《排列》教學反思范文（通用12篇）
身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的《排列》教學反思范文（通用12篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《排列》教學反思1
“簡單排列”是蘇教版小學數(shù)學四年級數(shù)學，第六單元“找規(guī)律”的第二課時。它是在第一課時“簡單搭配”的基礎上的擴展。
本課的重點是掌握有序的排列方法，從而達到不重復、不遺漏排列。根據(jù)這個重點，我從學生排隊照相引入。先是讓學生說說簡單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個過程符合學生由淺入深的思維過程。引入非常順利。然后我讓學生小組討論三人排隊照相有多少種不同的排法，然后再匯報他們的排法，并對他們的答案給予充分肯定，同時用多媒體動畫演示學生的排列過程。這個過程充分調(diào)動了學生的學習興趣和積極性，讓學生感受到成功的喜悅，和數(shù)學學習的樂趣，并充分肯定自己的學習能力魚探究能力。
接著我趁機讓學生給學生出示新的問題：給照相的同學一個字母稱號，你用能字母表示出排列數(shù)嗎？我讓學生說出自己寫出的排列數(shù)，借并助多媒體演示出來，而且在黑板上板書出來。這個過程讓學生從剛才的照片排列的形象思轉(zhuǎn)換到字母表示的抽象思維上，逐步引導，發(fā)展學生的思維能力和口頭表達能力。這個過程我的引導還不夠，所以部分學生不能完整表述出排列數(shù)。接著我讓學生觀察板書，討論并匯報，然后引導學生小結(jié)出本課的核心：排列要有序，做到不重復，不遺漏。這個過程提高了學生的抽象思維和概括能力。但是我這里引導的語句不夠細致，結(jié)論不全是學生自己總結(jié)出來的。
然后在已有小結(jié)的基礎上我加大探究的難度，然學生探究：如果三個人中選兩個人拍照，又可以排出多少張不同的照片？然后引導學生利用多媒體進行思考解答。在思考的過程中提示學生要有序排列，從而不重復，不遺漏，讓學生牢牢掌握有序排列的思維方法。但是我這個過程把學生“看”得有點緊，應該放手讓學生去探討，最后比較、小結(jié)學生的解答，讓他們自己意識到有序排列方法的優(yōu)越性。
然后是課后的鞏固練習。鞏固練習應我圍繞本課的重點——有序排列，在練習體中不斷強化有序排列的方法。先是連線尋找5支球隊兩兩之間比賽一場，一共有多少場比賽；然后探討三個人打電話，每兩人通話一次，一共可以通話幾次；然后將通電話轉(zhuǎn)換成兩兩間寄賀卡，一共需要寄出多少張賀卡；最后用2、5、8三個數(shù)來排列，寫出他們可以排列出的所有三位數(shù)。但是我在探討三個人打電話與三個人兩兩間寄賀卡這個題目里分析得不夠透，沒有用簡潔的言語說出通話與寄賀卡的區(qū)別，所以個別學生有點混淆。最后小結(jié)全課的內(nèi)容并提出思考：用8、0、5三個數(shù)字紙片可以組成不同的三位數(shù)，你能組出多少個？從而引導學生繼續(xù)思考和探討。
《排列》教學反思2
“簡單排列”是蘇教版小學數(shù)學四年級第六單元“找規(guī)律”的第二課時。它是在第一課時“簡單搭配”的基礎上進行思維的拓展教學。本課的重點是掌握有序的排列方法，從而達到不重復、不遺漏排列。本課的教學理念是以拓展學生的思維，充分發(fā)揮學生的探討合作交流，從而形成一種如何實行“簡單排列”的方式方法。陳偉老師非常注意課的引入，因為好的開始是成功的一半，他從生活中的照相引入，激發(fā)學生的好奇性，使學生覺得怎么數(shù)學科也帶來了相機呢？充滿學習的期待。陳老師首先由兩位學生排隊照相引入。
先是讓學生說說簡單的兩人排隊有幾種不同的排法，再進入到新課的三人排隊照相有多少種不同的排法。這個過程符合學生由淺入深的思維過程，也為新的內(nèi)容教學埋下了教學的伏筆。在新課教學中，陳老師非常注意引導學生怎樣做到有序的排列，所以一節(jié)課下來以后，學生都能突破有序的重點，收到較好的結(jié)果。
在教學想想做做的時候，陳老師在指導工作上也非常的到位，他首先讓學生讀題目，讓學生讀懂每兩個球隊賽一場的意思，讓學生明白紅隊對黃隊與黃隊對紅隊其實就是一場。因為陳教師在這個地方能夠清晰地引導學生明白，所以在練習題中：三個同學互通一次電話和互送一張賀卡的區(qū)別題目時，學生的效果都不錯。總的來說，陳老師的這節(jié)課能解決重點，突破難點。
《排列》教學反思3
