《太陽》教學反思

時間：2021-04-18 16:09:08 教學反思我要投稿

《太陽》教學反思范文（精選10篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，快來參考教學反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的《太陽》教學反思范文（精選10篇），希望對大家有所幫助。

《太陽》教學反思范文（精選10篇）

　　《太陽》教學反思1

　　課文用樸實的文字，向我們展現了一幅幅生動的畫面。學習的過程中，讓學生發現寫作上的規律：2──6自然段結構相似。為此，我采用邊扶邊放的辦法，精講一個自然段，總結學習本段的方法，其余的段落讓學生分小組自學，再全班交流。這樣提高學生自學的能力，也獲得較高的學習效率。

　　教學中，我抓住開頭和結尾兩個自然段，體會本文含著的意思。讓學生聯系課文說說：太陽看見了什么，聽說了什么，知道了什么。再聯系第四課，可以知道，人類還有很多戰爭、饑餓、疾病等災難。既然太陽看到了這么多不平的事，為什么還“微笑著，行走在天上呢”？體會出太陽最愛小朋友的原因──因為太陽從孩子們身上，看到了世界的未來充滿了希望。另外，這兩個段落還讓學生認識排比和擬人這兩種修辭手法的作用，知道作者把太陽當人來寫，使人感到親切、生動。在學習第三自然段時，讓學生理解“蘇醒、活躍”的意思，再聯系本課想象春天到了，草木發芽，大地一片生機勃勃的景象。第七段，先引導學生理解太陽愛哪些小朋友，再理解各種皮膚的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白了作者要表達的思想：太陽公平、公正地愛每一個小朋友。

　　拓展部分讓學生說幾句問候和感謝太陽的話，學生說的大同小異，沒有創新的思維。

　　《太陽》教學反思2

　　《太陽》是一篇科普說明文。課文重點介紹了太陽的特點以及太陽和人類的關系

　　根據本課教學需要，我利用課件。緊密結合課文而不局限于課文內容，對課文作了準確、生動、詳實的說明及補充，較好地突破了教學重點及難點。整個課件信息容量大，內容豐富，富有童趣，富于啟發性，操作簡便，為學生構建了一個自由探索、自主學習的信息資源平臺。

　　在此課教學中，我充分發揮課件的優勢，利用課件提供資料來幫助學生理解課文。上課伊始：我以親切的談話切入課題：同學們，說起太陽，我們一定感到十分熟悉、親切。太陽每天從東方升起，從西方落下，世間萬物在陽光下生活、生長。那么，你對于太陽有哪些了解呢？在學生回答的基礎上，我稍作小結，直奔課文內容：看來，大家對太陽看似熟悉卻又不夠了解。想更深地了解太陽嗎？在教師富于感情地導入課文之后，我讓學生在教師指導下進入課文。

　　第一課時的教學重點在識字寫字和概括課文內容，對于識字寫字教學，我班學生經過三年的跨越式實驗已經掌握了許多方法，能夠進行自主學習。我把重點放在概括課文內容上。課文分兩個部分，第一部分是前三個自然段主要說太陽的三個特點；第二部分是課文的后半部分，主要說明太陽與人類的關系。在教學時，從“如果沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。”這句活找突破口。因為后五段都是圍繞太陽與人類的關系來說明的，就用“如果沒有太陽，就沒有??”這個句式概括后五個自然段的主要內容。學生概括出來一看，五句話非常整齊，就像五句詩，以此為契機引導孩子們有感情的朗讀。此階段結束后，我又用一句話過度：前面還有三個自然段我們不能冷落它們，快去研究一下，那三個自然段主要說什么。說完后我用課件出示一個有關課文內容的概念圖，梳理文章的脈絡，使學生的印象更加深刻。

