《剪紙》教學反思

時間：2023-02-26 10:41:35 教學反思我要投稿

《剪紙》教學反思范文（精選19篇）

　　身為一名到崗不久的老師，我們需要很強的教學能力，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《剪紙》教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《剪紙》教學反思范文（精選19篇）

　　《剪紙》教學反思篇1

　　人們都說興趣是最好的老師。有了興趣，再難的事做起來也充滿了樂趣。剪紙是本學期第二個活動主題，一共安排了四節課的時間來開展活動。作為中華傳統的民間藝術，剪紙深受人們的喜愛。

　　剪紙是一門看起來容易，做起來難的技藝。簡易的剪紙經過一段時間的練習，能夠達到熟練掌握、運用自如的程度，但要真正想學精學好卻不是一件容易的事，那要經過長時間的練習和研究琢磨才能夠做得到。

　　在和學生們共同開展剪紙活動時，第一節欣賞課上，當我把上屆同學制作的精美的剪紙圖片張貼到黑板上時，同學們目不轉睛地盯著這些美倫美奐的作品，互相評價著自己最喜愛的是哪些，通過這樣的導入方式，極大地調動起孩子們對剪紙的興趣，為接下來的制作環節起到了一個良好的開啟作用。從最簡單的對稱剪紙喜字和窗花開始，我們一起走進了剪紙的世界，一刀一剪，一點點地，孩子們那一幅幅略顯稚嫩的作品完成了，看著自己的巧手也能創作出剪紙作品，他們興奮極了，從那掛滿笑容的小臉上我知道他們收獲到了成功的體驗和創作的快樂。到了第二次剪紙活動課時，我把選好的圖案印刷出來發給學生們，這較之前的對稱式剪紙有了一定的難度，要把剪刀和刻刀結合起來使用，學生們心中向往著自己的手中能夠創作出這么精美的作品，所以做起來不怕難，小心細致地操作著，慢慢地，掌握了制作的方法，有些動作比較快的同學在當堂活動課上做完了，馬上興奮地向大家展示自己的成果，沒有完成的`同學則小心翼翼地收好工具和材料，準備回家以后繼續完成。我又請做得成功和比較好的同學向大家來介紹操作的注意事項，做得不理想的同學也來說一說不足和問題發生在哪些地方。第三、四次主題活動課仍然是發剪紙圖案來進行練習，只不過難度和內容都變化了，整個活動結束后，學生們的手里已經有了4—5幅剪紙作品了，我把同學們完成的作品進行了最后的裱貼，然后把所有的作品張貼在黑板上進行展示，他們看著自己的作品，心里笑開了花，歷時一個月的時間，剪紙這一主題活動已經結束了，可他們仍然一副意猶未盡的樣子，下課后圍著我，笑著訴說著自己的體會和快樂，小臉上掛滿了快樂和幸福，還在不停的問，老師你還有其它的圖案嗎……

　　通過這次活動，我更加明確了這樣一個道理，那就是一個主題活動能不能得到學生的喜愛和歡迎，既要選好題，又要做好活動的準備和動員，還要在活動實施環節中做好指導和點撥，在活動結束后及時總結活動的成功和不足，做好活動評價，并且讓活動能夠得到拓展和延伸。在剪紙這一主題活動結束后，有一部分同學仍然想剪紙，他們希望得到更多的圖案和內容來練習，還有的同學大膽嘗試進行染色剪紙的創作，在師生的共同努力下，我們制作出了第一張染色的剪紙作品，看著精美的作品，學生們笑了，他們感受到了研究的收獲和創作的快樂。學生們不僅在模仿和嘗試創作，還有的同學大膽的進行改革創新，八年十班的金廷勛同學不僅剪得好，還在裱貼上獨辟蹊徑，用壓膜用的塑料膜來裝剪紙作品，用這種方法來裱貼，整幅剪紙的效果是玲瓏剔透、充滿了動感。較之傳統的貼到紙上的效果要好很多。八年二班的步天玉同學雖然文化課的成績不太理想，但她在綜合課上充滿了自信，剪刻的作品深得同學們的欣賞和稱贊，在整個八年級她的剪紙水平也是屈指可數的。

　　從孩子們自信和幸福的小臉上，我知道他們接受和喜愛綜合實踐活動課，為了讓孩子們能夠通過這一學科獲得知識，獲得體驗，獲得實踐的快樂，為了孩子們，我要努力地把綜合實踐活動開展好，我知道沒有最好，但我會努力做到更好。

　　《剪紙》教學反思篇2

　　新課程具有較大的開放性，針對這節課能夠將其個人對教材內容的理解、經驗、知識投入到教學中，學生也可以多角度地學習教材，大膽的闡述自己的看法。還編入了一些讓學生猜測和想象的內容，以發展學生的想像力及不同的思維取向。使學生都有不同的發展，尊重學生個性，極大的拓寬學生的發展空間。注重發展性評價和過程性評價，新的評價體系可以達到促進學生全面發展的目的`。

　　評一評：共同評選最佳作品、優秀作品等。試一試：組織一次剪紙作品展覽。這節課通過欣賞民族學生的知識面擴大，參與熱情高。通過設計草圖使學生想象力變豐富，審美能力加強。通過剪刻制作技法運用得到提高，手腦結合更好。作業的安排我也試著打破單一的教師講解完后學生再根據教師的要求來作業，這樣總有學生被困在教師劃定的框內之感，學生的自主性創造性就成了空話，所以我先給大家幾個小練習謂之“小試牛刀”，然后大家來歸納形成經驗共識，最后再根據自己欣賞體會的結果發揮各自才能來創造性的進行練習鞏固。這樣就等于給每個學生自我調整的機會。從最后的作業看的確比初次練習有著明顯的改觀，有些剪出來的效果比老師還有創意，這就是學生第二次認識的結果。學生的想象力一旦被激發是那么的驚人啊！

　　我覺得一堂成功的課，應該是你和你的學生們共同完成的，作為老師不光是教孩子們怎樣畫畫，更重要的是提高他們的興趣，調動他們的創作積極性，寓教于樂，你說，這樣的課，哪個孩子不喜歡呢！

　　《剪紙》教學反思篇3

　　剪紙時中華民族民間藝術瑰寶之一，有著豐富的內涵、濃厚的底蘊。我們在三年級上學期綜合實踐活動課中開設了剪紙這一主題，旨在引導學生通過身邊的事物激起他們觀察及自主學習的興趣，了解剪紙的相關知識和悠久的歷史文化。從能力上主要時訓練學生自主探究的能力，提高學生的觀察能力、動手能力。

　　本課的第一環節，我采用了多媒體課件引導學生先欣賞許多的剪紙圖片，以此激發學生興趣，讓他們在精美的圖案欣賞過程中感受剪紙文化的博大精深。但是，其實這一環節用一些學生或老師制作的簡單一些的作品進行展示。這樣更能貼進學生的生活，讓他們感受到剪紙與我們的生活息息相關，更有真實感，學生也比較不會有恐懼意識產生。

　　第二個環節，我采用啞劇的形式，通過直觀演示，特別是無聲的演示更深深的吸引了學生的注意力。再加上表演前提出的兩個觀看要求：請用簡潔的語言說出老師剪紙的`四個步驟。請認真觀察，看看誰能夠在老師的表情動作中發現剪紙的注意事項。幾項協調統一的結合讓學生觀察認真了，回答完整了，注意力非常集中，能夠較好的突出引導學生自主學習的教學方法。但是就綜合實踐活動課程標準要求這樣的制作環節仍有教師主導，學生探究的還不夠到位。應該采用每組分發剪紙各個階段的圖樣及格式剪紙來讓學生自己試折、試剪。自己總結剪紙的步驟，自己探究發現，這樣的方式更能夠突出以學生為主體及學生的自主探究學習。

