實數(shù)教學(xué)反思范文（通用24篇）
作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的實數(shù)教學(xué)反思范文，歡迎閱讀與收藏。
實數(shù)教學(xué)反思 篇1
上完《實數(shù)》這節(jié)課后，我常常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題能力就是得不到提高!比如明明重復(fù)了好多遍“a2的平方根是±a”,可是學(xué)生每次做題仍是按“a2的平方根是a”計算。也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：鞏固題做了幾十遍，數(shù)學(xué)成績卻不見提高！這不能不引起我的反思了。確實，出現(xiàn)上述情況涉及方方面面，但我認為其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是知識由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉”，然而很多時候只是例題歸例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述情況也就不奇怪了。
事實上，解后反思是一個知識小結(jié)、方法提煉的過程；是一個吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程；是一個收獲希望的過程。從這個角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)該成為例題教學(xué)的一個重要內(nèi)容。我認為應(yīng)從以下幾方面做一些探討：
一、在解題的'方法規(guī)律處反思。
“例題千萬道，解后拋九霄”難以達到提高解題能力、發(fā)展思維的目的。善于作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對能力的提高和思維的發(fā)展是大有裨益的。通過例題的層層變式，培養(yǎng)學(xué)生從特殊到一般，從具體到抽象地分析問題、解決問題；通過例題解法多變的教學(xué)則有利于幫助學(xué)生形成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈活性。
二，在學(xué)生易錯處反思。
學(xué)生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不同，而其表達方式可能又不準(zhǔn)確，這就難免有“錯”。例題教學(xué)若能從此切入，進行解后反思，則往往能找到“病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!
(1)計算常出現(xiàn)哪些方面的錯誤?
(2)出現(xiàn)這些錯誤的原因有哪些？
(3) 怎樣克服這些錯誤呢？可讓同學(xué)們各抒己見，針對各種“病因”開出有效的“方子”。
實踐證明，這樣的例題教學(xué)是成功的，學(xué)生在計算的準(zhǔn)確率、以及速度兩個方面都有極大的提高。
實數(shù)教學(xué)反思 篇2
教學(xué)是一個永無終結(jié)的過程，教與學(xué)相依相伴永無止盡。實數(shù)這一章內(nèi)容教學(xué)效果一直不是很好，而且課堂氣氛相當(dāng)沉悶，學(xué)生一直反應(yīng)這章內(nèi)容太難，尤其是學(xué)生對無理數(shù)概念的理解估計不足。
實數(shù)這章內(nèi)容看似簡單實際學(xué)生很難接受，我一直在思考這章內(nèi)容如何教才能使學(xué)生接受，所以在本章開始的時候我先讓學(xué)生計算并背1至20的`平方，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡去做，學(xué)生感覺這樣很有意思，這說明我第一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)成功了。接下來我講了算數(shù)平方根，講了一些簡單的內(nèi)容，我就這樣循序漸進的給學(xué)生講本章的內(nèi)容，但是我后來發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)把算數(shù)平方根、平方根、立方根混淆了，這有可能我在備學(xué)生是沒有考慮到學(xué)生可能會出現(xiàn)這樣或那樣的情況。最后講的是有理數(shù)和無理數(shù)，講無理數(shù)時我把它分為幾類，這樣便于學(xué)生記憶，最后進行了復(fù)習(xí)。
后來學(xué)生還是反應(yīng)不好學(xué)，感覺課堂氛圍不好，說明自己在教學(xué)中還是需要學(xué)習(xí)和改進的地方還有很多很多，我將不斷追求更高目標(biāo)，努力使自己的課堂教學(xué)更加生動活潑，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，盡快提高自己的教育教學(xué)能力。
