《一個數除以分數》的教學反思
身為一位優秀的教師，我們的任務之一就是教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《一個數除以分數》的教學反思，歡迎閱讀與收藏。
課堂開始復習前面學的“一個數除以分數”，我改變了過去教師出題提問學生的方式，由學生出題并指名其他同學回答。孩子們很喜歡這種與眾不同的方式，也很愿意當一當小老師，所以便很快活躍了課堂氣氛。
接著我引入了課題“一個數除以分數”，并由學生列舉一個數除以分數的例子，然后請學生先猜想這樣的題目有可能怎樣算。學生說出了三種想法，其中一種是錯誤的，我沒有當場指出，提議同學們一起驗證一下哪種猜想是正確的。這樣激起了學生探究的興趣，也向他們滲透了研究問題的方法，先進行猜想假設再舉例進行驗證。然后我出示了課本上的準備題：一輛汽車2小時行駛了90千米，一小時行駛多少千米？請學生口答。學生口答出每小時行45千米。我趁機問：“那么這輛汽車五分之二小時行駛多少千米？”學生列乘法算出18千米，我便用學生算出的數，把準備題改成了例2：一輛汽車2/5小時行駛18千米，一小時行駛多少千米？這樣極復習鞏固分數乘法知識，又順利自然地過渡到了一個數除以分數的`教學。同時也使學生感受到新知識的產生是很自然的。然后通過小組討論和畫線段圖的方法讓學生先自己理解探討一個數乘分數的算理。
先讓學生說自己的想法，最后教師進行了重點講解，使學生切實弄懂為什么一個數除以分數要用這個數乘分數的倒數。通過小組討論，畫線段圖、教師講解學生基本理解了算理，然后讓學生看一看哪種猜想對。猜對的同學頓時有了很大的成就感，這時我就鼓勵猜錯的同學：“發現錯誤是正確的開始，猜想總是有對有錯，發現錯了，再重新開始，不敢猜想驗證的人永遠也不會對。”這樣不僅使學生學到了數學知識，同樣也進一步培養和提高了他們的情感態度和價值觀，實現了課堂教學的三維目標。
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