　　第三個環節，拓展延伸。我引導學生用他們喜歡的方式進行自主創作，并要求學生的作品要有創意。學生的制作積極性高，制作過程中出現的問題教師能夠及時解決。促進了學生創作能力的發展。最后有技巧的采用與我們的作品互動——一起跳起來的方法，讓學生自覺的放下手中的剪刀和彩紙。這樣比生硬的“同學們坐好了，同學們放下手中的工具”更加有效。而且學生更喜愛這種方法。尤其時在跳動中，大家的作品好像真的活了一樣，學生都很自信的舉起自己的作品，向大家展示，最后再貼上黑板上整個活動承接自然有新意。

　　第四個環節，教師小結。這個環節的設計為了讓學生今后的學習做好鋪墊，教師有意識的引導學生多觀察身邊的事物，用筆畫，用剪刀剪，讓教學與生活緊密的聯系起來，讓學生了解到剪紙源于生活，在生活中有無限的學習機會，讓學生更加熱愛生活。在這一環節中如果教師能夠組織學生先總結一些剪紙的方法，并加以提煉就更好了。

　　教與學時是一個整體，其實作為教師的我在教學生的過程中也在不斷的學習，在本課的反思中我能認識到自己的優勢，并且為自己的不足找到了改進的方式，這樣才能更好的教好學生、學好自己。

　　《剪紙》教學反思篇4

　　剪紙藝術歷史悠久，人們用它作為迎春、喜慶的裝飾品，還廣適用到刺繡、印染、陶瓷等工藝中，具有單純、簡潔、明快、樸實、富裝飾性的特點。一般來說北方剪紙粗獷樸拙，南方剪紙精巧秀麗。剪紙題材廣泛，表現勞動人民生活、思想情感和審美情趣。其形式有陽紋、陰紋、點色、套色、分色、襯色等。剪紙使用簡化、夸張和添加的造型裝飾了法，著意藝術情趣和意境的表現。構成形式呈均衡或對稱式。剪紙經起稿、剪刻和貼裱完成。剪刻時按先細后粗、先密后疏、先內后外、先上后下、先在后右的順序進行。在剪刻時陽紋要“剪剪相連”陰紋“剪剪相斷”注意剪刻刀味。在剪紙教學活動中，讓學生了解民間剪紙藝術美，發揚我國民族，民間優秀的藝術傳統，增強學生的民族自豪感。

　　在剪紙教學活動中，以蝴蝶作為導入，蝴蝶的造型簡潔，身上花紋多樣、色彩豐富，又是孩子們在生活中熟悉的'事物，以蝴蝶作為剪紙的主題孩子們學起來會更感興趣。通過觀察讓孩子們說說自己對蝴蝶的感受和從不同角度發現的蝴蝶之美，加深他們對生活中熟悉事物的認識和了解。在剪紙的操作環節，我通過PPT按步驟演示制作過程，同時進行主要制作步驟的現場演示。美術課上，大多數學生喜歡手工勝過繪畫，對于教師，相對付出的精力卻要大一些，但是手工的樂趣也遠遠大于繪畫。循序漸進的教學設計激發了學生對剪紙的興趣，每一次剪紙的過程又培養了學生細心、堅韌的品質。

　　《剪紙》教學反思篇5

　　作為美術特色課——剪紙課程，我和孩子們于本周剛剛結束了一學期的剪紙學習，作為老師，應該沉淀下來，全面認真反思課程開展過程中出現的不足，總結教和學應該發揚和改進的方面。

　　一、技法

　　扎扎實實練技法是必不可少的基本功，雖然孩子們難免會感到枯燥，但技法是學剪紙的大前提，所以，本學期在教學中不間斷地，練習剪紙中基本紋樣的剪制方法，收效顯著，學生對剪刀、紙和手三者之間的協調性已經掌握的很好，較學期初對剪刀的陌生感，到學期末順利完成自己作品，成果顯著。在下學期，技法的持續練習也是不可或缺的，技法本身就是熟能生巧的，為了不使學生感到乏味，可以在課堂中適當加入小游戲，提高練習興趣度。

　　二、題材

　　技法最終都要運用到剪紙作品中呈現出來，那么選材就很重要，題材的選擇很大程度上影響著學生的學習興趣，冬天到了，五角剪——雪花的剪紙學習，很受學生歡迎，學習的效果事半功倍；和學生聊天，發現他們喜歡動物，對動物形象也感興趣，就加入“十二生肖”的主題學習。相反，對傳統的剪紙題材，孩子們就反應平平，在剪紙過程中容易產生不耐煩的情緒，從而變得較粗心。因此，下學期可以多搜集傳統剪紙的故事，以故事導入，讓學生了解傳統剪紙的社會背景，紋樣寓意，代入感強了興趣點就高了，課堂效果也會好。所以，選材一定要結合學生的興趣、學生掌握知識技能的現狀和他們創作情緒的要求適時、靈活的進行改變，這樣既貼近生活也便于他們發揮創造。

　　三、構圖

　　學習剪紙，初期的臨摹是少不了的，在熟悉剪紙的構圖之后，就要慢慢引導學生如何自己設計剪紙的構圖，處理虛實關系，分清楚陰刻和陽刻，但是在構圖設計過程中，有一少部分學生往往不清楚何處留邊，何處應該剪去。我總是找不到方法，如何把虛實關系講得更具體化，讓學生更容易理解。在向其他老師請教過后，首先，可以讓學生在樣稿上用筆畫出剪去的部分，打上叉號，并感受一下，再進行調整；或者運用點錢面的知識，保留線就去掉面，保留面就去掉線，二者結合起來，多練習就會孰能手巧。功在平時，還是要多學習，才能找到更多的教授方法，取得更好的教學效果。

　　四、工具

　　剪紙時除了用剪刀剪以外，刻刀的使用也不容忽視，在作品細小的`部位利用刻刀可以達到更好的效果，所以我在教學中加入了刀刻教法，指導學生靈活的使用刻刀。在下學期，還可以嘗試用其它的方法來完成作品，例如手撕等方式，同樣也能產生豐富的畫面效果。另外，對于剪紙教學，不一定要求每人完成一件作品，下學期，可以嘗試讓小組內兩人合作或多人合作，用剪紙拼出更新穎、有趣的作品。

　　五、安全

　　學習剪紙，安全保障是首位的，因為每節課都由老師分發工具，并明確要求使用剪刀、刻刀的安全性，所以學生都能做到正確規范地小心使用剪刀，但還是不能掉以輕心，安全隱患還是存在的，上課過程中，難免會兼顧不到班上的所有學生使用工具的情況，所以，下學期，還應分小組制定安全監督員，確保剪紙課的安全性。

　　最后，師生之間的交流、溝通是必不可少的，只有通過交流才能了解學生的想法，從而加以指導，有助于解決學生在實際操作中的困難。所以，還是要多參與到學生中去，在剪紙教學和學生合作又分工，同時通過對他們創作的指導，了解他們的喜好、興趣、思想，更進一步地做到高效的剪紙課堂。

　　《剪紙》教學反思篇6

　　在教學中，我讓學生設計窗花的剪紙，讓學生在學會窗花剪紙方法的基礎上，嘗試為大運設計剪紙，深化學生感悟民間藝術的特殊魅力。結合大運進行剪紙，這是教學的一個亮點。去繁就簡，滲透奧運內容，讓學生融入奧運的氛圍中。讓學生在學習中時刻感悟民族藝術的源源流長，加強學生的愛國之情。并在學習中提高美術技能技巧，動手能力。從課堂教學效果來看，大部分的學生都能跟上課堂，也達到了預期的效果，但總的來說，還存在一些不足和需要改進的地方。

