《連加》教學反思

時間：2024-11-13 13:38:23 曉璇教學反思我要投稿

《連加》教學反思（通用18篇）

　　作為一位剛到崗的教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思能很快的發現自己的講課缺點，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《連加》教學反思，歡迎大家分享。

《連加》教學反思（通用18篇）

　　《連加》教學反思 1

　　今天學習了新的內容《連加》，連加的目的在于幫助學生不斷積累解決問題的策略。這對于學生來說，有一定難度，也更具有挑戰性。這需要學生充分理解題意，能用自己的方式表達對題目的理解，并探索和交流解決問題的方法。

　　這節課，我我力求體現以下幾點：

　　1、學生課堂中的主體地位。在例題圖出示以后，讓學生充分觀察情境圖，并引導學生用自己的語言來表達畫面的'意思，培養學生的語言表達能力。提出問題后，讓學生嘗試自己列式。列式后，由學生質疑：“3個同學”這個條件在加法算式中用到了嗎？這個教學難點是讓學生自己去思考的。

　　2、注重算法多樣化。如何解決“他們一共折了多少個小星星？”這個問題，方法是不一樣的，可以列綜合算式，也可以列表解答。在這一環節的活動中，學生沒有想到列表的策略，我就引導學生去思考，該如何填寫表格。算完后，讓學生自己去感受哪種方法更簡便。

　　這節課中我需要改進的地方還有很多：

　　1、教學重難點點突破得還不夠。整個教學過程進行得有些快。尤其在教學例題時，我引導學生理解“每人折了6個”是什么意思。可是，我沒有給學生充分的時間去思考，去交流，去體會。這使得我沒有關注到，是不是每一個學生都理解了題意。

　　2、教師的評價語言不夠豐富，對學生的激勵效果不夠。

　　另外，我還要注意將學生的注意力集中吸引在課堂上。一年級學生注意力容易分散，不管是在新知設計環節，還是練習環節都要符合一年級孩子的心理特征與認知特征。

　　總之，我需要提高自身的教學能力水平，不斷改進教學方法，要向我的師傅和其他有經驗的教師多學習。

　　《連加》教學反思 2

　　《連加》是人教版二年級（上）第二單元《100以內的加法和減法》的內容。

　　課堂開始，我采用情景導入新課，激發孩子學習興趣，從實際情景中引出計算問題，使學生經歷從實際問題中抽象出計算問題的過程。同時也重點培養了學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題，解決問題的能力。探究交流的環節中，通過摘南瓜比賽出發，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的`知識解決問題。

　　在教授新知時，我通過學生探究交流，發揮學生的主體性，調動學生學習的積極性。但是我并沒有充分調動起來學生，使課堂氣氛有些沉悶，我會在以后的教學中積極改進。通過學生的板演，我發現學生的書寫習慣非常好，但是會出現一些計算錯誤。這主要是部分學生計算時不夠細心，滿十時沒有進一，或者是不該進位卻進位了，而造成計算的結果出現錯誤，還有就是課堂時間沒有把握好，導致最后的結尾有點倉促。

　　總之通過這次的教學，我發現自己還有很多不足的地方，我會在以后的工作中積極改進。并且會不斷地充實自己，提高自己的教學水平。

　　《連加》教學反思 3

　　本節課的教學內容是建立在學生掌握了一步豎式計算的基礎上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節課的教學過程中，大部分同學都認真聽講，積極回答問題；經過一節課的教學，大部分同學已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節課的教學任然存在著很多問題。

　　第一，本著“學生是課堂的主角”的宗旨，學生在課堂上應該起主導作用，老師在課堂上應該扮演引導的.角色。而本節課卻恰恰相反，在本節課上，老師講得太多了，學生講得太少了，應該讓學生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學生互動，所以課堂氛圍太沉靜了，應該更多地與學生互動，才能讓學生更好地學習知識。

　　第二，數學在于運用。本節課的知識運用（即課堂練習）部分，內容安排得太少了，應該適當增加點應用題，讓學生在生活情景中解決問題，從而不僅鞏固了所學的新知識，還培養了學生運用所學知識解決問題的能力。此外，在習題“數學小診所”的講解過程中，應該逐步引導學生發現錯誤，然后改正錯誤，這樣對學生掌握知識更有幫助。