今天下午聽了陳老師的一節(jié)數(shù)學課，我覺得他的教學越來越成熟了。下面就這一節(jié)課，談幾點體會：
一、導入比較自然。
這一節(jié)的題目是“簡單的排列”。上課鈴一響，他就出示數(shù)碼相機，問：“你們喜歡照相嗎？這一節(jié)，如果認真上課，我就幫你們來一個大合照。”再出示例題，三人排成一行照相，可以照出多少張不同的照片呢？這樣是，水到渠成，進入新授，非常靈活自然。
二、先演示，后小結(jié)。
先看例題，不知道從哪兒著手，但陳老師通過實地操作，直觀演示，讓學生明白六種排列的由來，從中加深認識。然后，讓學生小結(jié)解題方法，發(fā)現(xiàn)存在的問題。懂得簡單的排列要注意：有順序；不能重復；不能遺漏。
三、練習形式多樣。
整一節(jié)課，學生都比較配合，極少同學開小差，因為課件比較吸引，形式比較多樣，學生動腦、動手、動口的機會特別多。堂上的練習，大部分是生活中的實際問題。
1、四個隊踢足球，每兩個球隊都要比賽一場，一共要比賽多少場？
2、有三個小朋友，每兩個人通一次電話，一共通了多少次呢？
3、有三個同學互相寄節(jié)日賀卡，一共多少張？學生學起來，興趣盎然，個個議論紛紛，求知欲顯著增強。
四、活動融入課堂。
“簡單排列”這個學習內(nèi)容，如果不進行操作，對于中下生是有一定的難度。陳老師設計了這樣一環(huán)節(jié)：用8、2、5三個數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，能有多少個？他讓學生分組拼數(shù)字卡片，從中也引導他們先固2，再固定5，然后固定8的方法。學生一邊動腦筋，一邊拼，很快就完成了，且效果不錯。雖然面對的是四年級的學生，但是我認為動手操作的方法較好。最后，他對知識還進行了拓展：如果用8、0、5三個數(shù)字，組成不同的三位數(shù)，你又可以組多少個呢？帶著這一疑問，學生的課外作業(yè)就更豐富了。
《排列》教學反思4
“間隔排列”由四年級移到了三年級來讓學生進行學習，成為三年級專項數(shù)學活動內(nèi)容。隨著受教學生年齡的降低，這部分內(nèi)容學習的重點也發(fā)生了明顯的變化，不是過多的讓學生去解決間隔排列中的問題，也不要求學生對過去抽象的規(guī)律“首尾相同，數(shù)量相差1，首尾不同，數(shù)量相等”進行區(qū)分。教材修訂之后，重點關(guān)注學生感悟規(guī)律、尋找規(guī)律、表達規(guī)律、解釋規(guī)律的過程，重在對規(guī)律探索的過程。課程標準從“雙基”變?yōu)椤八幕保渲械谒幕褪恰盎净顒咏?jīng)驗”，在探索規(guī)律這樣的專題數(shù)學活動中，特別強調(diào)要幫助學生積累數(shù)學活動經(jīng)驗。為把握新教材修訂的這樣變化，我在教學中：
一、重視學生在直觀感知中積累豐富的活動經(jīng)驗。
直觀的教學始終是數(shù)學課探索規(guī)律、解決問題的重要方式。三年級學生探索規(guī)律，離不開感知，離不開操作，離不開對應，離不開歸納。所以，本課引入學習的素材來源于學生身邊的現(xiàn)象，從教室桌椅的排列，從孩子們常吃的骨肉相連的食品，從花園里藍花和紅花的擺放來引入間隔排列的現(xiàn)象，為孩子進一步探尋規(guī)律打好了直觀認識的基礎。學生了解間隔排列后自己試著擺一擺，老師不經(jīng)意的選了兩種典型情況，出示在黑板上，也是讓學生進一步直觀感知間隔排列的規(guī)律，在直觀中積累數(shù)學活動經(jīng)驗。
二、重視學生在活動探索中積累豐富活動經(jīng)驗。
通過實際操作體現(xiàn)尋找規(guī)律的完整的過程，特別注重學生操作對規(guī)律的探索。本課主要進行三次操作，首先是初步感知，然后每兩個人一組開始擺，有擺首尾相同的，有擺首尾不同的。這是初步了解規(guī)律后學生的第一次嘗試；第二次讓學生用自己的方式去尋找規(guī)律，有的孩子畫豎線，有的孩子圈一圈，這次操作對形成規(guī)律很有必要。活動探索之后，建立一一對應的思想。一一對應是理解本課規(guī)律的重要思想，盡管一一對應還是很抽象的，但是有它作為抓手，學生就能夠理解間隔規(guī)律中的數(shù)學內(nèi)涵，數(shù)學課上的探索規(guī)律跟生活中的規(guī)律不一樣，我們必須體現(xiàn)規(guī)律的數(shù)學內(nèi)涵。對于規(guī)律本質(zhì)進行概括歸納，歸納為兩種情況，一種是同樣多，一種是相差1，遵循兒童的思維特征，從生活中的現(xiàn)象到數(shù)學中的間隔排列現(xiàn)象，從間隔排列的現(xiàn)象到一一對應的數(shù)列內(nèi)涵，從數(shù)學內(nèi)涵再到學生的自我表達，然后再到完整規(guī)律的呈現(xiàn)，這個過程設計非常符合兒童的學習心理；第三次操作，讓學生把正方形和圓按照間隔排列，知道正方形有10個，猜圓有幾個。這次操作和前面的操作呼應起來，使學生再次感知和表達規(guī)律。這一系列的操作活動是學生積累豐富活動經(jīng)驗的最好平臺。