　　不足：

　　1、還有及少部分學生對折疊紙的方法還不太清楚。

　　2、學生在畫稿的時候掌握不了總體的結構，畫得不夠協調。也說明了學生的'美術基礎有待進一步提高。

　　3、有部分學生工具不好，也就很難達到同步進步的理想效果。

　　4、在老師的示范教學之后，當要求學生發揮自己的想象，改變部分圖案的造型時，難通過畫面來表達自己的想法，即畫不出自己想要畫的圖稿。

　　改善：

　　1、在課堂教學的同時，多給學生介紹剪紙圖案的畫法提高畫圖稿的水平。

　　2、進一步提高學生的想象能力，靈活改變剪紙圖案中的部分造型。

　　精細動作較多的課程。經過一段時間剪紙課的教學實踐活動，使我覺得：寓教于樂是一種非常實用也非常有成效的教學手段，它使學生沉醉于游戲中，讓學生自己尋找完成教師要求的方法，讓他自己積極主動的探索？故事剪紙正是采用了快樂的教育方法，以此對孩子進行教育，富有極大的吸引力。同時對促進孩子的智力開發陶冶孩子的心靈情操；培養孩子動手、動腦能力起到了很好的促進作用。

　　針對精細動作課的特點和學生的認識特點，我主要采用了“激趣導入——自學感知——分析示范——鞏固練習總結”的教學結構。

　　激趣導入：“興趣是最好的老師”，好的開頭是成功的一半。精細動作課也是如此，導入新課要激趣，讓學生帶著濃厚的興趣進行學習，我是這導入的：比如剪紙粘貼一課。童話故事“白雪公主和七個小矮人”是我們熟悉的，誰還記得小矮人的樣子呢？請同學們描述出來？？聽了同學們介紹，老師真的很想看看小矮人是什么樣子的，這節課請同學們在這里面找出小矮人并將它們剪出來貼在正確的位置上。

　　自學感知：教師的作用在于引導學生由不懂到懂，由不會到會，最后形成技能，以學生原有的知識為基礎，以學生會和不會的臨界點為切入點。所以這節課的自學感知是必不可缺少的。

　　這一環節檢驗學生對已學知識的掌握情況，使學生運用舊知識與技能，學習新知識與技能的機會，還使學生對所需學習的新知識技能有整體印象。如在剪紙時，學生通過剪，了解剪的時候需要沿著直線、弧線、及折角等進行剪紙，其中沿著直線弧線剪紙是已經學習過的，沿著折角剪需要學生實踐感知，一起找到方法。

　　分析示范：折角剪是難點，由于學生智力落后，掌握知識較慢，所以需要教師反復示范講解，教師講解要詳細、具體、生動。

　　鞏固練習總結。技能的形成不是一次能完成的，學生掌握了剪小矮人的方法、要領，放手讓學生練習操作，一鞏固和加深所學的勞動知識，形成技能。要求學生獨立完成。巡視時及時矯正存在的問題，對于較差學生手把手教。

　　《剪紙》教學反思篇7

　　《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發展的，伴隨其一起發展的是學生的思維想象力，和創造創新能力。

　　組織這一節課首先我跟學生就強調了兩點：

　　第一，安全的使用剪刀，要學會剪但不能亂剪，破壞性的剪。

　　第二，注意整理自己剪下來的`紙屑，保持自己位置的衛生。

　　這節課我以剪紙的作品欣賞導入課題，通過精彩的剪紙作品將學生帶到生動有趣的民間藝術剪紙的世界。學生也無法想象這么復雜又美麗的作品是通過人的雙手剪出來的。興趣是最好的老師，我給學生講解了什么是對折剪紙。這里我們要講到一個詞“對稱”，并且讓他們知道什么是對稱美。對稱圖形都可以是我們剪紙創作的題材。接著我讓學生自己預習對折剪紙的制作步驟，學生們都非常聰明。但是這里邊有兩點注意：

　　第一，對齊，折疊之前一定要對齊。

　　第二，畫圖形裁剪都要在有折痕的一邊進行，不能弄反了。最后就是學生們嘗試制作了。學生們興致勃勃，我在巡視指導的過程中，發現部分學生構圖太小，這樣并不好進行裁剪，并且效果差。我及時的給學生糾正了這一點，鼓勵學生大膽進行嘗試。

　　第二課時，我讓學生整理自己裁剪出來的剪紙作品，在素描本上進行拼擺，拼貼成一幅畫。學生們又一次興趣滿滿，創意拼擺。我要求他們，如果需要其他裝飾圖案，也可以用剪刀剪出來。學生們都能夠自己想辦法做出自己想要的圖形。

　　這節課孩子們學會了使用剪刀剪出簡單的對稱圖形。我們的目標已經達到，學生們的積極性很高，最后的拓展我還是用一個窗花的裁剪示范結尾，讓學生對我們民間的剪紙藝術更加的向往和贊嘆，繼續培養他們對剪紙的熱情。

　　《剪紙》教學反思篇8

　　《姥姥的剪紙》圍繞剪紙展開了“我”與姥姥之間的故事，表現了姥姥對“我”的深情以及“我”對姥姥的懷念之情。

　　教學過程中，我緊緊抓住“剪紙”這條主線，引領學生走進“我”與姥姥的內心情感世界。由開始的欣賞剪紙作品到“喜鵲登枝”這幅剪紙，使學生體會到姥姥剪紙技藝的高超。并通過聯系上下文和結合生活實際理解姥姥為什么會有如此高超的技藝。進一步感受到姥姥的心靈手巧。整篇課文不僅寫了姥姥高超的剪紙技藝，還寫了姥姥與“我”之間濃濃的親情。這在“老牛兔子”剪紙中有了集中的體現，我讓學生找出相關的語句，并以多種形式的朗讀，讓學生體會到姥姥對“我”的疼愛和“我”對姥姥的深切思念，從而激起學生對親人的感恩之心。

　　根據教材的特點，我把這篇課文的教學分成兩個部分：感受姥姥剪紙技藝的高超和祖孫之間的濃濃親情。剪紙技藝的高超顯而易見暫且視為“明線”，祖孫親情雖不強烈外顯，但是綿延深厚，可以看成文章的“暗線”。雙線交織，“理解課文內容，”和“體會思想感情”齊頭并進，敘事與抒情攜手向前，合成課文的“主脈”。教學時，我們依照這條“主脈”前行，一定能夠達到理想教學目標實現的彼岸。

　　題目《姥姥的剪紙》明確告訴我們，剪紙是中心詞。適當的進行剪紙知識的介紹，對于激起學生學習的`興趣是有幫助的。我們可以展示播放剪紙的圖片，配上高山流水的音樂，簡介一下剪紙藝術的來龍去脈。不僅能讓學生感受到剪紙的美，還能極大的調動起學生們的學習興趣。

　　課文很長，如果沒有一定的規律可循，那么教學起來一定顯得雜亂的。讓明線更“明”。我們可以先來感受一下姥姥剪紙藝術的高超。第一層次，書中左鄰右舍對于姥姥剪紙的評價怎么樣？文中一至三自然段主要描寫別人眼里姥姥的剪紙是個什么樣子。可以讓學生嘗試著在書上進行“批注”，嘗試著用一個句子，或者一個詞語甚至一個字來概括。預計學生的答案如下：“無所不能”“嘖嘖贊嘆”“神了” 然后我們一起通過有感情的朗讀更深刻的理解這些詞語所蘊含的情感。進而了解姥姥在鄰居們的眼里是怎樣的一個人呢？“心靈手巧”、“廣結善緣，有求必應”、勤勞善良這些關鍵詞通過咀嚼，讓姥姥的形象在孩子們的腦海中逐漸清晰起來。然后再次通過朗讀讓這種情感感受“宣泄”出來。真正在語言文字中走上一個來回。