　　以上為我的教學反思，在未來的教學中，我會揚長補短，努力做到最好。

　　《連加》教學反思 4

　　100以內兩位數的《連加》本節課的重點是用豎式計算連加的方法，同時體驗多樣化的算法。圍繞教學目標，根據本課內容我精心設計了培養學生積極參與的教學課。

　　體育比賽非常注重運動員的參與意識。在小學數學教學中有了學生的參與，才能充分體現學生在教學和活動中的主體地位，才能引起他們學習的主動性和學習的興趣，才能真正使學生由“要我學”轉化為“我要學”。

　　在《連加》這堂課中，我用拍球游戲激發起學生學習的積極性，培養學生的參與意識。在熱烈的氣氛中，讓學生自己發現數學信息，提出數學問題，找出解決方法，在以前的學習基礎上，列豎式解決問題，突出重難點，并及時引導學生轉向另一個重點：“你還有其他算法嗎？”學生積極地參與，踴躍地回答，找出了很多種方法，從而做到了抓住“熱點”問題，引導學生參與。

　　另一方面在本課我結合了生活中的實踐，注重了親身體驗，強化了學生的參與意識，尤其還注重了精神激勵，刺激了學生的參與意識，及時做好活動后的'小節，對好的給予精神上的鼓勵，還輔以“紀念品式”的物質刺激。通過評價，學生既認識了別人，也認清了自己。盡管活動結束了，但參與意識更濃烈了。課結束以后，有很多淘氣的孩子對我說：“老師，這節課太有意思了！”

　　在本節教學中還有很多的不足之處：

　　1、拍球游戲在數數時存在誤差，學生參與拍球的少，喝彩的多。

　　2、小組討論展開的不夠，有些形式化。

　　3、語言上欠簡潔。

　　4、列豎式時應該身先士卒用尺子，起到表率的作用，并且沒有強調等等。

　　總之，一堂課需要反思的地方很多，但培養學生的參與意識是我無悔的的選擇。在今后的教學中我都要力爭每節課精雕細琢，備好課，上好課，因為細節決定成功！

　　《連加》教學反思 5

　　“連加”是10以內數加法的教學重點，特別是連加的運算順序是這節課的重點。我根據這一具體情況，從實際出發，重新組合教學內容，以動手操作的形式呈現，讓學生學得形象，活潑。從中自主感悟出連加的運算順序。反思整個教學過程，我感覺這堂課體現在以下幾個方面：

　　1、創設情境，變靜為動，激發學生的學習興趣。

　　在教學中，根據一年級學生的年齡特點，我創設了學生喜聞樂見、感興趣的“小雞圖”和“小燕子圖”的問題情境。讓學生用自己的語言去理解、描述圖中的故事。在描述時，培養學生仔細觀察的習慣和描述事情的能力，并愉快自覺地融入新知識的學習中去。在本環節中，我把書上的2道例題變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“跑來、再跑來”，的生活經驗。通過喂小雞這一課件以動態的形式呈現，吸引學生的注意力，使事情發生的先后次序一目了然。引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式。這一新授環節處理的得心應手，學生一目了然很自然的就列出連加的.算式。播放完課件后，我讓學生自己探究連加的運算順序，進而教師板演運算順序的書寫方法，接著又理解連加算式的含義，讓學生靜態領會連加的意義。

　　2、給學生提供充分的活動和交流機會，體會數學與生活的密切聯系

　　本節課通過“擺一擺，說一說”和“算一算”等活動，給學生提供了充分的活動機會和想象空間，培養學生的動手操作能力。讓學生通過動手操作，充分體現了“做中學，學中玩”，讓學生看得見，摸得著的實踐活動，不但讓學生在做中、玩中愉快地學習，還鍛煉了學生的動手能力。在“說一說”環節中，讓學生從生活中尋找連加的數學問題，這樣讓學生感悟了數學源于生活又服務于生活，數學在生活中起重要作用。

　　3、多種形式的鞏固練習，層層深入。

　　我在今天的課后練習時，通過第一個層次結合情境，鞏固連加的含義。第二個層次應用拓展，動手操作練習，其中這個練習有分為引導操作，自主操作，交流操作結果三個過程進行練習，第三個層次說一說，回歸生活，讓學生舉例說明生活中的連加的例子。第四個層次是算一算，看誰算的對又快。第五個層次的練習是提高練習，讓不同的學生得到不同層次的發展。

