蘇珊的畫教學反思

時間：2022-04-18 11:38:58 教學反思我要投稿

蘇珊的畫教學反思5篇

　　作為一位到崗不久的教師，我們的任務之一就是課堂教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的蘇珊的畫教學反思，歡迎大家分享。

蘇珊的畫教學反思5篇

蘇珊的畫教學反思1

　　《蘇珊的畫》這篇課文，并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫兒的經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變好事。本課課時目標：培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力；感悟積累對自己有啟發(fā)的句子；理解課文內容，明白在生活中要善于動腦筋促轉化，把壞事變成好事；正確認讀本課十五個生字。

　　“同學們，你們喜歡畫畫嗎？有一個叫蘇珊的小朋友也非常喜歡畫畫。瞧，（出示蘇珊的畫）這就是蘇珊的畫，這幅畫里還記述著一個小故事呢”立切主題，使孩子們很快走進文本。并通過指名領讀、輪讀、開火車讀，用字組詞等形式使學生很快掌握了本課生字，從而為正確、流利地朗讀課文打下堅實的基礎。在分角色朗讀中，孩子們聯系生活實際，讀得感情充沛，在反復讀爸爸最后說的話中，聯系全文，領會其中的道理，并通過勾畫、抄寫、背誦，更深刻的理解文章告訴我們的道理：只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。口語交際環(huán)節(jié)，通過提問：在你的生活中有沒有類似的事情發(fā)生？如果你或你的朋友、親人遇到類似的事情，你想怎么辦？學生在討論中更好的領悟了課文所蘊含的道理，并由課文擴展到了生活，產生了實效，非常不錯。

　　只是由于本文的前后聯系性，采取讀自己喜歡的段落的方法展開朗讀和理解，有時會感覺有點牽強，需加強轉換。

蘇珊的畫教學反思2

　　【教材理解】

　　《蘇珊的畫》是冀教版二年級下冊語文第4單元中的最后一篇課文。它講述的并不是蘇珊的畫怎樣好，而是蘇珊通過畫畫這件事明白了一個道理：“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”在讓孩子正確認讀課文中的15個生字的基礎上，讓孩子正確流利的朗讀課文，感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。在學生理解課文內容的基礎上，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

　　【設計理念】

　　根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值感觀這三個維度進行考慮，確定了知識、能力、情感這三個方面的目標。根據以上目標，將本課分為兩課時。第一課時重難點確定為認讀本課的15個生字，培養(yǎng)學生正確流利有感情的朗讀課文。明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”第二課時的重難點確定為復習會認的字和寫字。

　　【學情簡介】

　　二年級的孩子通過一年多的識字教學，已經有了一定的識字能力，掌握了很多的識字方法，具有了課前預習的能力。所以我的這節(jié)課的教學設計重點放在了讓孩子在語境中記字，讓孩子在邊讀書理解課文和朗讀的同時記住字。

　　【教學目標】

　　知識目標：能正確認讀本課15個生字，會寫8個生字。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

　　能力目標：繼續(xù)培養(yǎng)學生正確流利有感情的朗讀課文的能力。

　　情感目標：理解課文內容，明白“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。”

　　【教學重點】

　　能正確流利有感情的朗讀課文，正確認讀要求會認的字，會寫田字格里的字。

　　【教學方法】

　　新課標提倡學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分發(fā)揮學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為促進學生自主合作探究性學習的“情景教學法”。

　　【教學準備】

　　自制的課件和遠程教育網中的課件、生字卡片

　　【課時安排】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1每個人都有自己的興趣和愛好，誰來說說你的興趣和愛好。有一個叫蘇珊的小朋友也和你一樣喜歡畫畫，今天讓我們一起來學習第15課《蘇珊的畫》

　　2認真看老師寫課題，畫字拼音。

　　3找同學讀課題，齊讀課題。

　　(這樣找學生單個讀課題是為了讓學生分清“蘇珊”這兩個字)

　　4畫是本課要求會寫的字，課件出示畫的寫法。

　　請你打開書第76頁，把畫這個字寫在書上，老師看看誰的姿勢最正確。

　　(這樣把生字放在這里進行學習，為了分散很多個生字在一起的教學，讓學生能更快的記住，而且采用得是課件出示字的寫法，更優(yōu)越于老師的板書，讓學生更直觀的看到了整個字的寫法和筆順及筆畫。)

　　5你知道有哪些名畫嗎?老師給大家?guī)砹藥赘泵嫞俏覈螽嫾引R白石的作品。齊白石簡介，出示作品。

　　(讓孩子在識字的同時了解了中國悠久的文化歷史，培養(yǎng)了孩子對祖國的熱愛。)

　　二、初讀課文整體感悟

　　1自由讀文

　　老師把蘇珊的畫也帶來了，畫的背后還有一個故事呢，請同學們打開書73頁，自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決。

　　(這樣既可以培養(yǎng)學生的讀文能力，又可以讓學生初步感知課文的內容。)

　　2師范讀

　　看到同學們讀的這么認真，一位叔叔也想來讀一讀，請你們認真聽，認真看，聽完后說一說老師讀得怎樣?