　　引導學生體會詞語句子的感情色彩和表達效果。

　　在了解姥姥的剪紙的段落里，老師通過讓學生尋找并反復朗讀描述姥姥剪紙的語句，體會姥姥剪紙“神”在哪里，例如“要什么就有什么了，無所不能”、“你姥姥神了，公雞能打鳴”、“無可挑剔”等語句，堅持以讀為主，恰當安排好“讀、講、練”，增加學生的積累，逐步將文中的好詞句內化為他們自己的語言。

　　教者在指導朗讀時體現了自主學習，讓學生自己讀，自己評價，自己改正，使學生少了很多的依賴，完全把自己把課文讀好、讀細，讀得有感情。

　　在整個教學中，他始終圍繞“心靈手巧”來講，讓學生自己找句子，自己體會，并把自己的體會寫在相應的句子旁邊。我覺得這樣的做法很好，學生在讀的過程中或多或少有些體會，如果不寫下來，讀過后就會忘記，如果寫下來，不僅加深對課文的理解，而且還鍛煉了學生的筆頭，一舉兩得。

　　在分析句子的時候，老師放開手腳，讓學生自己去體會，但這個體會并不是漫無目標的，老師在學生問答的時候，總提醒“心靈手巧”這個詞語，讓學生在縮小的范圍內尋找答案，這樣一來，不僅提高了課堂效率，而且讓學生能更詳細地分析課文。

　　《剪紙》教學反思篇9

　　剪紙，這項民間工藝和現在的學生已愈趨愈遠，如何讓這項精美的、反映勞動人民無限智慧的藝術深入學生的心靈，這是教學本篇課文需要重點思考的。

　　課文題目是“姥姥的剪紙”，說明作者對姥姥的剪紙情有獨鐘，印象深刻，洋溢著贊賞和自豪之情。姥姥的剪紙怎樣呢？在學生初讀課文、感知課文主要內容的基礎上，引導他們從多個角度對剪紙進行欣賞。

　　（1）剪紙的栩栩如生；

　　（2）剪紙富含深意；在學生欣賞了姥姥的.剪紙后，就可以為順利地認識姥姥打下良好的基礎。

　　姥姥是一個怎樣的人，為什么能夠剪出“心靈手巧的勞作”？答案在哪里？還是引導學生去朗讀，去感知，去體會，到課文中去尋找答案。事實上，答案不是唯一的，而是多元的，只要學生能夠說得有理有據，讀得出作者對姥姥的由衷敬佩和深切懷念，就是對姥姥的認識。

　　本篇課文后的練習題中，第三題要求結合上下文理解“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調皮蛋”這四個詞語；第四題要求結合自己生活中的體驗說說對“熟能生巧，總剪，手都有準頭了”這句話的理解。《課標》“課程目標”中明確指出：要聯系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。所以，教學本篇課文，必須舍得花時間在引導學生理解重點詞句上下功夫。理解重點詞句，固然要明白其字面的意思，但更要體會其內涵。如課文第四自然段中的“調皮蛋”、“刁難”、“挑剔”、“耍賴”等，其實是表現了姥姥的“溫順”、“敦厚”，襯托了她的心靈手巧、技藝精湛。也只有真正理解了這些重點詞句，學生才能夠準確把握人物形象。

　　《剪紙》教學反思篇10

　　《對折剪紙》這一課屬于“設計·應用”學習領域的內容，該學歷領域的課程旨在鍛煉學生的動手設計和制作能力。但動手能力不是單獨發展的，伴隨其一起發展的是學生的思維想象力，和創造創新能力。本課的課件對對折剪紙的學習要求和步驟做了較為詳細的介紹和示范，作業要求較為符合二年級學生的學習階段和水平。

　　本課可以分為“導入—創作—組合”三個部分。先是指導兒童觀察日常生活中常見的物品（如衣服、花瓶）和小動物（如蜻蜓、螃蟹、魚），使他們認識這些物體的造型特點，即對稱。從而使兒童得到關于對稱的感性認識；再指導學生學習對折剪得基本技法。所以導語的.第一句是“折一折，剪一剪，對折剪出有趣的圖形”。進一步，可以將自己的多件作品或同學們的一組作品進行組合，拼擺成跟豐富有趣的作品。所以導語的第二句是：“拼一拼，擺一擺，拼擺組成奇妙的畫面”。

　　為了讓同學們更好的認識和理解“對折”，以及運用對折完成創作。課本中刊登了中外不同風格的對折剪紙作品，展示了對折剪紙的方法和步驟。

　　本課教學存在較為突出的問題是：學生把大多數時間用在了對折剪紙步驟的理解和掌握上，創新能力和創造力沒有得到充分的調動和發揮，學生作品展示也相對比較少。二年級學生自己發現問題和解決問題的意識和能力還是相對比較弱，這就需要老師在課堂上多加以引導

　　《剪紙》教學反思篇11

　　勞動技術教育是以學生獲得積極的勞動體驗，形成良好技術素養為基本目標，以操作性學習為基本特征的教育。剪紙是一門綜合性較強，它是我國傳統的民間藝術形式，根植于農耕文化土壤，凝聚著美的愿望和祝福，在我國大江南北廣為流傳。千百年來，以其強烈的裝飾效果裝點美化著勞動人民的生活，教學中我采用了圖示、對話、實踐等幾個常規環節，與學生生活實際步步深入地將學生引導到我的預設課堂中，并導入新課時緊密聯系學生的學習內容。

　　課堂中采用白紙初步嘗試，讓學生發現和解決實踐問題，充當“小老師”傳授經驗，讓學生在課堂中占據絕對的主體地位，也避免了正稿的出錯率，學生課堂練剪的作品也基本達到了預期的教學效果。

　　通過12節剪紙課的學習，孩子們對剪紙有了一個大致的了解，能剪刻出一些圖案簡單的作品，如農陰刻、陽刻、窗花制作、套色剪紙等等。學生能夠在有圖案的基礎上很好的剪刻出來。

　　一、優點

　　（一）圖文并茂，引發學生的興趣。

　　1、作品欣賞

　　通過一些實物或圖片作品的欣賞，使學生對剪紙藝術有初步了解，激發學生學習興趣。為活動開展創造扎實基礎。初中學生有其年齡特點：好奇多動，對事物的內部活動、對學習的目的、意義缺乏認

　　識，處于直接興趣階段用，直觀的方法來引發學生的興趣。興趣是一種心理因素，是學生學習的積極性，是學習的最佳狀態。

　　2、善于利用媒體軟件

　　多媒體發揮了不可替代的作用，善于利用媒體軟件。通過多媒體軟件實物投影儀的運用，清晰了一部分板書、示范過程中的一些難以表達的東西。剪紙作品的製作過程：起稿、剪刻、修改、裝裱粘貼、工具的正確使用。學生在學習的過程中的一些小細節也能夠弄明白，提高了課堂教學的效率，讓學生有更多的時間來進行實踐。信息技術與課程被有機的整合在一起了。

　　3、操作示范，

　　利用多媒體進行教學操作示范，給學生以直觀指導，使學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求思索的心理狀態。然后自己動手，掌握一定的技能，體驗剪紙活動的快樂，為自創作品做很好的鋪墊。

　　（二）、親手實踐，孩子們實踐著，創造著，快樂著！

　　1、作品的完成方式可自己獨立完成也可合作完成。給了學生寬松的氛圍和選擇較大的`空間,。

　　2、想像思維的培養，通過想象創作作品。

　　“需要是學習和創新之母”。選取合適的主題，如《雙喜》，內容豐富，用不同顏色的紙張，在我的啟發下，采用直觀的剪紙圖例，進行啟發式思考，學生根據已有的經驗，指導學生總結出剪紙與繪畫圖形的密切聯系。盡情地發揮自己的個性特點，開動腦筋，投身到創