　　總之，這節課，我為學生設計了豐富的學習活動，并運用多媒體手段為學生探索知識創設情境，為學生運用知識創造條件。使學生在觀察、思考、交流、活動中探索新知識，感受數學的作用，經歷了探討“連加連減”的過程。

　　《連加》教學反思 6

　　這節課難度不大，因為在這節課之前學生已經熟練掌握了筆算加法和減法的方法。學習這節課就教師比較輕松，主要是引導學生能在已有知識經驗基礎之上，利用知識的遷移自學連加連減的筆算方法。這節課我把主動權交給了學生，讓他們自己的學習知識、學會知識。只有在方法的優化的時候引導學生發現合并式的筆算更加方便。但是為了照顧學困生，也允許他們用分式筆算的方法。

　　學習是一種個體的認知活動，由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現不同的解決方法。例如，本人在教學連加連減的豎式時，學生就出現了三種不同的豎式方法：一種是用兩道豎式來求出得數；一種是直接把三個數加在一起算出得數；另一種是先算出前兩個數的得數再加第三個數。在解決例1時，允許學生用不同的方法計算得數，充分尊重了學生，提倡算法多樣化，給學生更多展示自己的思維的機會。但當學生的思維呈現多樣性后，如何對這些算法進行優化是一個棘手的問題。

　　豎式的三種寫法沒有對錯之分，但無疑會有優劣之分。這時教師要有優化的意識，又要意識到優化的主體是學生，優化的過程是一個學生思考比較，體驗感悟的過程。在教學例1時，我不曾多說什么，只是讓學生比較每種方法的優缺點，相互交流，在交流中讓學生去思考優劣。“你喜歡哪一種就用哪一種？”這句話體現我對學生的尊重，這句話體現我注重學生學習的過程。讓學生真正成為學習的主人，讓學生在參與的`過程中，慢慢感知體會。讓他們經過自己的切身體會，從而發自內心的選擇出最佳方法。

　　本節課連加連減的方法對于學生來說比較簡單，只要計算不要出現錯誤一般學生都會列對豎式。不過，因為加法可以三個數相疊進行計算，因此也出現了連減三個數一起相疊的豎式。不過，這只是極個別的學生。從計算正確率來說，還有點讓人擔憂，以后還要強調計算時的細心和計算后的檢查！

　　在這次的教學過程中，我也找到了自己身上的很多的不足：

　　第一個問題：教學機智的培養。

　　在到入時我讓學生觀察兩道豎式之間有什么聯系，因為我的問題問法模糊學生回答不出來，這是我應該及時調整問的方法說：“第一道算式的得數，和第二道算式中的加數有什么關系”。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

　　第二個問題：計算課在鞏固練習時應加大訓練力度

　　由于我在教學豎式的不同方法時，比較每一種方法的優劣時用的時間過長導致學生鞏固練習的時間很少。而且我在和學生一起觀察連加豎式的時候，我經驗不足，在對于一些豎式上的小毛病，我沒有抓住這個教學機智，讓孩子去發現那些小毛病，因此在連減計算過程中，仍有這樣的小毛病存在。

　　通過這次的教學，明白了自己有哪些不足的地方，在今后教學中，不僅要善于撲捉學生資源，更應該在教學中充分利用教學資源。

　　同時在這次活動中我還學習到了同年組兩位教師身上的很多優點。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，兩位老師都根據這一問題創設情境作為新課導入并展開更能體現數學來源于生活的理念。在學習這一課之前學生都已經有了計算順序上、列豎式方面的學習經驗，所以榮老師以學生自主學習為主，老師主要起引領的作用，這樣就能節約很多時間用在后面的鞏固練習上。事實證明在計算課上使用這種方法，收到了很好的教學效果。而曾老師在整個教學過程中，始終以教學的組織者、指導者和參與者的身份出現，將學生推向學習的主體，讓他們自己動眼觀察，動腦思考，在看、想、說中一步一步完成教學目標，培養學生各方面的能力。

　　每次教研活動都能使我在數學教學這條路上向前邁進一大步，這樣的活動是我們年輕教師快速進步的最好捷徑。

　　《連加》教學反思 7

　　本課的教學內容是10以內的連加，本課選自上海教育出版社出版的《實用數學》第六冊第四單元中的10以內的連加。這部分教學內容是學生在掌握了10以內加法的基礎上，更進一步的學習連加法，加深學生對加法的理解與應用。通過本課的學習使學生掌握連加法的計算順序是從左向右進行計算，為后面要學習的10以內的連減及10以內混合運算做好鋪墊。本課的重難點分別是掌握正確的連加的運算順序，正確列算式計算。