三、重視學生在表達解釋中積累豐富活動經(jīng)驗。
尋找和感知規(guī)律之后，學生對規(guī)律的理解和表達也是本課學習的重點。在第三次操作之后，學生說：前后不同，那就相等，前后相同，那就相差1。學生用自己的語言來概括規(guī)律，是對間隔排列的最好的體現(xiàn)。另一方面，教學中，抓住了間隔排列的本質(zhì)，并適當加以拓展，把數(shù)據(jù)放大，如果20呢？20個是兔子，或是20個蘑菇呢？如果兔子有很多很多只呢？這就對規(guī)律進行了拓展，需要孩子更好的抓住規(guī)律的本質(zhì)。在這樣的拓展活動中，學生必然會聯(lián)系感知到的規(guī)律進行表達和解釋，既對規(guī)律進行本質(zhì)的表述，也提高了數(shù)學語言的表達能力，更是積累豐富活動經(jīng)驗的語言外衣。
總之，本課新知的學習過程順應了兒童的思維，過去四年級的內(nèi)容讓三年級的孩子來學，過去一個單元的內(nèi)容現(xiàn)在一節(jié)課來學，這是教材修訂后教師要面臨的現(xiàn)實問題，基于這樣的改變，我們既要降低教學要求，又要借鑒原來教材中優(yōu)秀的設計，所以，課堂上如果能設計聯(lián)系間隔排列規(guī)律解決數(shù)學問題的操作活動，就能進一步拓展學生的思維能力，使這次數(shù)學專題活動讓學生積累更豐富的活動經(jīng)驗。
《排列》教學反思5
《間隔排列》是今年新加入蘇教版三年級年級數(shù)學上冊綜合活動教學內(nèi)容，放在本節(jié)內(nèi)容重點在于“找”規(guī)律，通過“找”培養(yǎng)學生的探索意識和學習數(shù)學的問題，引導學生通過觀察和分析，逐步積累感性認識，感悟其中的規(guī)律，再用問題引導學生進一步思考、綜合和歸納，發(fā)現(xiàn)規(guī)律進行交流。對于規(guī)律的表述，教材沒有直接給出，而是讓學生自己歸納和表達。由此增強學生探索、研究問題的興趣和能力。讓學生自主找出這個規(guī)律，并應用這個規(guī)律解決相關(guān)的實際問題，建立學好數(shù)學的自信心，體驗學習的樂趣和成功的喜悅，在教學設計上我重點突出以下四個方面。
一、借助情景，認識一一間隔排列
在新課之前，我設計了兩組排列，試圖讓學生借助已有的知識經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)兩組排列的相同之處，并借此認識一一間隔排列的特點，為后面的找規(guī)律奠定基礎。
二、自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
在學生對一一間隔排列形成一定認識的基礎上，通過出示小兔樂園情境圖，讓學生尋找這里的間隔排列，并探索每組排列中兩種物體的數(shù)量關(guān)系。通過獨立思考和小組合作交流，使學生認識到：如果首尾都是同一種物體，那么排在兩端的物體就比排在中間的另外一種物體多一。可是，首尾相同只是間隔排列中的一種情況，于是我又通過擺一擺的活動讓學生在驗證這一規(guī)律正確的基礎上，進一步發(fā)現(xiàn)如果首尾不同的時候，兩種物體數(shù)量是相同的，讓學生對間隔排列中兩種物體數(shù)量關(guān)系又有了新的認識。
三、運用規(guī)律，解決問題。
在生活中，我們經(jīng)常會遇到間隔排列的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的目的是為了運用它解決實際問題。因此，在歸納出了規(guī)律之后，我安排了課后的兩道練習題，從具體的兩種物體間隔排列到鋸木頭中木頭段數(shù)和次數(shù)之間的關(guān)系，也就是從具體到抽象的一個具體運用的過程。讓學生明確間隔排列的兩種物體可能是具體的，也可能是抽象的。因此，要學會辨析才能更好的運用所學規(guī)律。