　　作中，驚嘆地發現其中的相關之處，使新授內容不再陌生。剪出了一個個 “造型不同、形態各異自己心目中的最美的雙喜”來。

　　3、尊重學生的個性

　　尊重學生的個性特征，善于傾聽學生的心聲，滿足學生的創新需要，因材施教。有個性的畫面是最為生動美妙的畫面。作品要有個性最重要是學生有獨特的審美能力和審美情趣，在此之上，學生才能用繪畫語言表達出一種獨特的剪紙作品，才能呈現給大家一幅與眾不同的個性張揚的畫面來。因此引導啟發學生在掌握基本剪紙繪畫方法后，盡可能為學生的自由表達的提供一個很大的發展空間和創新平臺，營造一個良好的學習氛圍。充分引導學生發揮想象力，創新精神，提出獨出心裁，與眾不同，能表現出自己的意愿的想法

　　4、學以致用，自創作品。

　　通過自創剪紙活動，學以致用，發展了動手能力，掌握了一定的技能，體驗剪紙活動的快樂。作品內容取材於學生的生活實際，滿足了學生的內心需要，給學生提供大膽的表現自己的想法的機會。通過作品把自己所想和所見都表達出來。作品出來后太部分作品效果不錯：自主性強，個性鮮明，各有千秋。

　　5、合理利用紙張，不浪沸材料，剪掉的大塊的紙張放回收箱，養成勤儉、節約的好習慣。

　　剪紙慢工出細活，完成一幅作品的時間長，培養了學生的耐心，細心，毅力。用手實踐操作完成，鍛練了手的靈活性。采用多種教學

　　方法、教學活動的指導策略，培養對剪紙活動的興趣，發展的孩子們的創造力、想象力和審美能力。

　　（三）、分享成果，品味剪紙樂趣。

　　1、學生作品展示，

　　2、學習總結。

　　3、教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價結合學生作品內容與學生班級的具體情況相聯系，引導、提問到位，引導孩子們充分表達自己的想法。總結出這次教和學，優、缺點，日后揚長避短。

　　二、存在問題和改進方法。

　　1、活動過程中注重培養學生的常規，為教學的有序開展提供保障。

　　2、結合孩子們在日常活動中的問題:不太關注作品命名,鼓勵孩子們根據剪紙作品形象大膽為自己的作品命名并簡單概述作品。

　　3、在實際操作中存在不足，如：刻法、刀法、剪刻的次序，有個別同學存在著不夠細心的特點，所以有些學生作業的質量不是很好，有待改進。有些學生缺乏耐心，剛開始還好，剪刻一會兒就缺乏耐心了，所以這方面還需去研究、去關注，把這部分學生的興趣提高。

　　4、關注學生自創作品的引導。

　　《剪紙》教學反思篇12

　　作為一名美術教師，在課堂上進行手工制作是我內心的一個坎，但有坎總要跨過去，因此我大膽嘗試，在美術教育中嘗試剪紙教育教學，我希望剪紙注入新的血液，有新生力量關注我們的傳統藝術，傳播和展示我們民族文化和民族精神，從而影響中國的美術設計教育。在現行美術教育中還沒有明確剪紙是美術教育大綱的必須內容，如何讓剪紙藝術融入到小學美術課堂中，讓這門傳統民間藝術傳承下去，是我們新時期美術教師必須思考的一個問題。為此我在《剪紙——窗花》這一課中運用以下這幾點：

　　一、從理念上讓學生們感知認知剪紙藝術的重要性

　　剪紙藝術是我們民族文化的重要組成部分，樹立他們正確的藝術審美觀，意識到凡是民族的才是世界的，只有進一步發揚光大我們的民族藝術，才能榮耀我們的祖國，讓孩子們有挽救和振興民族文化的危機感和使命感，激發他們的愛國主義情愫。

　　二、培養小學生剪紙興趣

　　主要措施包括：創設游戲情境;營造剪紙氛圍;循序漸進地指導小學生進行剪紙活動;展示作品，相互學習。剪紙對學生的強烈吸引力在于它的可塑性，它魔術般的變化，這使學生在制作過程中有一種”玩紙”的感覺。不僅給他們創作的空間，鼓勵他們大膽創造出新的圖案，還要有展示空間，把剪的窗花，用來裝飾教室的玻璃，讓學生用自己的`作品裝飾周圍的環境，學生看到自己的作品豐富墻面美化了自己的生活和學習的環境，從而激發對剪紙的興趣。

　　三、老師怎樣才能上好一節剪紙藝術課

　　首先，應該讓學生對民間剪紙藝術有初步的認識和理解。打開學生的思維認識之門，從傳統到現代，從技巧到藝術特色，通過鑒賞和分析使學生在比較中了解我國民間剪紙的偉大之處，激發他們的愛國主義熱情和學習興趣。所以，在上課開始，我用一段有著濃厚的新年氣氛的剪紙動畫帶動學生去欣賞，去探尋，發現動畫中的人物和背景都是剪紙作品，從而直觀的感受剪紙的“魔力”。

　　其次，準備一套基本教學法。先教學生怎樣折疊窗花的基本形態，這是這節課中的重難點，學生很難掌握平均分成三分之一是什么意思。因此我在這個環節設計了一個找中點的小游戲，讓學生能在游戲中解決重難點，同事獲得成就感。然后畫出自己設計的窗花圖樣，注意各部位的連接關系，再教他們握剪，剪幾幅簡單的窗花作品，來豐富感性認知，再傳授剪紙的基礎知識，如剪子的使用，教學生如何訂稿。經過這樣的反復練習，使學生的認識由感性認識上升到理性認識，再由理性認識指導實踐，完成一個完整的認知過程。

　　再者，教師怎樣來編排好這堂課有著很重要的關系。因為一堂課的好壞主要看教師如何引導學生的學習興趣和課堂氣氛，最重要的是要處理好“教”和“悟”的關系。“教”是指從教師的講解入手，以教師為主講，學生跟隨教師，教師通過講解把一些優秀的剪紙作品傳授給學生并使學生直接掌握這門傳統藝術技能。“悟”是指要發揮學生的主體性，教師只是引導學生悟，挖掘學生的潛力，使學生發揮潛在的創造力。在教學中不僅在課前要經心準備而且必須選擇形式多樣、生動活潑的教育方法，使得每個學生對剪紙都充滿好奇和喜愛，調動他們學習剪紙的沖動。窗花的剪紙語言其實是很重要的，可是光聽老師講，是想象不出什么樣子的，也不知道該如何表現。為此我抓住幾個重點的基本形，詳細的講解給學生聽，在講解的過程中，用幽默的語言講學生的思緒引導至我的周圍，讓學生主動聽主動學。講解完，一個“解謎”游戲，讓學生在成品中尋找剛學過的基本形，當學生遇到“障礙”時，還可以讓她去尋求場外求助，整個班級的學習的注意力就不由自主的集中了。

　　讓學生的作業裝扮自己的教室，學生的作業有著我們想不到的創意，用學生自己的作品裝點教室，學生對這種展示方式比較有興趣，能讓自己和其他的同學看到自己的作品，這是一種精神上的刺激，學生的作品能陸續呈現出來。在美術課堂上，一種好的展示方式能讓學生有更大的興趣去表現自己。