實數(shù)教學(xué)反思 篇3
《實數(shù)》第一課時授課后，我頗有幾分感慨。這節(jié)課，我認為有以下幾方面是值得肯定的。
一、建立和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)。
良好的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、在教學(xué)過程中，要達到教學(xué)目標(biāo)，就必須用激勵性的教學(xué)語言，營造和諧的教學(xué)環(huán)境。課前鼓勵學(xué)生。幾句鼓勵贊美的話，就能使學(xué)生樹立起克服困難、積極進取的信心和志氣，因而在課堂上同學(xué)們認真思考，積極發(fā)言，課堂氣氛活躍。
二、多媒體教學(xué)手段的恰當(dāng)運用增加了課堂的靈活性。
多媒體課件的使用，極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性。PPT課件多彩生動鮮艷的特點，極大的刺激了學(xué)生的感官，給學(xué)生留下來深刻的印象。課件同時也減少了教師課堂上寫、畫的工夫，節(jié)約時間，可以在短時間內(nèi)解決較多的問題，提高了課堂效率，同時有效地解決了內(nèi)容繁多課時不足的矛盾。
多媒體手段的使用確定好最佳時機，才能發(fā)揮其最大功效。在這節(jié)課中我恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)手段，在數(shù)軸上找表示點時，采用動態(tài)演示，使學(xué)生更加直觀地看到了任意一個無理數(shù)都可以在數(shù)軸上找到一個點和它對應(yīng)，降低了問題的難度，學(xué)生很容易就接受了，從而擴展了數(shù)學(xué)空間。
三、增強了提問的針對性。
讓學(xué)生認真思考分數(shù)形式的實數(shù)都是什么數(shù)。從有無循環(huán)節(jié)來區(qū)別有理數(shù)和實數(shù)的實質(zhì)。
自身的`欠缺也是有的。
一是時間安排緊。對學(xué)生而言，只看問題的表面，不能夠舉一反三，同一題目不能歸類去解決，造成做練習(xí)時花費了過多的時間；對我而言，由于第一次給這些學(xué)生上課，把學(xué)生的程度估計不足，題量大、難度也有點大，致使有些學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能及時回答問題，造成時間的浪費。
二是鼓勵性語言使用得不夠多，沒有大面積調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性。另外，有的同學(xué)回答問題后沒有及時給予肯定。
本次教學(xué)，我堅持從教材入手，；從學(xué)生入手，做到了在尊重個體差異，真正地使學(xué)生表明自己的看法，闡述自己的觀點，大膽表現(xiàn)自我，張揚個性，體現(xiàn)出他們這個年齡應(yīng)有的特點，因此，我認為這節(jié)課不僅很好地實現(xiàn)了知識與技能目標(biāo)，對于過程與方法和情感態(tài)度與價值觀兩個目標(biāo)的實現(xiàn)也非常到位，是比較成功的。
在今后的教學(xué)中，我都應(yīng)該經(jīng)常反思自己：這節(jié)課總體設(shè)計是否得當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否突出重難點，教學(xué)手段的運用是否恰當(dāng)，哪些行為是正確的，需有繼續(xù)堅持；哪些做得還不夠好，需要調(diào)整、改進；學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生情緒得是否愉快；我教得是否成功，還有什么困惑等。
百尺竿頭，更進一步。我將不斷追求更高境界，努力使自己的課堂教學(xué)更加貼近學(xué)生，使學(xué)生真正在快樂中學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的快樂。
實數(shù)教學(xué)反思 篇4
本節(jié)采用與有理數(shù)對照的形式，引入了無理數(shù)的概念，進而以在數(shù)軸上表示和為例，說明數(shù)軸上如何表示無理數(shù)。最后把數(shù)的概念擴充到實數(shù)范圍。然后在實數(shù)范圍內(nèi)說明如何運用相反數(shù)和絕對值的定義進行相反數(shù)和絕對值的化簡。整節(jié)課的設(shè)計流暢，目標(biāo)明確，重難點把握適當(dāng)。
在教學(xué)過程中，老師能把握好教學(xué)尺度，調(diào)動學(xué)生的積極性，運用生本教育的`理念，讓學(xué)生自己去領(lǐng)會實數(shù)的概念。在幾個知識點中，合并同類根式是學(xué)生的難點。老師用了較多時間進行訓(xùn)練。