　　教材只是一種憑借，通過這堂課的拓展閱讀使學生對探索太陽的奧秘產生了極大的興趣，此時，我趁熱打鐵，引導學生盡情遨游，為學生打開了更為遼闊的窗口。讓學生以第一人稱來描述自己心中的太陽。通過學生作品展示，發現學生從課堂內外了解了許多關于太陽的知識，說明課前學生查閱了大量的資料。總括整堂課的教學過程，我將教學流程分為課文學習和課外延伸兩大模塊。在課文學習中，基于本課課文的性質以及此次研討課的主題，我利用有效的方法概述課文內容，以幫助學生有效理解課文。在教學方法上，我讓學生進行自主探索、合作交流來學習課文。我力求在課堂教學中充分發揮網絡教學的優勢，讓學生真正成為課堂的主人，而教師則在教學中起到穿針引線、推波助瀾的作用。我致力于營造一種師生互動、生生互動的課堂氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問，使其在獲得知識的同時，也獲得寶貴的學習經驗。而課堂教學的第二部分課外延伸則意在為學生打開更為遼闊的窗口，進一步培養學生查閱信息的能力，激發他們探索科學的熱情，也借此初步培養學生終身學習的習慣。

　　《太陽》教學反思3

　　優點：

　　整個活動中孩子們參與的氛圍非常的好，對于老師的回應也非常的強烈，說出了很多很好的答案。在孩子們的創編過程中，說得也非常的不錯，說到了小水滴、小草、小花。

　　不足之處：

　　1．教具的準備：一個教學活動中，教具的準備是非常的重要的，能讓孩子們有一個直觀的感受，而這個活動中缺少了教具。整個活動就光讓孩子們說顯得非常的空洞，所以導致大多數的孩子在最后還是沒有把這么簡單的詩歌學會。

　　2．沒有把握重難點：在這首詩歌里有重點與難點“不管我到什么地方，您總是給我溫暖”沒有讓孩子們正確的領略到太陽在任何地方都能找到，這里就涉及到了課。就像詩歌中“讓露珠晶瑩”，孩子們對于晶瑩這個詞，孩子們理解了嗎？而顯然孩子們對于這首詩歌理解得還是特別的清楚。像這樣的詞教師應該要拿出來讓孩子們理解這個詞。

　　3．環節之間缺少遞進關系：整個活動中有三個環節，而這三個環節只是讓孩子們一遍遍的回答教師的問題“詩歌中你聽到了什么？為什么我們要感謝太陽”而缺少層層遞進的東西，一個環節與環節之間應該要讓孩子們學到了不一樣的東西，有一個更深入的理解，而不是一遍遍的復述。

　　4．創編過程：在創編過程中孩子們幾乎沒有用到詩歌中的句式，孩子們說得非常的多，創編的也非常的多，但就是因為教師在提煉的時候沒有按照句式來進行講述，所以導致孩子們也沒有用到詩歌中的句式。如果孩子們在說出來的時候，教師及時地用詩歌里的去說，那么慢慢地孩子們也會跟著教師來進行講述，這樣就能使孩子們學到了真正的創編。

　　《太陽》教學反思4

　　歌曲《種太陽》是四年級第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達了少年兒童創造理想未來的天真美好的愿望。

　　在導入新課的時候，我現在通過一個南北極的特殊地理環境引入，運用問題“如果有可能，你將送什么禮物給南極和北極？”來激發學生的興趣。引導他們充分發揮自己的想象，大膽的去想。學生天生就有一種求知欲，在我給他們簡述南北極的地理特點的時候，已經很好的抓住了他們的注意力，再通過一個問題激發他們的想象力，接著在導入本課的內容，學生們也就很自然地集中注意力在聆聽了。

　　本節課，我最終的目標就是讓學生最終可以唱好、唱準《種太陽》這首歌。在學習的過程中，可以加深對簡譜的識譜能力。歌曲我分為兩個部分學習，通過逐段的欣賞，分部學習，逐步將難點攻破。

　　首先，針對怎樣唱好歌譜和掌握歌曲節奏問題，我運用無音高有節奏朗讀歌譜的方式來解決。之所以是讀譜而不是唱譜，原因是四年級的學生，有一部分學生對簡譜還不是很熟悉。讓他們在一瞬間又要反應出歌譜的音名同時還要唱出它的音準，兩方面同時進行，有些學生是反應不過來的。現在只是單純的讀出歌譜，不用思考音高問題，減輕了學生的負擔，可以幫助他們更好的把注意力放在一件事情上面。等到歌譜熟悉以后，再解決音高的問題，就變得容易起來。同時，在反復讀譜過程中，無形的加深了節奏的印象，解決了附點、切分、后十六分節奏等問題，不用再花時間在去解決節奏問題，一舉兩得。