在這個教學活動中，學生能積極思考，在不斷解決問題的過程中加深了對一一間隔排列的規(guī)律形成正確的認識，但是，這節(jié)課感覺還是老師引的痕跡比較明顯，學生的思考還是跟多的停留在表面，缺乏不同角度思考問題的意識，因此，這里一一對應的思想并沒有得到很好的落實。因此，總結(jié)本課不足，我認為在今后的教學中還是要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，鼓勵學生多思考，把課堂的發(fā)言權(quán)更多的留給學生，讓學生真正地成為課堂的主人！
《排列》教學反思6
“數(shù)學廣角”是新課程標準實驗教科書新增設的一個單元，旨在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材，本教材在滲透數(shù)學思想方法方面做了一些努力和探索，把重要的數(shù)學思想方法通過學生日常生活中最簡單的事例呈現(xiàn)出來。
在三年前學校聽課活動中，我曾經(jīng)講過這節(jié)課，當時也是經(jīng)過了認真仔細的備課、制作課件，當時老師們給我評完課后，我又經(jīng)過了認真地修改與完善。結(jié)合本組老師們的評課，現(xiàn)對本次這節(jié)課反思如下：
本節(jié)課可繼續(xù)采用和延續(xù)的優(yōu)點主要有：
1、本節(jié)課教學環(huán)節(jié)完整，結(jié)構(gòu)合理。從開始的創(chuàng)設情境導入新課，到學生探究新知，小組討論，練習鞏固等，學生對本節(jié)課也非常感興趣。
2、本節(jié)課的課前我做了充分的準備工作，首先在原有基礎上認真修改了教案；然后給學生設計打印了兩份作業(yè)紙，1號作業(yè)紙每個小組一張，2號作業(yè)紙每個學生一張；我還提前布置學生回家準備好了紅黃藍三支水彩筆，紅黃藍三個圓片，1、2、、3三個數(shù)字卡片。
本節(jié)課需要改進的地方有：
1、本節(jié)課解決排列問題有兩種方法，交換位置法和固定高位法，如果是比較簡單的排列問題，這兩種方法都可以，很多學生還感覺交換法更簡單，但是遇到比較復雜的排列問題，首先要用固定，再用交換。所以老師們建議這兩種方法是不是還是讓學生說一說喜歡哪一種，并適當滲透要以固定法為主。還有交換法和固定法，也要教給學生按一定的順序選擇哪兩個數(shù)，不能隨意選數(shù)，真正做到有序思考。
2、最后那道排隊的習題，以前講課是讓學生擺一擺a、b、c三張卡片，然后在紙上記一記，有幾種站隊方法。當時有老師提議說可以讓孩子們站一站，看看有幾種方法，也能體會到數(shù)學與生活的應用。于是這次講課我試著讓學生站了站，但是沒想到孩子們紀律太亂了，有的孩子趁機就隨意站，隨意玩，而且因為沒有記錄，有的小組站迷糊了。以后這個環(huán)節(jié)可以讓學生在自己位置上稍微一推凳子站一站，注意組織好紀律，然后注意讓學生邊站邊記錄站隊的方法有幾種。
3、學生匯報或回答問題時，還是要多讓學生說一說，教師主要引導學生說，而不能教師把知識點都總結(jié)出來。
4．1號作業(yè)紙上印了學生要填寫的表格，還可以在表格下方印上學生需要討論的問題，可以防止學生遺忘這個問題，而一直需要老師提醒。
5、本節(jié)課的課題《搭配》出示的太過于突兀，教師可以在總結(jié)兩種方法時滲透，例如：先選1和2搭配在一起，可以組成12和21，選1和3搭配在一起，可以組成13和31等等。
6、練習題還可以再增加一些，例如最后站隊的那道題難度太大，可以先兩個人站隊，再三個人站隊，這樣可以降低難度，練習題也增加了數(shù)量。
《排列》教學反思7
本課是九年義務教育課本小學《數(shù)學》第一冊第三單元第41頁的內(nèi)容。本單元在學習了11～20各數(shù)的基礎上，繼續(xù)學習加減法，其中進位加法和退位減法是重點和難點，學生日后的加減法學習主要圍繞20數(shù)列圖和數(shù)射線展開。因此在本課中，讓學生認識20數(shù)列圖，牢記1—20這些數(shù)在20數(shù)列圖和數(shù)射線上的位置，掌握2個一數(shù)、5個一數(shù)等數(shù)數(shù)方法，顯得尤為重要。
教學設計的一些思考
1、基于課標的知識點。
在課本第一單元中，學生已經(jīng)認識了兩個5是10，對于20以內(nèi)數(shù)的排序，學生也已有了一些經(jīng)驗的積累。因此在本節(jié)課的設計中，一開始，從5以內(nèi)數(shù)的排序引入，學生能夠很快從10以后按一定的順序進行數(shù)數(shù)。在數(shù)的過程中，有意識地引導學生觀察數(shù)之間的排列規(guī)律，使學生感知從小到大數(shù)后一個數(shù)比前一個數(shù)大1，從大到小，后一個數(shù)比前一個數(shù)小1，建立數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，進行20以內(nèi)數(shù)的排序。