教學(xué)中需要注意的問題有：
（1）近似計算訓(xùn)練較少。學(xué)生對近似理解不到位，準(zhǔn)備工作不足，還有部分學(xué)生沒有計算器。
（2）教學(xué)難度的把握不統(tǒng)一。各個班級的教學(xué)程度相差較大。實驗班和平行班的要求沒有明確達到何種程度。導(dǎo)致了部分班級學(xué)生產(chǎn)生分化。
（3）數(shù)學(xué)思想的滲透不夠。本節(jié)是一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合、分類、類比等思想的典型學(xué)習(xí)材料，在教學(xué)過程中挖掘得還不夠。
實數(shù)教學(xué)反思 篇5
本課例通過問題1學(xué)生會發(fā)現(xiàn)：有些數(shù)不屬于有理數(shù)，從而比較自然地給出無理數(shù)和實數(shù)的概念，使學(xué)生感受到把有理數(shù)擴展到實數(shù)的必要性。由于在前面已經(jīng)見過無限不循環(huán)小數(shù)，很自然引出“無理數(shù)”的概念。無理數(shù)和實數(shù)是本課的重點之一。
通過問題2讓學(xué)生類比有理數(shù)的分類方法，討論如何對實數(shù)進行分類對實數(shù)進行分類，讓學(xué)生進一步領(lǐng)會分類的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維的靈活性和嚴謹性，同時也能使學(xué)生加深對無理數(shù)和實數(shù)的.理解，通過學(xué)生互相的討論和交流，可以深刻體驗知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步形成對實數(shù)系整體性的認識。問題3通過對實數(shù)分類的練習(xí)與鞏固，加深學(xué)生對各種數(shù)的認識，加深對實數(shù)概念的理解。問題4是從學(xué)生已有的知識出發(fā)，克服困難，創(chuàng)造性地找到數(shù)軸上π、 的具體位置，體會無理數(shù)的存在性。借助數(shù)軸對無理數(shù)進行研究，從形的角度，再一次體會無理數(shù)。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了有理數(shù)可以用數(shù)軸上的點表示，所以在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，除了讓學(xué)生看課件演示外，更通過讓學(xué)生動手實驗操作，感悟知識的生成、發(fā)展和變化，自己探索得到結(jié)論：實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法，同時也感受實數(shù)與數(shù)軸上點的一一對應(yīng)關(guān)系，進一步體會數(shù)形結(jié)合思想。
在處理這段教材時，沒有刻意地增加難度，而是立足教材，緊緊圍繞課本，尊重教材，挖掘教材，從“情境設(shè)計——例題選擇——課堂引申”都是以教材內(nèi)容為載體，充分開發(fā)教材的功能。循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)新知，使學(xué)生能準(zhǔn)確地把握學(xué)習(xí)重點，突破學(xué)習(xí)難點。整節(jié)課安排層次分明，條理清晰，特別是問題6設(shè)計的幾個小問題，層層遞進，分散了難點。問題5、問題6更進一步讓學(xué)生明白了無理數(shù)也可以表示在數(shù)軸上這一事實，并且學(xué)會了在數(shù)軸上表示一個無理數(shù)和找出數(shù)軸上的點所表示的實數(shù)。從學(xué)生的表情可以看出，他們挺得意的，又認識了一種數(shù)。
但問題6還是有一定困難，有的學(xué)生看到題目不知所措，通過老師的層層設(shè)問，學(xué)生的眉頭展開了，有了感謝老師的表情，從這里可以看出，教師的“畫龍點睛”是必要的。在另一個班講的時候，我在課堂上取消了問題6，作業(yè)6畫上*號，只供學(xué)有余力的學(xué)生做。
建議：給可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章《無理數(shù)的由來》，了解一點數(shù)學(xué)史，激發(fā)讀書熱情。
實數(shù)教學(xué)反思 篇6
本節(jié)課由于內(nèi)容易于學(xué)生接受，采用了帶問題閱讀的自主學(xué)習(xí)方式。并配合以基礎(chǔ)檢測，分層練習(xí)來檢查和補充學(xué)生掌握知識的情況。基礎(chǔ)檢測，緊扣本節(jié)知識點，特別設(shè)計了一道在數(shù)軸上表示的4小題。既讓學(xué)生學(xué)會了無理數(shù)在數(shù)軸上的表示方法，又體會了數(shù)形結(jié)合思想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的運用，使學(xué)生對于本節(jié)課的難點問題得以輕松解決。