　　一、自我評價

　　本堂課我為學生設置了一個完整的情節，小貓釣魚。讓學生在故事情節中學習知識，旨在防止學生長時間學習的枯燥感同時也為較為乏味的數學知識增添一些趣味。這一安排達到了我預期的效果。在本課的各環節的設計中我是這樣想的，首先是檢復的部分，在這一環節中我為學生準備了兩道與授新部分緊密相關的看圖列式計算。分別為2+3和5+1，在復習看圖列算式的同時，也為學生在授新部分的.計算打下基礎。這一過程起到了我預期中的效果。接下來是授新部分，在這一環節中按照情節發展，我要求同學們幫助小貓算一算小貓一家釣了幾條魚。在教授知識的同時，也對學生進行適當團結友愛，互幫互助的思想教育。在列算式的時候我發現了一個問題，由于之前我們一直都在學習10以內加減法而所列的式子也都是1+2=3的形式，在加上學生第一次接觸到連加，因此學生在列算式的時候很困難。在授新部分學生所列算式出現了錯誤。但在接下來的計算進行的比較順利。在設計本課時，我預想到學生在列算式的時候可能會遇到困難，但實際上課時遇到的困難比我的預想要大些。由于本節課是學生第一次接觸連加，對于連加法完全沒有概念，因此在授新時如果能給學生一些更直觀的概念如告訴學生要求小貓一家一共釣了幾條魚，就要用貓媽媽釣的魚加上貓爸爸釣的魚再加上小貓釣的魚得出的總和就是小貓一家釣的魚數。再過渡到2+5+1學生理解和識記起來就會更容易一些。針對學生這種狀況，在接下來的練習環節中，我放慢了腳步，利用分解的圖幫助學生一點點的體會怎樣列連加算式。經過幾道練習題后，我明顯的感到學生有了一定的進步。在最后的列算式的練習中輕度學生已能夠正確列連加算式，并能夠正確的進行計算。中度學生也能夠在教師給出算式后正確的進行計算。重度學生，需要在教師的幫助下才能夠完成。接下來是鞏固復習的部分，在這一部分中，我為學生安排了比較有梯度的練習題，由教師指導到教師引導再到學生獨立完成練習題。當然，如果還有多一些的練習時間我還想要為學生多安排一些實際動手操作的練習，這樣效果會更好。

　　二、問題反思及教學重建

　　在教學中我還存在一些細節上的問題，如教學術語方面，我在強調連加的運算順序時只是說“在計算連加時我們要按照從左到右的順序進行計算，而沒有強調要先算前兩個加數的和，再用前兩個加數的和與第三個加數相加。”另外在學生出現錯誤時我沒有正面解決問題，而采取了回避的方式。在授新時，關注面很窄，僅僅照顧到了輕度的學生，對于中重度學生的關注還不夠。另外在課間的制作方面，還有待加強，最好能夠將一些學生難理解的抽象的知識如“連加的運算順序是從左到右進行計算”直觀化。針對以上不足在今后的教學中我會特別注意，逐一改正。

　　我覺得上好一堂課，除了學要課前的準備，臨場的發揮外最重要的還是學要扎實的功底。而作為一名新教師，在經驗、臨場等諸多方面我顯然還很不成熟。但我相信勤能補拙，我會將平時的每一堂課都當作公開課來準備，都以公開課的心態去教學。多跟有經驗的老教師學習，多自我反思。努力上好每一堂課。

　　《連加》教學反思 8

　　計算課一直被認為是數學課里不好講的一種課型，因為理論性強，內容枯燥，所以學生學習起來興趣不高。但今年的匯報課，結合本組的教研專題，我上了一節計算課，感觸破深。以下是我在教學中的幾點體會：

　　首先，為了解決學生上計算課學習興趣不高的問題，我在對整個課堂的教學設計上動了一翻腦筋。課本中引入本節課的情境是捐書活動，但我考慮到，這個活動離學生現在的生活太遠，是不是真能激發他們學習興趣？于是我大膽改變了課本情境，在體育老師的幫助下我在班上組織了小組跳繩比賽，記錄學生成績。新授連加時，學生已迫不及待的想知道自己小組的得分，所以在學習中他們的積極性一下子被調動起來。而且整堂課的教學，我都以小組比賽的形式展開，每個同學的集體榮譽感都被激發出來，學習勁頭很足。

