9篇），歡迎閱讀與收藏。
《打花巴掌》教學(xué)反思1
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是融入了許多的創(chuàng)編的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué)，融音樂(lè)與創(chuàng)編游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力。
教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲進(jìn)教室，學(xué)生們從小就會(huì)玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌歌曲的感覺(jué)很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽、跳、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。
這節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的同時(shí)，關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞主題，循序漸進(jìn)地展開，注重環(huán)節(jié)之間的銜接自然流暢，主題鮮明。針對(duì)學(xué)校現(xiàn)有的條件，整個(gè)教學(xué)過(guò)程在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行，使學(xué)生有感情地表演了《打花巴掌》，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到作為教師，除了要具備較高的音樂(lè)素養(yǎng)、專業(yè)能力外，還要具備其他一些綜合能力。如怎樣很好地拉近師生之間的距離，使得教學(xué)環(huán)境更加和諧融洽，這對(duì)能否達(dá)到很好的教學(xué)效果是至關(guān)重要的。除此之外，教師還應(yīng)具備很強(qiáng)的應(yīng)變能力，時(shí)刻貫徹“以學(xué)生為本”的原則，以事先設(shè)計(jì)的教學(xué)構(gòu)思為基礎(chǔ)，但不受其局限，選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。只要真正從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生量身定做的一節(jié)課，就是真正成功的一節(jié)課。
《打花巴掌》教學(xué)反思2
有發(fā)現(xiàn)才有改進(jìn)，有反思才有進(jìn)步。
每個(gè)孩子心中都有一顆快樂(lè)的音樂(lè)種子，作為老師，我們應(yīng)該讓它發(fā)芽開花。這是我上完《打花巴掌》以后，最深的感觸。
首先應(yīng)該營(yíng)造一種快樂(lè)、平等的氛圍。在教學(xué)過(guò)程中，我采用多媒體課件，充分利用遠(yuǎn)程教育資源，讓孩子們走進(jìn)活色生香的音樂(lè)世界里。讓學(xué)生在游戲中，不知不覺(jué)的反復(fù)聆聽。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，趣味性很濃。我又給學(xué)生一個(gè)自由的空間，讓他們大膽展開自己的想象力，為歌曲創(chuàng)編新的歌詞，通過(guò)聽、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。
其次，教學(xué)中，盡量滿足孩子們的表現(xiàn)。低年級(jí)的孩子特別喜歡表現(xiàn)自我，所以他們總是積極地參與到各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，老師要注意保護(hù)他們這種敢于表現(xiàn)的自信心，盡量給他們提供展示的舞臺(tái)，這樣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，就是不停地尋找快樂(lè)的過(guò)程，學(xué)習(xí)起來(lái)就輕松愉快。
再次，要將鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。孩子們表現(xiàn)了，渴望肯定，渴望贊揚(yáng)，這會(huì)成為他們學(xué)習(xí)的重要的動(dòng)力。所以老師千萬(wàn)不能忽略他們的心理，應(yīng)該對(duì)他們的表現(xiàn)及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，做到好，可以大聲叫好，鼓掌，做到稍欠一些，就更要注意使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，比如，你表現(xiàn)真棒，要是再注意哪些方面，就更好啦，等等。