在數(shù)射線上數(shù)數(shù)，這一環(huán)節(jié)的設計由書本P41和練習冊P24、25兩頁的練習整合而成。考慮到兩道連線題都需要教師一定的指導，為了能讓學生輕松完成練習冊上的作業(yè)，特意整合在了課堂練習中。練習中，教師盡量讓學生自己先發(fā)現(xiàn)題意，同時配以計時工具，意在培養(yǎng)學生正確審題、快速完成練習的好習慣。其中連線組成皇冠圖，又正好配合本節(jié)課“數(shù)學王國”的情境主題，調(diào)動學生學習的積極性。
2、興趣是最好的老師。
一年級的孩子因其年齡特點，活潑好動，枯燥的數(shù)數(shù)對他們吸引力不夠，因此我在教學設計中，更重視營造輕松歡快的氛圍，安排形式多樣的體驗活動，做到人人參與，讓每一位學生都有所體驗，有所收獲。
為了鞏固學生對20以內(nèi)數(shù)的排序及數(shù)與數(shù)之間的位置的概念，緊接著進行了三個課堂活動。
（1）在20數(shù)列圖上數(shù)數(shù)。
（2）和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)。
（3）在數(shù)射線上數(shù)數(shù)。
都說“孩子的智慧在指尖”，數(shù)學知識的抽象性與兒童思維的具體形象性又是相矛盾的。因此在教學設計中，通過讓學生擺一擺雙色片，翻出相應的雙色片等一系列體驗活動，為學生具體而形象的建立20數(shù)列圖，讓學生在邊數(shù)邊擺雙色片的過程中，直觀理解2個一數(shù)、5個一數(shù)。學生在第一單元中已經(jīng)知道兩個5是10，在十幾就是十和幾中知道兩個10是20，因此先從5開始，5個一數(shù)，由淺入深，再到每次大2、每次小2，意在為學生突出重點突破難點。
一年級的孩子思想集中的時間短，和數(shù)寶寶們一起數(shù)數(shù)安排在課堂中間時段，讓學生動一動，幫助學生更認真的學習下半節(jié)課的知識內(nèi)容。同時，“報數(shù)”、“起立”等活動，要求全體同學思想集中，全員參與，意在為每一位學生提供開口和體驗的機會，為學生直觀建立20以內(nèi)數(shù)的排列。
3、基于知識點的思維拓展。
拓展練習中，通過對20以內(nèi)數(shù)的排序認識，尋求找規(guī)律填數(shù)的一般方法，即相鄰的兩個數(shù)相差多少，則每次相應的發(fā)生變化。習題設計由易到難，其中第三題為開放題，答案不唯一，意在發(fā)散學生思維，鼓勵答案多樣化。以同桌互動形式展開，培養(yǎng)學生糾錯并及時改正的良好學習習慣。
思維拓展作為一座橋梁，它既是已有知識的延伸，又是后續(xù)學習方法的滲透。因此，思維拓展題不能簡單的選取難題、或是將后期知識點提前學。在基于課標的基礎上，讓孩子們借助20數(shù)列圖，探索不同的規(guī)律，同時滲透數(shù)學學習的有序思考方法，每次大1、大2、大3、大4或每次小1、小2、小3、小4，把共8種方法填完整。培養(yǎng)孩子的數(shù)學思考習慣，為日后的學習打下扎實基礎。
二期課改注重課堂的及時評價和評價的有效性。在各個體驗環(huán)節(jié)中，讓學生為自己的表現(xiàn)獎勵自己五角星，并在課堂總結(jié)時，回顧每顆星所代表的新本領(lǐng)。既讓學生體會學習中的自豪感和滿足感，又讓學生整理總結(jié)了本課的知識要點，使學生的學習動力得到持續(xù)延伸。
綜上所述，整堂課較好地體現(xiàn)課程改革的新理念。課上我努力為學生提供各種有趣味的練習形式，讓學生動手又動口，讓學生去經(jīng)歷、體驗、感悟，在探索的過程形成自已對數(shù)學的理解，在與他人的交流過程中逐漸完善自已的想法。但由于時間的有限，讓學生討論得還不夠充分，徹底。在以后的教學中這是我要提升的地方。
《排列》教學反思8
20XX年11月27日上午第一節(jié)課，我們進行了學校內(nèi)展示課的展示，本節(jié)課我講的是數(shù)學廣角里的簡單的排列問題，有關(guān)內(nèi)容是人教版二年級上冊第八單元第一課時。昨天圍繞本節(jié)課的內(nèi)容我們展開了課前會議的召開，在課前會議上我們就今天的聽課進行了任務的分工，依照本節(jié)課的內(nèi)容，我們集體討論通過了本節(jié)課的學習目標。