　　其次，在教學設計上，我力求做到每個環節層次清楚、意圖明確。復習部分的三個練習每一道題都既復習了前邊的知識，又為本節課探究新知做了很好的鋪墊。在新授部分的教學中，我注重引導學生發現新舊知識間的聯系，大膽猜測獨立試算，例如在估算和計算連加結果時我先讓學生猜測能不能用前邊學過的方法進行估算和計算，在他們猜測可以的基礎上以小組討論的形式組織學生自主探究算法，展示匯報，完成新授部分的教學。這樣不僅可以加深學生對新知的理解，還讓學生學會了一種學習的方法。在練習題的設計上，我也遵循由易到難的原則，習題設計層次清楚，其中的森林醫生一題，以反例的形式再次強調豎式計算萬以內數連加的正確書寫格式。教學的.最后，我設計安排一個商場購物的情境，讓學生運用今天學習的知識去解決日常生活中的問題，感受學習數學的必要性，及數學與生活的密切聯系。

　　最后，在教學過程中，我關注每個學生，使他們都能積極的參加到教學活動中。口答部分簡單的計算題我盡可能讓我們班的學困生回答，答對的我會給予肯定和表揚，這樣使他們對自己充滿信心。在學習完萬以內數連加的計算方法進行反饋練習時，我安排各小組為各小組計算得分，這樣每個人都有事做，而且在聽其它小組進行講評時，由于關系到自己小組的得分，所以人人都很認真。

　　但是教學中仍有一些不足和需要自己改進的地方。數學教學要求教師語言要簡潔，我在教學中自己講的過多，其實有些要點學生完全能夠自己說出來。其次在本節教學時間的安排上探究新知部分占用時間過多，個別練習沒有時間完成。這是我今后教學中要注意的。

　　本次匯報課雖然上得不是非常完美，還有許多環節需要得到完善，但是從學生在課堂中的表現足可以看出學生的學習勁。它給我一個提示，要學生喜歡上計算課，必須教師自己要樂意教，懂得如何去教。這樣其實再枯燥的計算課也能上得很生動，也能讓學生覺得在這個過程中不但能學到知識而且同時也在感受著數學課帶來的愉悅心情。

　　《連加》教學反思 9

　　三位數連加是本次練習中的難點，以前還有專門的一課時教學，但現在卻放到了練習中解決，或許是因為覺得學生學習了萬以內的數就會對三個數相加難度降低了。我想有了前面的基礎，在三位數連加的教學中，我主要是提醒學生兩點：一是用一個豎式計算三個數連加的格式，一個是某一位三個數相加時，如果和滿20的話要向前一位進2。

　　在教學中，我先讓學生嘗試自己計算，學生受兩位數連加的影響，都用豎式連寫來解決。當我介紹一個豎式計算連加時，學生都比較吃驚，原來還可以這樣寫。為了加強對這個連加格式的熟練程度，我請學生口述豎式計算的`計算過程及算理，強化孩子對計算過程的熟悉程度。三位數連加豎式計算時，指引孩子在豎式上做好進位的標記。如：278＋476＋337個位上數相加的和是21，這時提醒學生要向十位進2。學生問那滿30就要進3嗎？我跟學生解釋3個數的話最多是二十多，一位數最大是9,3個9最多是27，學生聽明白了，也就知道滿幾十就進幾。

　　課上學生做得很不錯，但是作業中反應出許多的錯誤。可能是由于學生初次接觸到連加，當他們把每個數位上的兩個數加起來再加第三個數，早把剛才的數忘記了。而且三個數連加進位時，有學生居然都進位2，還有忘記加進位數的。主要是一位數進位加法還不夠熟練，學生獨立作業，不是忘記這個，就是忘記那個，希望多加練習減少錯誤。

　　《連加》教學反思 10

　　本課的重點就是讓學生掌握三位數連加的計算方法，難點是理解哪一位相加滿20，向前一位進2。

　　教學例題時我采取了不同的教學方式。我是讓學生自己提出一些三個數連加的問題。孩子思維很活躍，提出了很多問題，一發不可收，甚至有孩子問是不是一共有261種可能（還有孩子想到了一年級學的連加，只是數位更多了）。當時我著實愣了一下，由于這個問題涉及到組合的'問題，我也沒有問他是怎么想的，就自己邊講邊算，簡單跟孩子說了一下。有得必有失，孩子的思維和提問的能力是等到發展了，但是也浪費了不少時間。我直接在黑板上寫了一道算式：85+143+126，問孩子“你知道這道算式解決的什么問題嗎？”我這樣設計是因為既可以節省時間，又可以同時鍛煉孩子的逆向思維和解題能力。