音樂(lè)課堂應(yīng)該是孩子們的快樂(lè)天地，讓我們?yōu)楹亲o(hù)這些快樂(lè)的音樂(lè)種子做得多些，再多些吧！
《打花巴掌》教學(xué)反思3
第九周已經(jīng)落下了帷幕，本周只進(jìn)行了一節(jié)直播課《打花巴掌》，這是一首有北京地方風(fēng)韻的一首歌謠形式的歌曲，風(fēng)趣而有韻味。
歌曲的第一樂(lè)句，是節(jié)奏的念唱形式，就像兒童念的兒歌一樣。又是節(jié)奏，我總給孩子們說(shuō)，歌曲學(xué)習(xí)的第一步，一定要把歌曲的節(jié)奏打下來(lái)。同樣，這首歌曲我的進(jìn)入點(diǎn)還是歌曲的節(jié)奏。我首先把第一樂(lè)句分成兩個(gè)部分，前兩小節(jié)一部分，后兩小節(jié)一部分。前兩小節(jié)中出現(xiàn)了連續(xù)的四個(gè)十六分音符，作為對(duì)上節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的回顧，我先問(wèn)學(xué)生這樣的節(jié)奏有什么樣的特點(diǎn)？從直觀和知識(shí)層面來(lái)說(shuō)，學(xué)生都很容易回答出來(lái)，那就是密集或者速度快。我又問(wèn)，這四個(gè)音符的長(zhǎng)短是不是一樣的呢？強(qiáng)化十六分音符節(jié)奏的特點(diǎn)：節(jié)奏密集、速度快、四個(gè)音符時(shí)值平均、一樣長(zhǎng)。后半部分出現(xiàn)了附點(diǎn)節(jié)奏，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出附點(diǎn)節(jié)奏的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)：見到附點(diǎn)唱長(zhǎng)一點(diǎn)，附點(diǎn)音符后面的音符唱得非常短而且要與后面的音符鏈接緊密。
接下來(lái)，我又讓學(xué)生看第二樂(lè)句的節(jié)奏，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。細(xì)心的孩子可以發(fā)現(xiàn)，第二樂(lè)句的節(jié)奏是由一個(gè)相同的節(jié)奏型重復(fù)而來(lái)的，而且這個(gè)節(jié)奏型和第一樂(lè)句后半部分的節(jié)奏型一模一樣。所以這個(gè)樂(lè)句我讓學(xué)生自己去打出節(jié)奏，對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固。第三、第四樂(lè)句沒(méi)有什么難點(diǎn)，學(xué)生跟著我打兩遍基本上就差不多了。節(jié)奏打下來(lái)，就可以讓學(xué)生試著自己按節(jié)奏讀歌詞了。
節(jié)奏問(wèn)題解決了，下面就是按照節(jié)奏把譜子上的音高唱出來(lái)了。我從第二樂(lè)句帶著學(xué)生跟琴逐句唱歌譜，解決音準(zhǔn)問(wèn)題。其中，我更注重了讓學(xué)生去聽，只有認(rèn)真聽，才能唱得更準(zhǔn)確。音準(zhǔn)問(wèn)題解決后，讓學(xué)生自己把歌詞填入跟琴演唱第一段，可以說(shuō)一首歌曲就這樣學(xué)會(huì)了。
由于網(wǎng)絡(luò)直播的緣故，不能帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動(dòng)去體驗(yàn)歌曲，也不能很好的對(duì)學(xué)生的演唱情緒進(jìn)行指導(dǎo)，在以后的直播中要想辦法從這兩方面處理，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)音樂(lè)中枯燥的知識(shí)點(diǎn)。
音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升不是一蹴而就的，是靠不斷地鞏固和反復(fù)的練習(xí)來(lái)熟練掌握的，音樂(lè)的學(xué)習(xí)從來(lái)就沒(méi)有捷徑，希望孩子們能跟著我的計(jì)劃和要求學(xué)習(xí)，等到畢業(yè)的時(shí)候達(dá)到基本的音樂(lè)自學(xué)能力。
《打花巴掌》教學(xué)反思4