　　對于音高的問題，我利用了口風琴幫助解決。學生在吹奏旋律、聽同學演奏的過程中，無形的加大了對旋律的把握，有助于更準確的演唱歌曲的每個音。還有就是每句銜接的地方，有些學生把握不了，我就把銜接的兩個音單獨拿出來，用最基礎的模唱去解決，最然沒有什么特別的新意，但是很有效果。

　　針對有感情的演唱歌曲方面。我是通過自己的引導，引導學生想象著自己就是主人公，去體會每個部分的情感。讓學生自己去想，去體會，而不是教師把“應該帶著怎樣的情感去演唱”交給學生，那些不是學生發自內心的想法。只有學生是通過自己的思考得來的答案，才有助于幫助他們更好的通過自己的聲音和表情來表現出來。教師能起到的作用就是引導他們思考。

　　本課也存在著一些不足。學生在口風琴演奏方面水平不一。有部分學生不能跟上課堂的進程。還需要針對這些學生給予更多的時間練習。在以后的課堂上，我會更加關注這些問題。

　　《太陽》教學反思5

　　《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法；另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。

　　學生分析

　　五年級學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。而這種文體內容枯燥，語言樸實，不像記敘文那樣具有故事性強、語言生動等特點來吸引學生的興趣。再加上，五年級學生感性認識多于理性認識，決定了一部分學生學習這種文章興趣不高，積極性不夠。但是這節課上，學生還是較為積極主動的投入到課堂活動中，大都積極動腦、敢于發言、合作學習的氛圍濃厚。不足之處，學生的發言不夠精彩，朗讀還不夠到位。

　　過程反思

　　1、情境導入，激發興趣新課標強調“語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。”說明文的教學更應該創設情境，激發學生的學習熱情。為此，教學導入時，我播放后羿射日的課件，吸引了學生的注意力。通過問題“后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？”來導入此課，進行學習。

　　2、重視朗讀，讀中領悟俗話說：“讀書百遍，其義自見。”指導學生“讀得好”，等于教學工作成功了一大半。在新的教學大綱中，朗讀也是素質教育的重要內容。養成良好的朗讀習慣，可以使學生的思維更加連貫，對文章的結構和節奏把握得更加準確。這節課朗讀占了重要位置。從篇幅內容上，有全文讀，分節讀，分句讀；從形式上，有放聲自由朗讀，個人讀，集體讀；從方法上，有快讀，品讀。朗讀基本上做到了形式各樣，朗讀充分，收到了明顯的效果。朗讀的目的是要培養學生的語感，使學生在讀中理解，讀中領悟。在教授寫作方法時，我先讓學生在小組內朗讀感悟，再指導朗讀體會寫作方法。

　　3、強調整體感知，培養概括能力新課標重視培養學生整體感知課文的能力和語言概括能力。為此，我設計了這樣一個問題：后羿真的把九個太陽射下來了嗎？這件事可能發生嗎？然后，通過品讀前三段，學生概括出太陽的特點：遠、大、熱。

　　4、合作學習，重視個體。

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”

　　合作學習一方面培養了學生的團隊精神、合作意識，一方面又在合作中在討論、探究，充分表達自己的見解的基礎上，總結大家的共識，得出滿意的答案。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了這樣一個問題：文章中通過哪些具體的語句得出太陽的這些特點的呢？請畫出來并好好的讀讀這些句子。想一想從這些句子中，你看出了太陽的什么特點?作者采用了什么方法讓你了解到太陽的這個特點的？學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

　　5、不足之處

　　（1）朗讀指導和訓練還可以在強化一些。

　　（2）一部分學生的積極性未調動起來。

　　（3）教學設計還可以更加突出課

　　《太陽》教學反思6

　　《太陽》是一篇科普性的說明文。文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽有關的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關系。本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。在教學本課時，我主要從以下幾個方面入手。

　　一、激勵展示，激發興趣

　　上課之前，我提前布置學生收集有關太陽的資料，增加對太陽的了解。上課時，先讓學生介紹自己收集的有關太陽的資料，學生都急于想把自己收集的資料展示給大家，學習積極性很快調動了起來。