　　在探討計算方法的時候，書上的三種方法都出現了，還出現了分布計算但是順序不一樣的，還有兩個加號的（通過討論得出只要一個加號就可以）。但是，出示三種方法之后，我自己跟孩子說了這三種方法之間的聯系，其實可以讓孩子自己去比較，這樣他們印象會更深刻，在后面選擇方法的時候更能體會哪種方法更簡便。

　　在讓學生選擇最喜歡的計算方法時，感覺把自己的主觀意見強加在每一個孩子的身上。因為有些孩子覺得連著列豎式算起來更簡單，不容易錯，其實是很有道理的，畢竟三個數連加口算不好的會容易錯，但是我并沒有正視孩子的選擇，而是通過舉例子（很多個數連加）讓學生感受連著加的復雜，而只列一個豎式簡便。后來想想自己這么做是不對的，我可以先尊重孩子的選擇，在計算時讓孩子用只列一個豎式的方法算，這樣孩子會更利于接受。

　　關于哪一位上相加滿20，向前一位進2這一點我進行了延伸。我讓孩子想象如果有更多的數相加，滿30怎么辦，40，50……孩子然后讓學生用一句話來概括一下，孩子自然就總結出來了“哪一位相加滿幾十，就向前一位進幾。”

　　在計算時有時還會用到湊十的方法來簡化計算，原本打算在前面復習一下這種方法，但是這也沒有影響教學，很多孩子還是先算加起來等于十的兩個數，原因就是算起來簡單。

　　《連加》教學反思 11

　　在三位數連加的教學中還涉及了簡便計算的教學。在本課教學中，學生實際上對基本的計算方法已經比較清楚，主要的問題還是出現在具體的計算過程中，由于是三個數連加計算的數字也較之以前大了一些，所以學生在計算中出現的問題也比較多。在教學時我首先安排了一組復習題，在復習題的練習中滲透了簡便計算的教學，并告知學生在連加中就會運用到，所以學生對"湊十”的意識還是比較好的.，在教學“哪一位上相加滿幾十就向前一位進幾”，我也是利用知識的遷移作用引導學生自主發現和歸納的。但在具體的計算中，學生仍容易忘記將進位的數加上。雖反復強調但仍存在不少的問題。計算仍是學生比較薄弱的地方。

　　《連加》教學反思 12

　　《數學課程標準》指出：學生的數學活動是一個生動活潑、主動和富有個性的過程，應向學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生主動參與數學活動的全過程。在教學引入時，我先出示3+5+7=、5+7+3=、6+8+4、這幾道連加的算式讓孩子們口算，在口算時有的孩子按照從前往后的順序計算，有的.孩子找到了先湊十的簡便方法。

　　這一環節為學習三位數進位加中可以簡便的算式打下了很好的基礎，因此，在探索三位數連加的計算方法時，我讓學生利用已有的知識經驗進行自主探究，在學生探究出三種方法后，再引導學生找出簡便的新方法。在評價哪種方法簡便時，孩子們都選擇了自己喜歡的計算方法，由于在在引入環節比較順利，所以在突破教學難點時，讓孩子們覺得輕松易懂。

　　《連加》教學反思 13

　　本節課知識是在學生已經掌握了100以內的兩位數加、減兩位數及連加的基礎上進行學習的。一節課緊緊張張，很充實，也比較順利地完成了教學任務。本節課重點突出，難點突破到位，教學效果良好。

　　一、用學生生活中感興趣的話題引入教學，通過創設情境“摘西瓜”激發學生的學習興趣，進一步感受數學與生活的密切聯系。同時，整節課始終使學生置身于情景之中，積極參與學習的過程。

　　二、本節課還重點培養了學生認真觀察的習慣和發現信息提出問題、解決問題的能力。探究交流的環節中，通過生活中常見的事情，鼓勵學生在眾多的信息中選擇信息，并利用已有的知識嘗試解決問題。在拓展延伸的環節中，又充分發揮學生自己的.聰明才智，鼓勵學生自主編寫題目，擴展學生的思維空間，讓學生盡情地展示自己。