　　(這里我設計的是讓學生學會聆聽和欣賞評價別人)

　　3再讀文

　　看到很多同學都想想老師這樣讀課文，請你大聲的讀一讀課文，和你圈出的字寶寶多打打招呼。

　　三、細讀課文并認字

　　1讀第一段你知道了什么

　　老師發(fā)現你們都是會讀書的孩子，要是能做到幫讀書邊思考那就更好了。請同學們用自己喜歡的方式讀課文第一自然段，邊讀邊思考你知道了什么?

　　(這樣設計，其目的是調動學生的學習興趣，在思考中找出答案。)

　　2學習樓梯老師貼上樓梯，讓孩子齊讀樓梯。樓字可以讀半邊最早時期人們的樓是木頭的樓梯也是用木頭做的，在奧地利已經發(fā)現了世界上最古老的樓梯，距今已有3000多年的歷史。

　　(這樣的設計讓孩子了解樓梯的歷史，在識字教學的同時讓孩子有機會對課外知識進行積累)

　　3讀第一段體會心情

　　蘇珊對自己的畫話滿意嗎?她的心情怎樣?(高興)請你再讀第一自然段注意讀出蘇珊高興的心情。知道孩子讀第一段。

　　4學習比賽朗讀第一段

　　這幅畫蘇珊是準備去參加比賽的，齊讀比賽兩字，咱們現在就來比賽，看誰讀出了蘇珊高興的心情。找三名同學進行朗讀比賽，其他同學當好評委。

　　(利用了剛剛開完奧運會的時機，增加了孩子課外的知識的積累，同時我們還設計了一個朗讀第一自然段的比賽，讓孩子親身感受比賽，對比賽的印象會十分深刻，會更加理解比賽一詞。

　　5就在小蘇珊這么高興的時候，發(fā)生了一件什么事?自由讀第二自然段。蘇珊心情怎樣?(傷心、難過、著急)

　　6師范讀第2自然段找同學讀第二自然段。體會蘇珊著急的心情。

　　7學習哭字

　　蘇珊急得怎么樣了?哭了?說說自己是怎樣記住哭的?口+口+犬=哭

　　器-口-口=哭領讀哭了說說你什么時候哭?

　　8學習及字

　　蘇珊為什么哭?他的畫來不及再畫了。來不及(就是時間短、趕不上)

　　用來不及說句話。咱們給及做個加法吧。

　　(孩子更容易理解課文內容，幫孩子體會蘇珊當時著急的心情同時設計了同音字的比較，孩子會更好的使用同音字。)

　　9誰幫助了蘇珊呢?認真聽老師讀第三段，爸爸想出了什么辦法幫助蘇珊?

　　10利用利用它這個它是什么?小花狗還是斑點?

　　11學習臥字

　　貼小花狗臥在樓梯上，貼臥在?你是怎樣記住臥字的?用臥字組詞。

　　12指導讀第4自然段

　　爸爸得主意怎樣?用課文中的話說?蘇珊這時笑了起來，高興了。誰來讀一讀第4自然段。注意讀出開心和高興。

　　13學習腦筋

　　爸爸對蘇珊說了什么?齊讀第5自然段，注意語速要慢一些，讓大家聽明白。

　　你知道了什么?學習腦筋出示腦的圖片，讓孩子說記字辦法筋字。腦筋就是思考。

　　14學習第字和懂理輩記字

　　那么在第二天的比賽中蘇珊的畫得了第幾名?蘇珊高興嗎?令他最高興的是什么?懂得了爸爸話的道理，會一輩子記住它的。記住什么?只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事的道理。

　　小組合作學習識記第、懂、理、輩、記這幾個字。

　　(這樣的設計讓孩子會自主合作學習，培養(yǎng)合作意識)

　　四、學過的字齊讀一遍

　　和字寶寶們打打招呼。

　　五、教師小結

　　今天這節(jié)課我們我們和這么多的生字交成了好朋友，同時還明白了一個道理是“只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事”。