《打花巴掌》是一首北京的兒歌，在學(xué)習(xí)這首歌曲的時(shí)候，我是以游戲?qū)氲摹Ｎ沂紫葐?wèn)學(xué)生：有沒(méi)有玩過(guò)拍手歌的游戲，就是同伴兩人之間，互相拍掌，嘴里說(shuō)著一些自編的臺(tái)詞。經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的嘗試后，進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編嘗試。然后拍一拍自己的創(chuàng)編成果。之后，我又說(shuō)，北京的小朋友們，也愛玩這樣的游戲，他們的游戲名稱叫“打花巴掌”，然后我就引導(dǎo)孩子自行學(xué)習(xí)說(shuō)部分的兒歌，然后，請(qǐng)學(xué)生聆聽《打花巴掌》。帶問(wèn)題，北京兒歌《打花巴掌》和我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的這部分相比較，有什么不同，有了問(wèn)題，同學(xué)們自然會(huì)比較認(rèn)真的去帶著問(wèn)題聆聽歌曲。并且進(jìn)一步了解了，這是一首說(shuō)唱兒歌，接著學(xué)唱，歌曲的演唱部分。聽?zhēng)煼冻笳页龈枨卸继岬搅耸裁矗M(jìn)而引入歌詞，隨老師有節(jié)奏的讀歌詞，并逐句學(xué)唱歌曲。
這首歌曲的學(xué)習(xí)，其實(shí)和其他歌曲的學(xué)習(xí)步驟差不多，只是，這節(jié)課中，我覺(jué)得收獲最大的是，為學(xué)生的創(chuàng)造力和音樂(lè)表現(xiàn)力感到自豪。我想，創(chuàng)造是孩子的天性，因?yàn)槟切└柙~貼近生活，容易接受，更會(huì)引發(fā)他們的思考，而自信大膽的去表現(xiàn)音樂(lè)，是源于音樂(lè)自身的魅力。
從這節(jié)課中，我覺(jué)得創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造，以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
《打花巴掌》教學(xué)反思5
《打花巴掌》是人教版音樂(lè)教材第四冊(cè)內(nèi)容，它是一首四二拍的游戲性的歌曲，孩子們可以在游戲中完成本歌曲的演唱。
首先，我在一開始對(duì)歌曲進(jìn)行了范唱，讓孩子們對(duì)歌曲有個(gè)整體的印象。緊接著，引導(dǎo)孩子們隨著節(jié)奏念歌曲的念白部分。這部分“打花巴掌的，一月一/二月二__，我們____”的歌詞只有月份的變化，“我們”后邊的歌詞除了第一段外其它段意圖在于讓學(xué)生創(chuàng)編歌詞，因此我引導(dǎo)孩子們自己去完成歌詞填充，同時(shí)，指導(dǎo)他們和同桌玩打花巴掌游戲去更深入地去體驗(yàn)節(jié)奏的長(zhǎng)短。在這段學(xué)習(xí)中，孩子們的熱情高漲，發(fā)言十分踴躍，最后編創(chuàng)出了“我們今天去考試、我們從小愛爬山、我們從小愛跳舞、我們從小愛拍球”等許多歌詞。
歌曲的后半部分圍繞著各種各樣的花名展開，歌詞朗朗上口，極富有童趣性。這部分教學(xué)我主要讓學(xué)生通過(guò)聽唱法來(lái)學(xué)唱歌曲。雖然二年級(jí)的孩子已經(jīng)經(jīng)過(guò)一年半的音樂(lè)學(xué)習(xí)，但他們對(duì)于音高還沒(méi)有一個(gè)比較準(zhǔn)確的概念，更是不甚明白節(jié)奏組合的長(zhǎng)短。為了激發(fā)、保持孩子們的學(xué)習(xí)積極性，我讓孩子們回憶“跑跑走”的節(jié)奏形式來(lái)感受歌曲中的四分音符和八分音符的長(zhǎng)短，同時(shí)將附點(diǎn)八分音符節(jié)奏型用蹦蹦跳這一形象的方法向孩子們展示，讓孩子體驗(yàn)到節(jié)奏長(zhǎng)短在時(shí)間上的表現(xiàn)，在歌曲的學(xué)習(xí)過(guò)程中還強(qiáng)調(diào)“do、re、mi”這三個(gè)音的演唱，以逐步來(lái)培養(yǎng)孩子們音高的概念。也許是后半段的學(xué)習(xí)帶上了音樂(lè)旋律的緣故，再加上對(duì)歌曲的生疏同時(shí)還要和同桌相互拍掌，孩子們一下子感到了學(xué)習(xí)的困難，因此他們的熱情比起前面念白部分稍微顯得弱了些，班級(jí)中大約四分之一的孩子開始注意力不集中。遇到此情況我馬上讓孩子們停下與同桌的拍掌來(lái)學(xué)習(xí)歌唱，但到最后，還是有小部分學(xué)生看上去對(duì)歌曲學(xué)習(xí)沒(méi)有多大興趣。
在這次教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我做到了目標(biāo)明確，做到了通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)激發(fā)孩子們的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，也做到了每一個(gè)環(huán)節(jié)都圍繞主題。但在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面缺乏更多的考慮，以至于使學(xué)生在學(xué)習(xí)旋律時(shí)感到困難，產(chǎn)生望而生畏之感，從而降低了學(xué)習(xí)歌曲的興趣。從中我認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的實(shí)際水平，為學(xué)生量身定造一套合適的學(xué)習(xí)方法，細(xì)心設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不斷的用……去感染每一位孩子，讓孩子們成為你優(yōu)秀的合作伙伴。