　　二、初讀課文，理清思路

　　這一環節設置，意在理清文章條理，教學時，我先讓學生自讀課文，讀準字音，自學生字新詞，了解課文大意。然后指名分節讀課文，糾正讀音，并說說課文主要講的是什么。緊接著讓學生思考課文哪些自然段是講太陽特點的？哪些自然段是講太陽和人類的關系非常密切的？通過交流，學生對課文的條理一目了然。

　　三、了解特點，領悟方法

　　本文的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和列數字等方法來說明太陽特點的。因此，第1-3自然段的學習是本節課的學習重點。教學時，我采用自學、合作相結合的方法，先讓學生自由讀第1-3自然段，看看課文寫了太陽的哪些特點，是怎樣把太陽的這些特點寫清楚、寫具體的。然后在同座合作學習的基礎上進行交流，我引導學生抓住具體的語句讀、體會，學生不僅對太陽“遠”“大”“熱”的特點理解的非常透徹，而且也知道了通過列數字、舉例子、作比較來進行具體說明的好處。這樣既突出了重點，也突破了難點。

　　四、課后鞏固，實踐寫作

　　在教學中我發現同學們對讀書的認識不夠，認為讀書就是單純的朗讀，就是讀對字音，而不能在讀的基礎上讀懂作者寫作的意圖，重點，這樣的讀實際上是沒有效果的、機械的讀。以后的教學中，在重視朗讀訓練的同時，在朗讀指導和訓練到位方面應該再強化一些。

　　《太陽》教學反思7

　　《四個太陽》這篇課文充滿了童趣。假設性地送給四季四個不同的太陽，以表達小作者美好的心愿。

　　平時學習課文時，經常讓學生先自主來選擇喜歡的段落來學習，然后再由分到總鞏固學習。學生的表現也是不錯的，自主學習的興趣是很濃的。可上起公開課了，來聽課的老師多了，他們可能有些緊張了。學習成績不是很好的學生，就完全是跟著成績好的學生走。依然是和平時一樣的學習方法，到這時卻失效了，自主學習完全沒有體現出來。這種突發事件，是我從沒預料到的，我將會好好地思考這種情況的解決辦法了。

　　《太陽》教學反思8

　　《太陽》這篇文章是一篇說明文，本文的教學重點是理解課文內容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發學生學習自然科學的興趣；了解用數字、比較等方法來說明事物的寫法，并能運用到寫作中。我在教學本課時根據學生的學情以及教材的編排目的，把教學重點放在說明方法的教授上。為了讓學生深入接觸文本了解各種說明方法，以及它們的重要性，我在講授說明方法時，從太陽“遠”這一特點，引導學生學習最簡單說明方法——“列數字”，讓學生肚子找出有關于數字的句子，并在交流的過程中發現句子的不同，再利用句子與句子間的.差異，引入其他的幾種說明方法。

　　在學生的交流過程中，雖然對說明方法的解釋下的力度已經很大了，但由于明確說明方法之間的區別后，沒有及時然孩子們進行鞏固，所以學生出現了“打比方”和“作比較”混淆的情況。所以怎樣讓小學生比較清楚地區分這些說明方法是一個難點，可能還需要老師用比較直觀的方法跟孩子們滲透，所以我覺得將接受式學習和自主探究式學習有機結合之外，并及時地進行鞏固尤為重要。在學生接受新的知識時，要給孩子適當的點撥或示范，讓他們有較明確學習方向，并給予一定的實踐機會，從而享受到學習成功的愉悅。

　　《太陽》教學反思9

　　《太陽》是人教課標版三年級下冊的一篇精讀課文，是一篇說明文，具有科學性，運用多種說明方法，向我們介紹了和太陽相關的一些知識，以及太陽和人類的密切關系。這篇文章的設計意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯系的眼光看待自然界，激發學生學習自然科學的興趣，同時也接觸、了解說明事物的方法，并初步學會運用說明方法說明事物。在教學時，我做到教學條理清楚、把握課堂教學的重點、盡力突破教學難點。我比較注意讓學生深入文本，來感受作者是如何通過形象生動的語言來說明太陽的特點的。主要采用小組合作、學生自學、教師導學等多種形式、給學生足夠的時間來和文本接觸。上完這節課，我認為成功之處有一些，但更多的是不足，需要改進的地方很多。

　　一、成功之處:

　　１、本堂課前播放歌曲《種太陽》，讓學生可以一邊隨著音律舞動，一邊跟著唱，營造了寬松快樂的學習氛圍。上課伊始，就讓學生談自己對太陽的了解。（結合農村教學實際，學生資料搜集途徑少，但對太陽的認知還是有很多。）激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性。為學習新知也做了一個鋪墊，比如：一位學生說出了這樣一個句子：太陽像個大火球。我就及時提出了表揚,并說明這是一個比喻句。因為文中“太陽會發光，會發熱，是個大火球”就運用了比喻說明的方法，即打比方。

　　2、學習課文第一部分時，讓學生小組合作學習，在學習過程中畫出把太陽的三個特點寫具體的句子。然后再選一個自己比較感興趣的仔細研讀。我深入小組指導，讓學生無拘無束、自由暢達地學習，使學生學會交往、學會合作、學會尊重、學會理解。匯報交流時引導學生體會運用列數字、作比較等說明方法的好處。學習效果較好。

　　3、結合課文內容自制多媒體課件，讓學生充分感受陽光下這個充滿生機的世界，直觀形象。

　　二、存在問題；

　　1、在學生瀏覽完課文后，讓學生說說自己都了解到了太陽的哪些知識時，學生基本不動腦，就是照本宣科。因為這已經是第二課時的教學了，我也未能及時引導學生總結概括地說，耽誤了太多時間，學生的能力未得到提升，知識收獲也不大。

　　2、舉例子說明的句子沒有引導學生體會其好處，比如：“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”還有“130萬個地球才能抵得上一個太陽。”這些句子不僅運用了列數字、作比較的說明方法，還運用了舉例的說明方法。教師未能及時說明引導，屬于知識遺漏。

　　3、要能夠熟練地運用信息技術進行我們的各科教學，教師首先得具備過硬的計算機操作技能。我本人對計算機操作只是略懂皮毛，所以，我執教《太陽》一課時因為播放器反應過慢，而誤以為視頻播不出來。一連打開幾個，導致學生一片嘩然。教學機智也欠缺，其實那時候教室窗外正是陽光燦爛，草翠花開，綠樹成蔭，蟲鳴鳥叫的景象，如能借機引導學生望望窗外，既能調節緊繃的神經，又能切實感受一下陽光下充滿生機的校園，也是很不錯的處理辦法，不至于影響到學生的學習情緒及教師的教學情緒。

　　4、學習第二部分時，已經不是課文的重點部分了，而且內容較多，仍然利用小組合作學習，學生學習目標不明晰，抓不住重點，教學效果很不好。

　　5、學習方法單一，時間把握不準，所以最后沒有足夠的時間讓學生聯系實際理解課文最后一句話：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”而是教師一語帶過，給人感覺課上得不扎實，有點兒浮。

　　6、整節課語文味不濃，比如體會用神話故事開頭的好處，還有對設問句：“這么遠，箭哪能射得到呢？”的理解和設問句改陳述句的方法的感悟，以及過渡句：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的作用，都未能點到。

　　7、其實這節課思路應該是十分清晰的，課文我也背過了，由于自己對教材鉆研不夠，加之基本功不扎實，所以細節處理上很粗糙，導致過渡生硬，不自然。

　　8、因為擔心時間不夠，在學生讀課后資料袋的內容時就急忙出示了作業，顯得不合時宜。再說作業小練筆在將要下課時出示，顯然流于形式。（因為是賽教課，不是本班學生。）

　　9、板書設計過于簡單，不能突出課文主要內容和重點難點。

　　三、改進之處：

　　1、上課開始讓學生說對太陽的感知時，還可以讓學生唱一唱自己會唱的有關太陽的歌曲，讓課堂在輕松愉快中進行，更能激起學生學習的興趣。

　　2、在學生瀏覽完課文回答：“從文中了解了那些有關太陽的知識？”時就應引導學生概括地說。一是節省時間，二來能讓學生鍛煉概括能力。第一部分是重點教學內容，一定要讓學生自己說說舉例子、列數字、作比較、打比方這幾種說明方法的好處，而不是教師代勞。雖然說順學而導，但知識點教師應明晰，不可模糊，要及時做好引導。