通過昨天的課前會議，我們?nèi)＝處熅秃唵蔚呐帕杏嘘P(guān)的例題一的學習目標做了以下的更正，最終確定為
1、選擇適當?shù)姆椒ǎ瑫匆筮M行排列，寫出排列數(shù)。
2、利用配列的知識，會解決生活中的實際問題。
本節(jié)的評價任務暫定為：
任務1、根據(jù)要求通過擺一擺、寫一寫、畫一畫能找出排列數(shù)。
任務2、根據(jù)排列知識能解決解決生活中的實際問題。
本節(jié)課我設置的環(huán)節(jié)基本完成，二年級的孩子實質(zhì)上應該是比較活躍的，但是這節(jié)課上我對我們班對的孩子有些失望，我一直在努力調(diào)動孩子們的積極性，也許是老師的能力問題，沒有達到平常上課的狀態(tài)。今天我們班的語文老師也在教室里聽課，我們兩個一致覺得上課回答問題的聲音很小，說實話還沒有平常的狀態(tài)好！
在本節(jié)課上，為了集中孩子們的注意力，不讓他們翻課本，我于昨晚上簡單設計了作業(yè)紙，由于這是我第一次進行作業(yè)紙的使用，我發(fā)現(xiàn)孩子們有些不習慣一時沒有聽清楚老師的具體要求，直到我給學生們說寫在作業(yè)紙上他們才進行下階段的訓練。
在歸納排列的一般方法的時候，小組合作中我轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)好多孩子們用的都是寫出一個兩位數(shù)，然后顛倒個位和十位的位置這種交換位置的方法。一圈下來以后就發(fā)現(xiàn)一組用的是固定位置的方法，并且是固定十位法。所以在沒有出現(xiàn)固定個位法的時候我就有些猶豫，但是在最后的時候我們老師和學生一起進行了固定個位法的講解。教師有時候處理問題的能力需要提高。
在講解排列的知識與日常生活的時候，涂色南城北城不一樣的顏色，學生在自己動手的時候，學生也許為了完美非得把第7行給涂上顏色。通過這一現(xiàn)象我能夠看清楚孩子們應該是不大理解題意。通過第四節(jié)課的練習課，我們又將南城北城涂色的題目進行了講解，通過上課題目的講解，拓展延伸了一些題目，加深了孩子們對簡單排列的知識的.運用。
本節(jié)課我覺得存在的不足之處：
1、課堂氣氛不是很活躍，上課學生回答問題的聲音有些小。
2、教師的有些問題指向不明，學生不理解作業(yè)紙上的要求。
3、環(huán)節(jié)上時間的安排沒有很合理。下課鈴聲響了還有一題沒有延伸出來。
4、本節(jié)課應該讓學生多展示，讓學生多說，老師語言有些不簡練。
這是我第一年接觸二年級的學生和教材，難免有些把握不好教材，這節(jié)課雖然上下來了，但是還存在有很多的不足之處，還請咱們各位老師批評指正。
《排列》教學反思9
這節(jié)課是在學習搭配規(guī)律的基礎上來學習排列的規(guī)律，在學生在經(jīng)歷對幾個事物的排列過程來探索簡單排列現(xiàn)象中的規(guī)律，去應用規(guī)律去解決一些生活中的簡單實際問題。
1、經(jīng)歷解決問題的過程，發(fā)展學生的符號感。
《新課標》指出：符號感主要表現(xiàn)在：能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號來表示；理解符號所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會進行符號間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當?shù)姆椒ê统绦蚪鉀Q符號所代表的問題。
在教學中創(chuàng)設情境后，直接提出問題：“三個人排成一排照相，有多少種不同的擺法。”我先讓學生小組討論如何排，然后讓一個小組的學生上臺表演，其中三人分別扮演小軍、小明和小紅，另一人就負責指揮，剛開始學生的表演還有挺有序的，可是到后來，學生開始亂了，不知道哪種是排過了，哪種沒排，此時我正好利用這一情況讓學生來說說還有什么情況沒有排，如果是你上來表演，你有沒有辦法表演的更好，這時學生就爭相回答了，一般同學都會想到去固定最邊上的位置。
接著讓學生用不同的方法來尋求答案，再交流中感受符號表示的簡捷與方便。最后讓學生在理解符號所代表的變化規(guī)律的基礎上列出算式。
2、嘗試解決問題，體會排列與組合的區(qū)別。