《打花巴掌》教學(xué)反思6
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。本節(jié)課較好地完成了既定的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的原則，在使學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的`同時(shí)，關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，以提高他們音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造力。打破以往的教學(xué)模式，本堂課一開始，我就和學(xué)生們一起做從小就會(huì)玩的拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，這個(gè)游戲和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然很高，很快把學(xué)生吸引入到課堂中來(lái)，為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。
一節(jié)好的音樂(lè)課關(guān)鍵是看學(xué)生學(xué)到了什么，所以，我一直本著腳踏實(shí)地的教學(xué)理念，扎實(shí)的上好每一堂課。本人認(rèn)為，本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)是前面學(xué)習(xí)的節(jié)奏練習(xí)與歌曲的念白部分的很巧妙的進(jìn)行結(jié)合，這樣就為后邊課程的學(xué)習(xí)做了鋪墊，讓學(xué)生把枯燥的節(jié)奏學(xué)習(xí)變得有趣，易學(xué)。這節(jié)課中，我覺(jué)得收獲最大的是，我對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力感覺(jué)很自豪。創(chuàng)造是藝術(shù)生命力的源泉，音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)也提出，鼓勵(lì)學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造。創(chuàng)造是孩子的天性，學(xué)生其實(shí)更喜歡唱他們自編的歌詞，因?yàn)槟切└柙~更貼近生活，更易接受。以后的每一節(jié)課中，我要盡量地為學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。
當(dāng)然，本堂課也存在著很多不盡如人意的地方，比如在最后一個(gè)創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)中，我學(xué)生們的創(chuàng)編熱情都很高，大家你一言我一語(yǔ)，課堂的紀(jì)律有點(diǎn)亂，在下次授課時(shí)，我會(huì)組織學(xué)生分小組，選好小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)代表本組展示自己的創(chuàng)編成果。
作為一名第一線的音樂(lè)教師我還需要更加努力，盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者。學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。
《打花巴掌》教學(xué)反思7
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為四二拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花的名字，念說(shuō)著壓韻的順口溜，這些鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)好、品德好、身體好的新詞，賦予了打花巴掌新的生命，成為孩子們喜歡的歌曲游戲。