　　剪紙活動不僅僅只是剪紙技能的發展，而是語言、創造力、動手、想象、觀察、審美等一切能力的全面培養和發展，是對學生綜合能力的冶煉。開展剪紙課程，不但非常符合學生的身心發展需要，還可以培養學生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的民間藝術，更能為傳統藝術提供一種新的發展機會，做好這件事，是一項事關千秋百代的偉業，相信剪紙這朵民族藝術奇葩會永久綻放于世界藝術之林。

　　《剪紙》教學反思篇13

　　剪紙藝術，在我國的民間中可算源遠流長，在北方，逢年過節，貼窗花，上門箋，姑娘們剪紙忙得不亦樂乎，僅次于縫衣刺繡的針線活。在南方，廣東的潮州剪紙，佛山剪紙也算名揚天下。可見剪紙藝術普及范圍之廣，影響力之深遠。剪紙藝術作為一種美術形式，現代人也十分喜愛，除了作為純剪紙藝術欣賞外，它還可以作書幀、插圖、火花、郵票設計等應用。眼前來說，同學們出墻報，題花、尾花、也可以運用剪紙形式，賀卡書簽的設計也可用剪紙。

　　傳統剪紙的表現內容大致分為動植物、人物和工藝圖案幾大類，其功能主要是裝飾。作為一種審美活動的剪紙藝術，表達了作者對美好的事物的藝術追求，寄托著人們的愛好和希望。舉例說，一幅“龍鳳呈祥”，不正表達了人們對社會，對人生和祥的驥望嗎？一幅“五谷豐登”正是人類為了生存而希望風調雨順、以達精耕細作、稻糧滿倉的美好境界。一幅剪紙，蘊涵著多少情，多少意啊！

　　剪紙的表現類型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、襯色剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。

　　剪紙既然類型這么多、影響這么大，下面，我就來說一說我是如何進行剪紙的教學的。

　　剪紙，就是融合繪畫，充分運用抽象的造型和剪刻手段，包含多種意識的一種傳統民間藝術。剪紙的教學是以繪畫和剪刻兩個環節為一體的教學過程。我在教學中改變以單純的傳授知識技能為目的的傳統教學模式，讓學生在“玩”、“畫”、“剪”、“賞”中，掌握和提高剪紙的剪刻和創作水平。

　　一、“玩”中得新知

　　興趣是進行創造活動的原動力，是開啟智慧之門的鑰匙，是發明創作的導師。玩是孩子們的天性；從玩中找剪紙的.切入點，讓學生在玩中吸收新知識。例如，我在講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們進行比賽，“看誰剪得又快又好”，沒有思維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后就把作品展示出來，認識了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂中吸取新的知識。

　　二、“畫”中創題材

　　藝術創造就是表現感受，抒發情感和想象，利用剪紙選材貼近生活這優勢，把孩子們帶入創作聯想情境中，與他們一起分享童趣。兒童有多姿多彩的生活，有豐富無邊的想象，有獨特有趣的畫法，教師不應該以傳統的剪紙題材限制兒童的表現欲望。而應根據兒童繪畫的特點，在技巧和手法上給予適當的引導。例如，人物的動態畫夸張一點，是否更有趣；衣服的紋樣添畫幾種，是否更漂亮；樹木造型變形一下，是否更有趣及韻味；紋樣線條與主體不連接，應該動手“粘”起來……在師生之間的交流中讓學生悟出構圖，繪畫語言等概念，讓學生在輕松愉快的氣氛中完成一幅幅造型有趣、形象夸張、富有兒童特色的剪紙畫稿。

　　三、“剪”中獲技能

　　俗話說：“實踐出真知”，動手實踐創造思維能力的發展是一種非常必要的鍛煉，在實踐中使學生主動積極的進行學習和探索，更快的掌握剪紙的剪刻技能。

　　第一、感知剪刻：初學剪紙時，學生對制作方法還不明確，根據這個特點，就要求學生從單個圖案剪刻起，讓學生在實踐中理解“流花紋”的剪法叫“陽刻”法，也稱鏤刻，這種方法流暢、清新、玲瓏細致，而“去花紋”的剪法叫“陰刻”法。也稱鐫刻，這種刻法效果厚重、結實、份量感很強，有一種強烈的黑白對比感，北方剪紙多用此法。通過陰、陽刻法技能的剪刻實踐，自己悟出剪紙的基本剪法。

　　第二、掌握剪刻：孩子們熟悉剪紙的基本剪法后，我就讓學生剪兩個相互重疊的圖案。例如，剪兩只相連的蝴蝶。如何表現相重疊的地方，這是一個難點，那么就要靈活運用“陰陽”刻法，利用“陽刻法”鏤空的效果和“陰刻法”保留的特點剪出相互重疊的部分。學生在實踐中理解花紋線條與主體相互連接的關系，靈活運用“陰陽”刻法，掌握剪紙的技能。

　　玩、畫、剪的剪紙教學，充分發揮以學生發展為中心，把培養學生創新精神和實踐能力作為素質教育的重點，讓學生在愉快、輕松的學習氣氛中體會剪紙的樂、情、美！

　　《剪紙》教學反思篇14

　　通過讓學生了解剪紙文化，掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發展學生的動手能力，鍛煉其語言組織和口頭表達能力，這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理,依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本了解,按自己的意愿剪刻,盡量做到自然,流暢.并且讓學生注意使用剪刀安全剪成故事，更是不容易。所以，為了讓學生更好的人人參與到剪紙活動中來，我首先講了有趣的故事，用學生們喜愛的的故事引入來激發學生的好奇心和求知欲，調動了學生的剪紙興趣。接著我將自己剪出來的樣品向學生展示，讓學生認真觀察，了解剪紙的特征，這樣更加激發學生的好奇心和求知欲，調動了學生剪紙興趣，而且課堂紀律也不錯。

　　在讓學生了解紙《剪紙故事》的制作步驟時，我采用了與學生一起合作演示的方式，通過明顯的分工，學生自己得出結論：先剪外形后剪或刻細節。《剪紙故事》的制作步驟教師并沒有講解，而是通過與學生合作演示，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作《剪紙故事》的方法。

　　在評價作品上,我也向學生提出了我的評價方向，制作態度認真的即制作獎,小組合作愉快的即合作獎,作品畫面美觀的即美觀獎,與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎,激勵學生團結協作,共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后,組內互相評價,各組再評一評,"你們覺得符合哪一項獲獎要求？",各組選出一位代表介紹自己組的作品,對大家說一說這個故事,比一比哪個組說的故事最精彩,這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力,也激發了學生制作的興趣。接著,我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行評價,教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定,表揚并保護學生的參與意識,鼓勵學生動手嘗試.引導學生將評價的標準側重于創造性和個性,看內容是否有情趣,是否顯示出對周圍事物的留意與好奇,是否有一定的想象,體現個性成分.各組能否保持環境的整潔,養成好的作畫習慣等。

　　說真的，孩子們的`想象能力和動手能力真的很強，特別是一班的學生，一把小剪刀在孩子們的手中玩轉的很熟練，他們剪的小人生動活潑，場景加的也很有趣，作業展評時他們互指優缺點，讓我也學到了不少東西。在最后的“演一演”的環節中課堂氣氛異常活躍，孩子們生動的表演打動了我，真是一群可愛的小精靈！

　　《剪紙》教學反思篇15

　　讓學生根據自己的意愿剪刻出人物或事物的外形，對于學生來說，這既是重點也是本節課的難點。讓學生拋開對稱原理，依靠視覺和感覺對人物或事物形態的基本了解，按自己的意愿剪刻，盡量做到自然，流暢。并且讓學生注意使用剪刀及刻刀安全。