　　三、獨立思考、獨立解決問題是和合作學習相輔相成的。本節課教學過程中，在學生合作交流之前，給學生充分的獨立解決問題的時間，不僅有助于養成良好的獨立思考習慣，也有助于合作交流的有效進行。而獨立思考之后把自己獨立解決問題的思路與大家一起交流，一方面，有助于學生對各種個性化的算法進行比較分析,另一方面也有助于學生之間互相幫助、相互接納。

　　在以后的教學中需要改進的地方：

　　1、在讀圖意時，我還可以再放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強學習數學的信心。

　　2、由于個別學生平時對看圖說圖意的表達能力訓練的少，所以對動態課件摘西瓜、運西瓜的過程用語言表述不是很科學規范。以后課堂上我應加強這方面的訓練。

　　3、教學機智的培養。

　　在導入時，學生口算幾道10以內的連加連減題，有生口算“10-8-2”，他說“等于0，因為8和2組成10，10-10就是0”，在教學例2時有的學生是先算出一共運走了幾個西瓜，再將總數減去運走的，這些都體現了數學算法的多樣性和靈活性，我沒有好好抓住這些教學資源，進行拓展教學。這一問題的出現說明我在課堂教學中出現問題時的調控能力還有待于加強。

　　《連加》教學反思 14

　　1、動畫演示，直觀形象。本課憑借多媒體的動畫演示，變抽象為具體，非常生動形象地展現了小雞只數的變化過程，把數量的變化過程和相應的計算過程同步展現在學生面前，使學生獲得了理解連加、連減含義的直觀形象支柱，收到了較好的效果。

　　2、充分調動學生的學習積極性。在練習時，利用學生的挑戰心理，創設了闖關形式的練習，學生情緒高漲，積極參與，興趣盎然。

　　3、緊密聯系生活。一開始，從現實生活入手，創設了小明喂雞的情境，提出要解決的問題。由問題的刺激引起學生的學習興趣，使學生能夠較好地利用自己已有的知識經驗去解決新問題。同時對學生進行了愛勞動的教育。新課學完后讓學生說一說生活中有哪些連加、連減現象，有意識地拉近抽象的數學問題和生活實際兩者的距離，讓學生充分感受到生活中處處有數學。

　　4、精心設計練習。設計練習充分考慮每一層次的`學生。基本練習幾乎人人都能過關，拓展練習使中、上學生得到發展，訓練了學生的思維。練習的形式多樣，有根據圖意列式的，是從具體到抽象；有根據算式畫圖的，是用具體的圖形幫助理解消化連加、連減的含義。不足：

　　《連加》教學反思 15

　　這節課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減。購物是每個孩子都經常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的`得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既強調了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數量。最后的購物環節，可以用來復習、鞏固、提高。

　　雖然是這樣設計的，但是由于我的原因，所以有許多問題存在:教學的層次不是很分明，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節奏應該有張有弛，數學課求快，是我的一個誤區，數學應該有快有穩，這樣學生才能學的又清楚，又不十分緊張。還有個別環節處理的不夠妥當，如:練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數學生，類似的問題，應該多加注意。

　　《連加》教學反思 16

　　《連加連減》的教學目標是讓學生初步理解連加連減的含義，掌握連加連減的計算順序。

　　在教學中為了讓學生能更好的體驗連加、連減的意義，本課通過情景創設，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態感知，接著引導學生觀察靜態的主題圖，讓學生在靜態中再次領會連加的`意義。學習連減時，引導學生初步動態感知連減的意義，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領會連減的意義。為了讓學生通過事情的發生，體會理解算式的含義，我把書上2道靜態的例題，以喂小雞課件的形式動態呈現，變成一個運動的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走2只，又跑走2只，讓學生感受到“去掉、再去掉”的生活經驗，這樣既讓事情發生的先后次序一目了然，也吸引了學生的注意力。同時，我引導學生用自己的語言來表達畫面的意思，在看懂圖意的基礎上，列出算式，再用課件動態展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個知識點聯系起來，像動畫片一樣娓娓道來，符合學生的心理特點，激發了學生的學習興趣，又展示了知識的連續性，學生很快就列出了連加連減的算式，教學難點自然也就迎刃而解，這一新授環節處理的可謂得心應手。

　　連加、連減是學習20以內進位加法和退位減法的重要基礎，也是本單元的難點之一。連加、連減，難在計算過程中它們都需要分兩步進行口算才能算出結果，特別是第二步計算要用第一步算出的得數作加數或被減數，學生往往容易忘掉第一步得數，或者由于看不見第一步得數而造成第二步計算的困難。因此，本課設計時重點通過畫符號確定運算的順序，并記下第一步的得數，然后再接著往后算，從而解決了這一難點。

　　把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子?