接著的第二個分層題組練習(xí)的設(shè)計，讓學(xué)生綜合本節(jié)知識，并與前面所學(xué)聯(lián)系，題型新穎，學(xué)生非常感興趣。采用分組的辦法，讓學(xué)生展示成果，學(xué)生熱情高漲，思考、討論、講解問題時都非常興奮，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位，其中10小題設(shè)計有一定的綜合性，把無理數(shù)的數(shù)軸表示與三角形的相關(guān)知識結(jié)合，既復(fù)習(xí)了第一章勾股定理，又有三角形全等的判定。
學(xué)生在做題時，思維必須開擴。這使得一部分學(xué)生有點丈二和尚摸不著頭腦，但教師的適當(dāng)點撥，使學(xué)生能很快理清脈絡(luò)、發(fā)現(xiàn)頭緒，并經(jīng)交流后，得以順利展示。整節(jié)課學(xué)生動的多講的`多，教師講的少，只是適當(dāng)?shù)狞c撥，充分發(fā)揮了組織者、引導(dǎo)者、和鼓勵者的作用。為學(xué)生營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極探究，使整節(jié)課充滿收獲的樂趣。
實數(shù)教學(xué)反思 篇7
1、在教學(xué)中，要突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上中以擴充的，定義了無理數(shù)之后，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù)。對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題。可以通過類比由有理數(shù)得到。
2、由于分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，實數(shù)分類的方法可以有多種。在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類；一種是按實數(shù)的大小分類。無論采取哪種分類方法，關(guān)鍵是不重不漏。通過教學(xué)，向?qū)W生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標(biāo)準(zhǔn)；二是不越級進行分類，就是說分類的結(jié)果應(yīng)該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù)，就是越過了“有理數(shù)”這一級，這是不正確的。正確的科學(xué)分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性為標(biāo)準(zhǔn)，分成且僅分成互不相容的.兩個矛盾關(guān)系的兩種概念，并且逐級地這個分下去。二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌握要領(lǐng)的重要的分類方法，而且也是系統(tǒng)地分析問題和解決問題的有力方法。
實數(shù)教學(xué)反思 篇8
本節(jié)課我的設(shè)計師先通過課前練習(xí)，以達到溫故而知新的目的，接著是列出無理數(shù)常見的三類數(shù)，讓學(xué)生觀察總結(jié)這三類數(shù)的特點——無限，不循環(huán)，從而得出無理數(shù)的概念——無限不循環(huán)小數(shù)。接著要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，注意重點字眼，無限和不循環(huán)，在這基礎(chǔ)上，我就馬上出對應(yīng)的'練習(xí)讓學(xué)生分辨，比如學(xué)生誤以為帶根號的就是無理數(shù)，要區(qū)分帶根號的還要開方開不盡得才是。下一步就梳理成章的得出實數(shù)包括無理數(shù)和有理數(shù)。而這時就要通過類比方法，得出實數(shù)的另一種分法，通過回憶，有理數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)，提出問題，無理數(shù)能在數(shù)軸上表示出來嗎？先讓學(xué)生看課本的探究，討論，之后用課件的動畫形式呈現(xiàn)，從而得出無理數(shù)與數(shù)軸上的點也一一對應(yīng)。同樣通過類比，得出直角坐標(biāo)系中的點與有序?qū)崝?shù)之間也是一一對應(yīng)，有理數(shù)的相反數(shù)和絕對值的意義同樣適合于實數(shù)。