　　在評價作品上，我也向學生提出了我的評價方向，制作態度認真的即制作獎，小組合作愉快的即合作獎，作品畫面美觀的即美觀獎，與眾不同又有獨特個性的作品即創意獎，激勵學生團結協作，共同完成一件剪紙故事畫。學生貼好作品后，組內互相評價，各組再評一評"你（你們）覺得符合哪一項獲獎要求？"各組選出一位代表介紹自己組的作品，對大家說一說這個故事，比一比哪個組說的'故事最精彩，這樣鍛煉學生的思維想象能力和口語表達表達能力，也激發了學生制作的興趣。

　　最后，我對學生的剪紙作業和學生所編的故事進行雙重評價，評價貫穿于整個課堂的初始階段，深入階段和終結階段，教師對學生積極嘗試剪紙的學習熱情加以肯定，表揚并保護學生的參與意識，鼓勵學生動手嘗試。引導學生將評價的標準側重于創造性和個性，看內容是否有情趣，是否顯示出對周圍事物的留意與好奇，是否有一定的想象，體現個性成分。各組能否保持環境的整潔，養成好的作畫習慣等。

　　本課的不足是：

　　1、不能每個組都能上臺表現，講評時間把握不好，學生說得不夠盡興；

　　2、畫面構圖不夠美觀。剪刻的人物太小，花紋不

　　3、在示范時要畫大圖，方便學生觀察剪、刻的過程及花紋圖案的設計。

　　《剪紙》教學反思篇16

　　《剪紙紋樣》這節課選自勞動與技術四年級下冊第二單元第一課。這節課的教學目標是

　　1、知識與技能：讓學生初步認識剪紙紋樣的造型特點以及剪紋樣的基本方法，學會運用不同的紋樣設計剪紙作品。

　　2、過程與方法：通過欣賞、分析剪紙作品，嘗試畫、剪、刻的方法，設計制作一個美觀的剪紙紋樣。

　　3、情感態度與價值觀：通過實踐活動，感受剪紙的魅力，增強學生熱愛民間藝術的情感。本節課的重點是：學會剪紙紋樣的基本方法，并設計一個美觀的剪紙紋樣；難點是：紋樣的排列組合。本節課的教學流程，主要分為六個環節。

　　首先通過剪紙短視頻導入，讓學生對剪紙藝術產生初步的印象，激發學生學習的興趣。接著，觀察、發現、學畫紋樣，我設計了三個小活動，

　　活動一，通過欣賞剪紙作品引導學生發現里面的基本紋樣，活動二、在認識基本紋樣的基礎上，我設計了拼擺小游戲，讓學生動手拼一拼，講一講為什么這樣拼？以此得出紋樣設計的方法。然后在活動三牛刀小試環節，讓學生將前面學到的方法用起來，動手畫一畫，為小動物的頭部設計紋樣。

　　第三個環節---探究紋樣的組合，這里包括多個綜合紋樣的組合方法和一個綜合紋樣的排列組合的方法。通過問題：小兔子身體上的紋樣是單個出現的'嗎？設疑引導學生發現綜合紋樣，然后通過觀察分析小豬身體的紋樣，明白多個綜合紋樣的組合要遵循大小、主次的變化，接著焦點分析主要的綜合紋樣，學習兩種紋樣的排列方法，最后一個活動妙筆生花，讓學生動手操練，給小動物的身體設計一個綜合紋樣。第四個環節，是通過微視頻學習剪紙紋樣的方法步驟，降低學生畏難情緒，接著，觀察分析失敗作品，以此來擊破創作過程中出現的難點。

　　第五個環節是展評作品，通過展示學生作品，增強學生自信心；評價環節，讓學生在評價交流中再一次內化知識和技能，提升學生的藝術素養和審美能力。最后的拓展延伸部分安排了兩個點，第一個是剪紙在生活中的應用，第二個是平陽本地的特色剪紙--太平鈿，結合本地特色，能更好的激發學生學習的興趣。整節課上下來，覺得整個流程能順下來，但是很多環節的設計目的還沒有真正達成，比如，在分析兩張失敗的剪紙作品的環節，這個環節的目的是讓學生關注畫稿時容易出錯的點，但還是有學生犯同樣的錯誤，除此以外，還有一些環節也沒做到位，在每個環節的銜接上沒有那么緊湊；另外在和學生互動交流環節，為了使學生能達到我的點上，引導的太過了。這就是我對這節課的一個感受。

　　《剪紙》教學反思篇17

　　在這節課中剪紙人物形象、紋樣的處理應該算是重點，人物組合或道具、場景添加有故事性是教學難點，我在處理是主要是在導入階段處理了難點，而重點處理的力度不夠，現在想來也應該在導入階段加以具體一些的諸如構圖、紋樣、如何讓處理人物特征表現的處理。我處理時是把這一重點放給了學生，因為學生對人體的特征有一定的了解，我也沒有給學生固定的一種模式，讓學生自己去處理，反而最后的效果非常好，時間雖然緊（30分鐘的課），但最后可以展示的作品較多。

　　在鼓勵手段上，我預先告訴學生說表現好的三幅作品的小組，可以在我的剪紙收藏夾里隨便選一幅作品收藏；但在最后的展示階段卻有七幅作品上來展示作品并講了故事，還有好多沒有來得及展示，這種情況下，一是時間關系，一是想意見盡快統一的關系，我只好指定學生選優秀作品來代表大家的意見，學生看起來很高興、很熱鬧、效果也很好，但是我卻感覺有所欠缺，如果在作品的評價（如剪的技法、人物特征的處理、構圖的安排、細節的處理）上再細致一些，操作中發生的小插曲、小故事、小收獲等也能收獲一些就更好了。同時我還表揚學生語言表達流暢語文學得好，美術功底好，能夠統管全局（知道剪人物要先剪外形）有毛澤東的風范，應該對學生的人生有一定的影響吧。

　　在課件的配音中我用了學生來配音這也拉近了學生與教師、與課程的距離，從而使學生很快的進入課程角色，為后面的課打了一定的基礎。

　　在結束階段我給學生介紹了一些剪紙的學習網址，我覺得自己這一處理較好，既解決了學生再想學怎么辦的問題，也解決了去哪里學的問題，更是引導了學生正確利用互聯網來學習的事情。

　　后來我還觀看了平定實驗小學張娟老師的'課，她是牢牢的抓住了教學的重難點，具體講解并演示了剪紙人物的過程、步驟以及注意事項，還指導了構圖等，也就是她的重難點在直接課上都得到了較好的處理，這是我值得借鑒的地方，而說實話，從備課開始，如何突破重難點一直就是我的困惑，就這一點我就不如張娟老師，在今后再上這一課的時候我就有了借鑒的了。

　　兩節課表現不同的是：我的教學難點突破的好，張老師的重點突破的好；作品展示時我的學生作品成功的較多，由于時間關系評價時注重了學生的展示和評價，而張老師的學生展示的只有一幅，但教師的講評比較細致；從整節課來看，我是放手讓學生參與的多，發揮了學生的能動性，而張老師是指導的多，整個教學流程比較完整。

　　《剪紙》教學反思篇18

　　《剪紙藝術》課程的設置，是合乎學生的身心發展的。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上……”。孩童時期是一個人極富創造力的時期，我國教育家陶行知先生曾經說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”讓孩子逐步了解剪紙的基本技能和基本方法，能提高他們積極動手、動腦的興趣。剪紙活動既能提高手部動作的靈活性和精確性，同時，手指動作訓練能對腦細胞產生良好的刺激作用，完善神經系統的控制能力，使孩子的注意力、觀察順序性得到發展。讓我們一起來走進我們的剪紙藝術課程。