　　在以后的教學中需要改進的地方：

　　在比較連加連減的運算順序和理解圖意時，我可以再放手一些，讓學生大膽去觀察、去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，增強他們學習數學的信心。

　　《連加》教學反思 17

　　《連加連減》這一課，教學目標是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序。新課標提出：數學教育應實現“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”這樣的發展目標。因此，如何運用新理念，實踐新教材，成了擺在每位教師面前的一個新課題。下面，就《連加連減》教學過程中的點點滴滴，談談我的體會和思考。

　　1、動態感知，靜態領會

　　本課設計了一開始就設計了“算式接龍”的游戲。通過情景創設，喚起舊知，調動了學生的積極性，使學生在不知不覺中對連加連減有了初步的動態感知，接著引導學生觀察靜態的主題圖，讓學生在靜態中再次領會連加的意義；學習連減時，引導學生在“小朋友坐車”游戲中初步動態感知連減的意義，再定位觀察靜態圖畫，讓學生在靜態觀察中再次領

　　會連減的意義。

　　2、重視算法，突破難點

　　3、開放應用，凸現價值。

　　把所學知識運用到生活中去，是學習數學的最終目的。本課練習環節，我設計了一個具有開放性的問題：想一想，在我們生活中有沒有用連加連減計算的例子？這樣學生就把自己積累的生活中的簡單的'事情聯系到數學中了。

　　4、需要改進的地方：

　　在比較連加連減的運算順序時，我還可以在放手一些，讓學生去觀察，去表達，盡管學生有時表達得不到位，也給予充分的肯定，因為這是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個了不起的發明家，增強了學習數學的信心。

　　《連加》教學反思 18

　　這部分內容教學10以內的連加、連減，“連加連減”教學反思。這是在學生已經學會10以內的加、減法計算的基礎上安排的。通過教學使學生初步體會連加與連減的運算順序，并能正確計算。同時初步體會整體與部分之間的數量關系。

　　1、利用課件情境，理解連加與連減算式在生活實際中的應用。

　　在教學例1時，課件先出示情境圖中的一部分，讓學生說說圖意，并列出加法算式：4＋2=6。然后在讓出示完整的情境圖，根據情境圖，說說圖意，提出數學問題——一共多少個南瓜？并在此基礎上嘗試讓學生列出算式，有的學生根據已有的經驗在前面加法的基礎上列出算式——6＋1=7，還有的學生根據圖意直接列出連加的算式——4＋2＋1=7。這樣在學生已有的知識基礎上自然地引出了連加的算式，也能讓學生體會到連加算式與兩個加法算式之間的聯系。

　　緊接著我出示例2的情境圖，直接讓學生觀察后說說圖意，通過交流讓學生僅可能地說完整，說準確。在此基礎讓學生列出算式，學生在例1的基礎上自然地列出了連減的算式：8－3－1=4（類推）。

　　2、觀察比較，理解意義，理清順序。

　　在引出連加和連減算式后，引導學生思考：今天學生的算式與我們以前學生的'算式有什么不同的地方？從而發現連續相加我們可以稱之為連加，連續相減我們可以說連減。在此基礎上再引導學生觀察連加與連減有什么相同的地方？有的學生說都得算兩次，也有的說等于號前有三個數，還有的小朋友說先算前面的再算右邊的……通過交流讓學生初步認識到連加與連減的運算順序——從左往右計算。

　　3、嘗試計算，理解算法，練習鞏固。

　　在情境圖的理解后列出連加與連減算式后，讓學生進行嘗試計算，很多小朋友根據圖意很快的算出結果。于是我去除情境圖，讓學生思考，沒有情境圖，我們應該怎樣計算呢？學生關注的重點集中到算式上來，讓學生說說可以先算什么？再算什么？讓學生體會到連加連減算式，先算前面的再算后面的，這樣運算的順序與圖意結合在一起，更能讓學生理解為什么要從左往右計算。

　　想想做做習題，讓學生根據算法，算出答案，說一說你是怎么算的，鞏固提高。

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