在學生經(jīng)歷解決問題的過程，初步掌握規(guī)律后進行生活中一些生活中簡單規(guī)律的練習，如“排數(shù)規(guī)律”“比賽中的規(guī)律”“打電話中的規(guī)律”“寄賀卡的規(guī)律”通過練習，引導學生利用已有的生活經(jīng)驗和符號的方法靈活解決問題，體會這些問題的聯(lián)系與區(qū)別，初步感受排列與組合的區(qū)別。（擺數(shù)、寄賀卡與元素的順序有關(guān)是排列問題，而比賽和打電話跟元素順序無關(guān)，是組合問題。）加深學生對規(guī)律的認識，為今天找規(guī)律的進一步學習奠定基礎。
《排列》教學反思10
“數(shù)學廣角”是新版教材安排的內(nèi)容，每冊教材都有涉及，是在向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法方面做出的新的嘗試。本冊安排的排列和組合的思想方法不僅在學生以后的實際生活中應用廣泛，而且是學生學習概率統(tǒng)計的知識基礎，同時也是發(fā)展學生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。數(shù)學廣角的內(nèi)容每冊書一般有兩個例題，內(nèi)容不多，看似簡單，實則比較難懂。
昨天學校督導課，我就上了排列這一節(jié)課，這節(jié)課重點要培養(yǎng)學生有順序地全面地思考問題的意識，為了達到這個目標，我做了大量認真仔細的準備工作，首先認真研讀教學參考書對本節(jié)課的解讀，明確了本節(jié)課的教學目標、重難點，然后精心設計教學過程，精心制作教學，為學生準備了課堂上要使用的2份作業(yè)紙，還布置學生在家里制作了數(shù)字、字母卡片，三朵花。功夫不負有心人，上完本節(jié)課，我自己感覺學習效果非常好，學生也得到了相應的訓練和發(fā)展，現(xiàn)把本節(jié)課反思如下：
本節(jié)課比較成功的地方有：
1、教學過程設計有趣味，符合二年級小孩子的心理特征
本節(jié)課，我設計了小豆班運動會的情境，以這個情境為主線，給運動員編號碼，分彩花，照相留念。孩子們都喜歡動畫片大耳朵圖圖里邊的動畫形象，所以他們很樂意參與到本節(jié)課的學習。這節(jié)課紀律井然有序，學生學得輕松自如，以前我班的一些男生上課總是隨意說話，這次可能也是因為有很多聽課老師，他們不敢隨意說話，因此就認真聽課了，正好這次的設計他們也喜歡，因此，整節(jié)課教學氣氛好，活而不亂。
2、教學效果顯著
我們的教學需要高效課堂，本節(jié)課排列的思考方法學生學習得很清楚、明白，我巡視時發(fā)現(xiàn)以前一些學東西很慢的幾個學生都掌握了，聽課老師巡視，也發(fā)現(xiàn)學生掌握非常好。課前備課時，我還擔心學生學習有困難，特意把兩道練習題的答案都做成了動態(tài)直觀的，想著到時向?qū)W生展示，但是最后都沒用到，因為學生都很會想，會表達，根本無需看我的答案。
3、注重了學生數(shù)學思想方法和數(shù)學語言的培養(yǎng)
排列和組合重點要培養(yǎng)學生有序的思考，這節(jié)課，我非常注重學生有序思考，教給他們有序思考的方法，還注重他們有序的表達自己的想法，邢皓斌同學講解自己的方法時，就非常清楚有序，我及時表揚了他。
4、課前準備充足有效
為了保證本節(jié)課順利高效，課前我做了大量的準備工作，備課、做、布置指導學生做數(shù)字和字母卡片，剪紙花等，各項工作準備充分。
5、板書設計整齊、井然有序
為了能突出本節(jié)課的重點、難點內(nèi)容，我設計了井然有序的板書，為了上課時用兩種思考方法寫組成的兩位數(shù)，頭一天下午我就在黑板上畫好了兩個表格，這樣避免了只用，翻頁后學生啥都不記得了的現(xiàn)象。督導的各位領(lǐng)導對我的板書設計也大為贊賞。
6、注重了學生的自主學習和動手操作
低年級學生以形象思維為主，這節(jié)課的教學內(nèi)容難度較大，為了讓學生能更容易理解，我讓他們提前準備了各種卡片和彩花，讓他們自己動手擺數(shù)字和小花，通過形象的拼擺，他們對于組數(shù)、分花、照相站隊認識非常形象到位。
7、練習題的設計注重形式多樣
本節(jié)課共設計了兩道練習題，第一題和例題形式相似，目的是為了鞏固例題，第二題稍微有了難度，需要把例題中學的兩種方法都用上，這樣訓練，學生對于本節(jié)課的知識掌握非常扎實。
本節(jié)課還需改進的地方是：
1、老師的教學語言再力求精煉。
2、第二個練習題可以換一換形式，找三個學生先站一站，再擺卡片，或是直接讓學生三人一組站隊，這樣，學生活學活用，能切實體會到數(shù)學于生活又服務于生活。
《排列》教學反思11
本節(jié)課，我是始終圍繞著以下教學目的在進行教學：