　　3、讓學生說說用神話故事開頭有什么好處，教師可引導學生在以后自己的習作中也能借鑒這種方法。

　　4、朗讀指導和訓練還可以再強化一些。俗話說：“讀書百遍,其義自見。”但在本次的課堂教學中,我似乎忽視了這一點,指名讀,齊讀似乎多了點。其實,我可讓學生通過各種形式的朗讀,如對比讀,男女聲對讀,小組合作朗讀等形式,使學生在讀中理解,讀中領悟課文的說明方法。

　　5、應做到讀寫結合，語文是基礎性,工具性的學科,缺乏“寫”的語文課堂是不完整的,是有缺憾的。我們應當讓學生在語文學習的過程中既要有聲情并茂的讀,也要有扎扎實實的寫。在學完第一部分時就可以增加個小練筆，比如可以指著教室窗外的那棵大樹說：“這棵樹很高！”然后讓學生用剛剛學習的課文中的列數字、作比較、打比方等說明方法寫一寫。

　　6、學習第二部分時重點品讀相關句子，適當引導一下煤炭形成和太陽的關系，讓學生能用聯系的眼光看事物。

　　7、最后聯系實際談了對：“一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”的理解以后，可師生合作再讀第八自然段。還可指導朗讀背誦第八自然段。

　　8、拓展閱讀：，告訴學生要想知道有關太陽的更多奧秘，需要不斷地到書本中去尋找，教師可推薦教材后面的選讀課文《妙不可言的位置》，讓學生進一步體會到：“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們關系非常密切。”的深層原因。

　　9、板書設計還可進一步改進，改進后如下：

　　板書設計：

　　21.太陽

　　遠列數字

　　舉例子

　　特點：大作比較關系密切

　　熱打比方

　　說明方法

　　《太陽》教學反思10

　　今天，我帶著激動、緊張的心情上完了《四個太陽》，反思自己的教學過程，感受頗深。記得張田若先生說過：閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。而《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。所以本課的教學就是通過不同層次、不同形式的讀，讓學生走進文本，在讀中感知，讀中體會，讀中思考。在教學中，雖然讓學生在讀中感知了，也思考了。卻沒有讓學生真正地去體會。如在教學“綠綠的太陽”這一段時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，說說為什么喜歡這個“綠綠的太陽”，待學生說出這個綠綠的太陽能帶給大家清涼時。我馬上引入，夏天頭頂上一個火辣辣的太陽帶給你一個怎樣的感覺。讓學生想象山上的小樹、田野的小花、街道上的行人以及操場上的小朋友熱得怎樣。這時學生說小樹熱得想喝水、街道上的行人撐起了遮陽傘……我馬上又問：“這時他們最需要是什么呀”？生說：“一個清涼的太陽”到這里我已經把學生那種內在的情感激發出來，于是我便想讓學生把這種體會自然而然地釋放與朗讀中，只要能讓學生進行有感情地朗讀，就能使學生體會到書中的小朋友把“綠綠的太陽”送給夏天的用意了。我請了三位小朋友讀，這三個學生沒有給大家起到一個示范作用，教師也沒有及時指導，以至于后來的齊讀也沒能達到一個好的效果，讓人感覺有點走過場的味道了。把學生的內在情感通過朗讀表現出來的設想也空了，所以我想學生的情感朗讀指導一定要到位。

　　語文課程標準提出：在發展語言的同時要發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。針對我班學生表現欲望強以及本課內容的需要，我設計了表演這環節，在教學“金黃的太陽”時，我請喜歡這一段課文的學生讀完此段。通過讓學生回想秋天有哪些果子熟了，你最喜歡的果子熟了時你最想干什么？根據學生的回答讓學生猜落葉會邀請那些小伙伴來嘗嘗水果的香甜，為后面的互動表演做好了鋪墊。然后我請學生上臺和我一起表演了“落葉邀請小伙伴長水果的情形。”這師生互動表演既起到了示范引導的作用，又激發了學生的興趣。看到學生的表演情緒一下子被激發出來了，我馬上讓學生去邀請自己的好伙伴一起去“品嘗水果的香甜”，無論是師生互動表演還是生生互動表演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中體會了“金黃的太陽”給人們帶來的喜悅。我覺得這個表演不僅使學生的口語交際能力得到鍛煉，還使得學生的個性思維和創造思維能力得到了充分的發展。

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