既然是一首充滿童趣的游戲歌曲，我不想以已往的教學(xué)模式把學(xué)生套牢了，而是把這節(jié)課設(shè)計(jì)成了游戲教學(xué)，融音樂(lè)與游戲?yàn)橐惑w，來(lái)發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)感受能力及創(chuàng)造能力。教學(xué)一開始，我就和學(xué)生們一起做拍手游戲，學(xué)生們從小就會(huì)玩拍手游戲，從一拍到十，一邊拍一邊數(shù)，和打花巴掌游戲很像。學(xué)生的興趣自然很高，也為后面的創(chuàng)編歌詞做了鋪墊。然后再引導(dǎo)學(xué)生把自己做的游戲和北京小朋友做的游戲作對(duì)比，北京小朋友做的游戲有什么特點(diǎn)？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生自己通過(guò)聽、說(shuō)、唱、想等多項(xiàng)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)我也讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決，我盡量要求自己所扮演的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者、參與者和鼓勵(lì)者；學(xué)生不是被動(dòng)的學(xué)唱一首歌，而是在這一堂課中成為創(chuàng)造表現(xiàn)的主人，讓學(xué)生們能夠體會(huì)到音樂(lè)的美，不僅要用眼睛、用耳朵、用身體動(dòng)作，更要用心靈去體會(huì)。
《打花巴掌》教學(xué)反思8
《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。歌曲為2/4拍，一段體，五聲商調(diào)式。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌的音調(diào)。
二年級(jí)的同學(xué)接觸說(shuō)唱的歌曲很少，對(duì)大家來(lái)說(shuō)很有新鮮感，考慮到二年級(jí)的學(xué)生對(duì)于音高的把握，節(jié)奏的掌握不是很好，我在課程導(dǎo)入前，先讓學(xué)生聆聽?zhēng)妆椋煜じ枨又攸c(diǎn)講授本節(jié)課的附點(diǎn)音符，加上節(jié)奏練習(xí)，讓學(xué)生掌握本節(jié)課的基本節(jié)奏。在節(jié)奏練習(xí)環(huán)節(jié)，由于對(duì)附點(diǎn)音符沒(méi)有進(jìn)行足夠的專項(xiàng)訓(xùn)練，加上學(xué)生對(duì)節(jié)奏的掌握不夠熟練，所以在教師出示兩條節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生顯得力不從心。在讓在學(xué)生學(xué)會(huì)第一段歌曲之后，我放手讓學(xué)生自己創(chuàng)編第二三四段的歌詞并進(jìn)行演唱，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也鞏固了歌曲。但在學(xué)生創(chuàng)作歌詞時(shí)，教師引導(dǎo)不夠，應(yīng)讓學(xué)生注意和前面的月份押韻，力求朗朗上口。
最后，通過(guò)小組拍手表演歌曲，學(xué)生們能夠完整歌唱并表演歌曲，但注意力也不夠集中，特別是別的小組在表演時(shí)，其他同學(xué)不能安靜的當(dāng)小觀眾，我想在課堂上教師還是需要保持課堂的激情講課，用生動(dòng)的語(yǔ)言去打動(dòng)、感染、帶動(dòng)學(xué)生，時(shí)刻抓住學(xué)生的眼球，才能讓學(xué)生的注意力集中。
《打花巴掌》教學(xué)反思9
歌曲《打花巴掌》是一首說(shuō)唱風(fēng)格的北京兒歌。旋律歡快、流暢，有著濃郁的河北民歌特色的音調(diào)。打花巴掌是北京地區(qū)的一種傳統(tǒng)的兒童游戲，兩人一組，邊拍手邊按季節(jié)數(shù)著花名，念說(shuō)著合轍押韻的順口溜，是孩子們特別喜歡的歌游戲。
依照教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)唱會(huì)歌曲后，讓孩子們一邊演唱自己創(chuàng)編的歌詞，一邊按照節(jié)奏拍手，之后同位相對(duì)擊掌，并一邊拍擊一邊演唱歌曲。接著再跟琴模唱歌曲旋律。為了讓孩子們能夠較快地模唱整首歌曲的旋律，我首先范唱曲調(diào)，并在范唱時(shí)突出“132”的聲調(diào)，然后讓孩子們說(shuō)出每一個(gè)樂(lè)句的共同點(diǎn)，接著用師生接唱的形式，即：我唱主旋律，讓孩子們只唱“132”，隨后交換演唱，經(jīng)過(guò)幾次練習(xí)后，大部分孩子已經(jīng)能夠演唱整首歌曲的旋律了。
另外，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和熱情，我利用教室墻壁上剛剛寫上去的名言對(duì)他們進(jìn)行了一次“熏陶”：有歌聲才有快樂(lè)，有音樂(lè)才有夢(mèng)想！激勵(lì)他們放聲歌唱，放飛夢(mèng)想。緊接著我又用教室墻壁上剛剛畫上去的音符，引導(dǎo)他們復(fù)習(xí)鞏固了三種節(jié)奏型……和“1、3、2”在五線譜上的位置。整堂課充滿了歌聲，充滿了歡樂(lè)！
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