　　【板書設計】

　　15 蘇珊的畫

　　笑臉

　　哭臉

　　只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。

　　【教學反思】

　　這節(jié)課我打破了以往把字拿出來單獨認字的教學方法，把識字教學和理解課文內容、朗讀課文相結合，讓孩子在語境中識字，在識字中朗讀、理解。把寫字也放在了課題的書寫中，更加深了孩子對字的印象，同時介紹了中國的名畫家齊白石和他的作品在識記“樓梯“這兩個字時，我們給孩子出示的是古老的木樓梯，同時我們還設計了理解字義的識字辦法，在識記“及”這個字時，我們就選擇了給孩子講解字義的辦法，并能幫助孩子掌握朗讀這一部分的感情。并不是所有的字都適合這樣講，剩下的一部分字我們把他們集中在了一起，他們也是比較簡單的孩子容易識記的字，我們讓孩子小組合作學習這些字，把本課的生字讓孩子能輕松愉快的掌握。讓孩子在讀中學字，在識字中又進行了讀，做到了識字是為了學文，學文同時又識字。通過課堂實踐，這樣的教學相比較以往的方法有很大的優(yōu)越性，孩子學習的興趣很高，字記得也很牢固，但是也有它的不足，那就是課堂的調控比較難，孩子的注意力易被老師吸引，但是個別孩子課堂上有些跟不上老師的教學步子。在今后的教學中我會繼續(xù)探索，爭取找到最適合孩子學習的教學設計和方法，讓孩子能更好的自主的學習。

蘇珊的畫教學反思3

　　蘇珊的畫講完了，我發(fā)現我在課上的話說得有點不太適宜，例如，我直接就找孩子讀第幾自然段，讀完后問蘇珊那時是什么心情，再引導孩子用什么心情去讀，然后周而復始的進行，直到課文結束。現在想想，如果那些話不是我說，而是讓孩子去說，就讓孩子自己去讀他們喜歡的段落，然后引導他們發(fā)現蘇珊的心情，再去讀，這樣就可以讓孩子更加充分的學會發(fā)現問題，解決問題了，那樣的話，我想他們才真正的成為課堂的主體。

　　經過這次課的反思，我也要重新考慮我的.課堂安排，我的課堂用語了，我要努力的讓孩子成為課堂的主體，我只是引導者，我不能去控制他們的思想，不能去影響他們的思維，我要讓他們發(fā)現課堂的樂趣，這將是我近期努力奮斗的目標！相信自己，努力拼搏！

蘇珊的畫教學反思4

　　今天講了第十五課《蘇珊的畫》，這篇課文講了蘇珊參加比賽的畫被弄上了色斑，在爸爸的鼓勵下，她把這塊色斑畫成了一只臥在樓梯上的小狗，第二天的比賽中，她的畫得了第一名，從此，蘇珊明白了：好多事情并不像當初想像的那么壞，只要會動腦筋，壞事就有可能變成好事。這也是本課要讓學生們懂得的道理。

　　因為課文的內容很容易理解，所以，在設計過程時不想逐段的講解，想用一個問題來引領學生感知理解整篇課文，在課上，我提出了這樣一個問題：讀完課文你覺得課文講了一件什么事？我的目的是想通過這個問題讓學生把事件的整個經過敘述出來，結果卻出乎我的意料，學生答的都是敘述課文，用的話很復雜，這不是我想要的。當聽到三四個學生都是這樣答的時候，我就知道是自己提的問題出了毛病。我還在小黑板上出示了內容提示，孩子們學著進行總結。這樣，學生就能按著預想的環(huán)節(jié)進行回答了。看來，課堂問題的設計是很重要的，設計不當，會把學生帶跑，而且會不知所以然的和老師的設想南轅北轍。

　　在最后延伸的部分，孩子們說不出來，一時想不到自己身邊的事，應適當的安排小組討論的環(huán)節(jié)，讓孩子們有話可說。

蘇珊的畫教學反思5

　　這個單元主題是“哲理故事”。每篇課文都含有豐富的營養(yǎng)，可啟人心智、教人醒戒，告訴了孩子們很多道理。剛開始學的時候孩子們雖然能夠說出來，但是概括性不夠。《蘇珊的畫》是這個單元的最后一篇課文了，孩子們經過了前幾篇課文的積淀，今天表現的非常不錯。

　　本文以“蘇珊的畫”為題,并不是要贊揚蘇珊繪畫的技巧有多高超，而是通過蘇珊一次畫畫經歷向大家揭示一個生活中的道理：遇到問題要積極動腦筋，促轉化，壞事就有可能變成好事。

　　在教學本課時，我以爸爸的說的話為切入點，讓學生讀書找一找，爸爸所說的壞事在文中指的是什么？并畫一畫，讓學生們以讀為主，讀中感悟，老師沒有過多的講解。然后再讓學生讀書找：爸爸所說的變成好事又是怎么回事？最后讓學生說一說：從爸爸最后說的那句話中你得到了什么啟發(fā)？讓孩子反復讀，孩子們很快說出了其中的道理，比前幾課讀的好，道理一下子就說清楚了。

　　最后我讓學生結合生活實際說一說，在生活中你有沒有發(fā)生和蘇珊一樣的事情，你又是怎樣解決的？學生的回答是“著急、哭了或請家長幫忙等等。”于是我又提出：“今后如果再發(fā)生這樣的事，你還會哭嗎？你會怎樣做？”學生立刻用學過的知識回答了我的問題。看來學生已明白了本課要講明的道理，我感到很欣慰。

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