這節(jié)課的重點是學(xué)生要知道無理數(shù)的概念，能把數(shù)分類，能知道實數(shù)包括有理數(shù)和無理數(shù)，難點是在數(shù)軸上表示一個無理數(shù)，這個不要求學(xué)生掌握，知道無理數(shù)能在數(shù)軸上表示出來即可。而對于求無理數(shù)的絕對值和相反數(shù)，是重點也是難點，特別是求 的絕對值，學(xué)生就覺得比較抽象，因為學(xué)生對于無理數(shù)就感覺很陌生，他們心里有疑問，到底等于多少？不得出一個確切的值，他們心里感覺不踏實。這里就一定要復(fù)習(xí)絕對值的概念，總結(jié)出絕對值的性質(zhì)，要求的絕對值，其實就是要判斷 的值是正數(shù)還是負數(shù)，這又要涉及到相反數(shù)，在此之前就一定要復(fù)習(xí)怎樣求一個數(shù)的相反數(shù)的方法了。
我認為這節(jié)課因為比較抽象，所以一定要通過學(xué)生已有的有理數(shù)的知識來進行類比學(xué)習(xí)，這是一種很重要的數(shù)學(xué)方法。另外在學(xué)生思維中形成數(shù)形結(jié)合思想，為以后利用數(shù)形結(jié)合思想求解打好基礎(chǔ)。還有這節(jié)課的內(nèi)容比較多，也比較抽象，所以課前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)，講起來學(xué)生感覺會沒那么抽象，起碼頭腦中有點印象。
實數(shù)教學(xué)反思 篇9
實數(shù)的教學(xué)內(nèi)容較多，如何進行課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)，我在課前進行了很長時間的準(zhǔn)備，體會到：備好一課，功夫不少。
按照上一課的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我從上一課學(xué)生最為熱心的逼近法估值入手，讓學(xué)生進一步認識2的算術(shù)平方根是實實在在的數(shù)、是無限不循環(huán)小數(shù)，還展示了學(xué)生用逼近法探究的簡單過程，體會了也是無限不循環(huán)小數(shù)，回憶了我們前面學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)π，滲透德育教育：我國古代數(shù)學(xué)家祖沖之比西方早1000多年研究得到圓周率π在3.1415926和3.1415927之間，并體會小數(shù)點后7為的感性認識：用10千米為半徑畫一個圓，測量這個圓的周長，測量誤差在1厘米之內(nèi)。感受到祖沖之的了不起！帶領(lǐng)學(xué)生深切地體會到新數(shù)——無理數(shù)。
讓學(xué)生認識有理數(shù)是有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)也是教學(xué)難點，通過有理數(shù)的分類，總結(jié)整數(shù)可以看成分母為1的分數(shù)，也是有限小數(shù)，分數(shù)可以化成小數(shù)，可能是有限小數(shù)，也有可能是無限循環(huán)小數(shù)。總結(jié)出：有理數(shù)總可以寫成分數(shù)的形式（其中m、n是整數(shù)，m不為0），安排學(xué)生計算、，找出它們的循環(huán)節(jié)，體會分數(shù)總是有理數(shù)。
對于無理數(shù)的名稱，介紹了雖然人們先認識到有理數(shù)，后發(fā)現(xiàn)了無理數(shù)，但是先命名了無理數(shù)，同時才命名了有理數(shù)，這里有科學(xué)發(fā)展的故事，想知道這個故事，并從中得到一些道理的同學(xué)，可以查閱你們的學(xué)習(xí)資料或上網(wǎng)瀏覽百度《無理數(shù)的發(fā)明者的.命運》。安排這個內(nèi)容，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)史的了解，并由此得到追求真理的精神。
研究實數(shù)理論時，著重從“同”與“不同”上進行了比較，由學(xué)生閱讀和操作，體會無理數(shù)在數(shù)軸上的表示，建立了“實數(shù)與數(shù)軸上的點的一一對應(yīng)”關(guān)系。
這樣安排，學(xué)生在課堂上收獲的很多，并把研究從課前、課上延續(xù)到課后，從課本、資料到網(wǎng)絡(luò)。
實數(shù)教學(xué)反思 篇10
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是知道相反數(shù)、絕對值的概念可推廣到實數(shù)范圍內(nèi)；知道在實數(shù)范圍內(nèi)，可進行加、減、乘、除（除數(shù)不為0）、乘方、開方（開平方時被開方數(shù)為非負數(shù)）等運算，而且有理數(shù)的運算法則和性質(zhì)同樣適用。