　　一、剪紙藝術教學中的實踐感悟：

　　1、讓學生欣賞剪紙作品，體驗形式美感，激發學生求知欲。剪紙藝術，它不僅是一種藝術形式，一種美的裝飾，而且它同漢字一樣，蘊含著深厚的文化傳統，表達著豐富的民俗風情，反映著民眾的生活情感與情趣。剪紙的不同方法，剪紙圖案的構圖表現可以讓學生對剪紙有一個初步的了解。通過欣賞各種不同的剪紙作品，享受純樸的美感，能引發學生對掌握剪紙藝術的渴求。剪紙活動所采用的材料較簡單，學生也易于學習操作。學習中能讓他們在觀察、欣賞、玩味中體會美，感覺到美就在自己身邊，體會到美的再現就產生在平凡的刻剪中，激發起他們創造美的欲望。

　　走進教室，說實話，因為幾乎成為慣例，，我們要給孩子們進行常規紀律教育，先讓他們進入剪紙的世界。結果我做到了，45分鐘里，幾乎沒有一個學生表現出厭倦的神情，他們和我一起走進了剪紙的世界里，時不時發出的贊嘆聲和拍手聲，讓我更有信心了。第一堂課每個孩子都學會了對剪紙工具的認識和操作，也表現出了極大地熱情。有的學生告訴我，他小學也剪過，很喜歡，我就邀請他當場來試試，讓他獲得成功的喜悅。第一節課我們學習的是基本的剪紙技能和技法，但在技法中又無不透出學生們自己的創造力。沒有一張剪紙作品是雷同的，每一張剪紙作品都是一幅完整的個體。現在回想起孩子們一起制作剪紙藝術作業本時的快樂開心勁，我都能從心里笑出來。我請他們把每次的作業都粘在作業本上，每個人都可以展示自己的作品。

　　校本課程研究與開發應該是把學生作為整個人來關注，尤其是關注每個學生代表個體的個性、特長、需要、興趣等。也就是說，校本課程研究與開發的最終目的是設計適合每一個學生的課程。我們的孩子在學習中成功的程度是不同的，而在剪紙藝術課程中，針對孩子個性的差異，我對他們提出的要求也是不同的。要讓他們獲得自己最大程度上的成功著手，無論是誰，都可以有自己成功的作品。當他們的求知欲望愈來愈強烈時，他們對作品的精細完美也就自然而然有了提高和認識。

　　2、讓學生嘗試，在示范教學中引發學生創造意識。

　　孩子們都有一顆靈心，經過良好的開發、訓練，就會創造出美好的事物——也就培養出善良的心靈。這種開發、訓練的`最好辦法就是讓孩子們學一點兒“手工藝”，剪刀就是這種“手工藝”中較能挖掘孩子創造思維的一種形式。

　　雖然我們現在非常提倡讓孩子們自己自主的創作，但是在剪紙教學中示范性教學占有很重的比例。往往在示范教學中孩子們能從你的表現過程中受到啟發，而每一次的示范都會帶來不同的效果，往往同一個技法，剪刀的不同走向，卻帶來不一樣的畫面，在示范中引導是非常重要的。我一般總是提前來到教室，看看他們的作業本，一起欣賞欣賞，和孩子們說說話。

　　在教學中，教師的示范是很重要的，每一次當我在實物投影儀上作示范時，教室里靜得出奇，他們好象喜歡屏住呼吸，怕一丁點聲音會破壞我的剪刀的走向，我的作品往往會送給最會聆聽的孩子。有時我也請學生上來示范，每個孩子都爭先恐后上來爭當小老師，因為在剪紙課上他們沒有課業的負擔，他們有的只是快樂和輕松。一次好的示范也會給孩子們的作品創作創造良好的前提。在我們的課堂上沒有為哪個學生會因為紀律不好而受到批評，因為每個孩子都在渴求著知識，都在自己不停地創作。這樣的課堂氛圍也是其他學科中所看不到的，教室里經常是這樣一幅景象，孩子們手拿剪刀和紙在悠揚的樂曲中自由地剪著。我一直認為音樂是很重要的，它在孩子們創作中具有不可或缺的地位。

　　3、讓學生學會剪紙，培養剪紙的興趣。

　　興趣是形成創造性的源泉，在學生的興趣得到提高和鞏固后，就有利于訓練培養學生的創造性思維了。我們都知道，興趣可以激發學生的求知欲，凡是他們自己感興趣的事，必然會力求去認識它，研究它，占有它，從而獲得有關方面的知識、技能，并使某種潛在的素質和能力得到發展。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“孩子剪紙有兩個好處：“一是可以養成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發。

　　4、讓學生自由創造，逐步體會剪紙的快樂。

　　校本課程的研究與開發給學校教師的專業技能提供了一個發展的平臺，同時，教師自身的專業水平也直接制約著校本課程研究與開發的質量。這就要求教師不但要有學科知識，更應具備相當廣泛的教育專業知識、較強的教育科研能力和教育專業精神。教師只有通過各種渠道的學習，提高自身的教育科研理論水平，在教育實踐工作中保持積極的反省、反思、探究和改革的態度，對教育科研活動有著強烈的沖動和愿望，對教育工作環境中的相關人員保持良好的人際關系和團隊精神，才能很好地參與校本課程的研究與開發，并在其平臺上得以發展。

　　一路走來這一年多里，我也是在不斷地學習，每次上課前都做好充分的準備。尤其是自己對民間的剪紙藝術有了更深一層的認識。在教學中我發現自己的剪紙水平也在提高，我還饒有興趣的剪刻起了十二生肖。我們整個辦公室里貼滿了剪紙作品，其他兩位老師也喜歡空閑時拿起剪刀學習剪紙。通過自己動手學習剪紙，我體會到手的無限創造力。

　　《剪紙》教學反思篇19

　　剪紙文化一直是我們中華民間藝術的典范，更是我們中國文化的民間瑰寶，剪紙不單單呈現的是藝術，而且剪紙中呈現的剪紙類型與優美的風格，在紅色紙張上不但刻畫了動人的故事與各種形式的造型，更能真真切切的體會到，那種喜慶的塑造，給人們帶來的吉祥喜慶的氣氛，真是讓人愛不釋手。所以，剪紙是過新年，喜慶節日的象征。

　　我們本節課，主要圍繞主題來刻畫十二生肖的作品，首先我們對十二生肖進行了了解并且對十二生肖的故事給孩子們，做了簡單的介紹，通過十二生肖的故事，孩子們對在紙張上，刻畫它們的形象更是沾沾自喜，其樂融融。

　　本節課，我們以家長參與的方式，也讓家長們和孩子們一起享受民間藝術剪紙的快樂體驗。首先，在幼兒園，我對剪紙給孩子們做了詳細的.示范與講解。想象的講解方式，孩子們興趣極具提升，在孩子們那種極其期盼嘗試的情緒中，我告訴孩子們：“孩子們你們是不是也想通過你們的小手，剪出這么可愛，漂亮的小動物？那么今天晚上，老師就給你們一個展示自我的機會，你們不單單自己進行剪紙操作，還要做爸爸媽媽們的老師，讓他們和你們一起行動起來，按著老師教給你們的方法，也動動你們的小腦瓜，相信你和你們的爸爸媽媽們，一定做出很優美精致的剪紙作品來。”

　　有付出就會有回報，經過小朋友們，與爸爸媽媽的努力，作品十分的飽滿，而且在造型上也是，各有特色，形式各異。

　　這么優秀的作品，我們怎么舍得藏起來，我們進行了圍繞主題的墻飾展示，新年即將來臨，我們以“年味濃濃”為主題，把孩子們的剪紙作品，有形式，有目的的進行了展示，效果十分不錯，而且把我們的教室，總體的新年氣氛也提升了起來。

　　可以說是---米羅可兒的獨特形式，給了我們很多的啟示，那就是怎么把復雜的事變簡單，而把不起眼的事物做的豐富多彩，絢麗無比。

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