（1）使學生通過觀察、猜測、實驗、驗證等活動找到簡單事件的排列數(shù)。
（2）培養(yǎng)學生有序，全面的思考問題的意識和習慣。
（3）讓學生感受數(shù)學在現(xiàn)實生活中的廣泛應用，嘗試用數(shù)學的方法來解決實際生活中的問題。
（4）使學生在數(shù)學活動中養(yǎng)成與他人合作的良好習慣。并初步學會表達解決問題的大致過程和結(jié)果。
為了更好的完成教學任務，我進行了以下設計：
首先，創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。教學中通過學生感興趣的卡通畫和故事吸引學生，讓學生帶著濃厚的興趣進入本節(jié)課的知識學習，同時，通過問題的引入，學生很自然的明確了所要學習的知識了。
其次，操作探究，學習新知。這也是我本節(jié)課在教學中的亮點之處。在教學中通過以下四個環(huán)節(jié)進行：
（1）看一看，說一說。在學生觀察的基礎上，向?qū)W生提出問題：“你發(fā)現(xiàn)了幾種搭配方法？你是怎樣搭配的？”學生充分發(fā)表自己的見解，給學生思維的空間和時間，在學生積極的參與基礎上，進行第二環(huán)節(jié)。
（2）想一想，擺一擺。學生在有了一定的認知基礎上，讓學生四人一小組進行合作，討論搭配方法，同時，要求學生帶著問題去思考：“怎樣搭配才能做到不遺漏、不重復呢？”這其實也是本節(jié)課的知識難點。在學生的匯報中，有意識的培養(yǎng)學生的小組合作精神，讓小組學生合作，到黑板前進行板演，并說出是怎么搭配的，有沒有遺漏和重復，經(jīng)過集體訂正，讓同學們明確有六種搭配。
（3）試一試，連一連。這一環(huán)節(jié)的設置，是教給學生用連線的方法，進行組合搭配，是為今后學習簡單事件的排列做好了鋪墊。通過學生的展示，學生明確了，用連線能做到快速的搭配，而且能做到不重復、不遺漏。
（4）教師做適時的小結(jié)。借助與學生的板演及課件，讓學生真正掌握用連線進行搭配的好處，以及組合搭配在日常生活中的廣泛應用。
第三，課堂實踐，鞏固新知。當學生掌握了搭配的方法后，緊緊圍繞生活中的典型事例——早餐圖，加深學生對知識的理解，并且感受到數(shù)學知識與生活密不可分。在此基礎上，我又設計了一道純數(shù)學性的知識，意在讓學生知道，搭配不僅與生活密切相關(guān)，還在數(shù)學領(lǐng)域里有著廣泛的應用。數(shù)字抽拉卡的設計，讓學生在動手操作的過程中，將抽象的知識形象化，讓學生有序的運用兩種方法拉出九個兩位數(shù)。在合理的練習中，真正掌握知識的重點——有序的找出簡單事件的排列數(shù)。這一環(huán)節(jié)的設計也讓本節(jié)課達到了高潮。
《排列》教學反思12
我在二（5）班上了《數(shù)學廣角—簡單的排列》這節(jié)課，首先要感謝王美芳老師、陳愛嫦老師和陳泳余老師的光臨指導。通過她們在我備、上、評的過程中提出寶貴的意見，使我對這門課有更深刻的了解。
“排列”這一數(shù)學思想將一直影響到學生的后繼學習。在二年級階段，根據(jù)學生的學習特點，考慮學生思維方法的新穎性與獨特性，學習時要遵循“不重復不遺漏”的原則，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。本課教學中我在改變學生學習方式方面做了些嘗試。本節(jié)課我運用了分組合作、共同探究的學習模式，讓學生互相交流，互相溝通。比如“1、2、3這三個數(shù)字可以組合成多少個兩位數(shù)”，這個問題不是學生一眼就能看出的，一下子就能明白的，它需要認真觀察、思考。因此我要求學生獨立思考、獨立完成，小組合作交流后選擇最佳方案再匯報。其目的是通過給學生一個比較寬泛的問題，留出學生自己動腦思考的空間，再通過小組交流，讓所有學生獲得表現(xiàn)自我的機會，也可以實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。
同時，在這節(jié)課中，很多同學表現(xiàn)非常出色，對部分同學該怎么處理？對于一些起點低的同學，是否可以用簡單符號代替實物再去要求他們進一步深化理解？這次的課中，也有很多需要改進和不足的地方嗎，在調(diào)動課堂氣氛上，教學語言的嚴謹性和具體要求學生做任務上，這些我是在課堂上欠缺的。在今后，我需要加強這幾方面的培養(yǎng)，爭取把上課中的缺點改進，努力上好課！
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