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，如學(xué)生在有理數(shù)章節(jié)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了知道相反數(shù)、絕對值的概念，回憶有理數(shù)范圍內(nèi)相反數(shù)、絕對值的意義，體會在實數(shù)范圍內(nèi)這些概念依舊成立，在比較的過程中讓學(xué)生體會一個很重要的數(shù)學(xué)思想：轉(zhuǎn)化思想。學(xué)生在類比有理數(shù)中求相反數(shù)和絕對值進行計算的意識和能力，對學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤要了解其原因并加以糾正。問題3先復(fù)習(xí)七年級上已經(jīng)學(xué)習(xí)過的有理數(shù)范圍內(nèi)的運算律，然后提出一個富有啟發(fā)性且具有探索意義的問題“我們?nèi)绾沃肋\算律在實數(shù)范圍內(nèi)是否適用？”然后通過問題4的體驗，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力和計算能力。由于有了有理數(shù)的.運算性質(zhì)作基礎(chǔ)，學(xué)生在掌握求實數(shù)的相反數(shù)、絕對值并不困難，但求的值有一些困難，關(guān)鍵是要判斷與2的大小，要能判斷是正數(shù)還是負數(shù)，問題5進一步讓學(xué)生明白了在有理數(shù)范圍可以進行的運算，在實數(shù)范圍內(nèi)一樣適用。
最后的綜合訓(xùn)練題也有一些困難。在今后教學(xué)中還要注意加強訓(xùn)練，提高綜合解題能力。
實數(shù)教學(xué)反思 篇11
新課程改革進行地如火如了荼，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程、新標(biāo)準(zhǔn)、新要求……一切都是新的。數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中脫陳出新，在課堂中給學(xué)生以充分發(fā)揮余地，從而得到鍛煉，達到基礎(chǔ)知識、能力培養(yǎng)的效果，下面就《實數(shù)》這一節(jié)談一談。
這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是會用二次根式乘除法法則在實數(shù)范圍內(nèi)進行有關(guān)實數(shù)的簡單四則運算。在教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷了探索法則的.過程，滲透從特殊到一般的認識事物的規(guī)律。但不能忽略學(xué)生的實際能力，設(shè)計的手段與學(xué)生不能分離。
在教學(xué)活動中，不能過于簡單或復(fù)雜，設(shè)計簡單時，學(xué)生輕易就找到了答案，就會產(chǎn)生驕傲和自滿情緒，漸漸對參加活動失去了興趣，對以后教學(xué)產(chǎn)生不良后果，而設(shè)計復(fù)雜時，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)情況，又要考慮到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，所以教學(xué)設(shè)計很重要。
今后，在教學(xué)中，課堂設(shè)計上要多下功夫，要根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)計出符合學(xué)生實際情況的知識，結(jié)合教材，注意難易程度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)揮他們的潛能，達到預(yù)期的效果。
實數(shù)教學(xué)反思 篇12
在教學(xué)中，要突出了討論無理數(shù)和實數(shù)的概念，實數(shù)是在有理數(shù)的基礎(chǔ)上中以擴充的，定義了無理數(shù)之后，有理數(shù)和無理數(shù)統(tǒng)稱為實數(shù).對實數(shù)的比較大小和運算兩個問題.可以通過類比由有理數(shù)得到。
由于分類的`標(biāo)準(zhǔn)不同，實數(shù)分類的方法可以有多種.在這主要介紹了兩種分類方法：一種是按有理數(shù)和無理數(shù)分類；一種是按實數(shù)的大小分類.無論采取哪種分類方法，關(guān)鍵是不重不漏.通過教學(xué)，向?qū)W生滲透對概念進行分類的原則：一是要選定一個屬性為標(biāo)準(zhǔn)，選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同，但每次分類不能同時選用兩個以上的不同屬性作標(biāo)準(zhǔn)；二是不越級進行分類，就是說分類的結(jié)果應(yīng)該是它的鄰近的種類概念，而不能越級，如把實數(shù)分為整數(shù)、分數(shù)和無理數(shù)，就是越過了“有理數(shù)”這一級，這是不正確的.正確的科學(xué)分類經(jīng)常采用二分法，即在每一次分類時，將被分類的所屬概念以某一屬性為標(biāo)準(zhǔn)，分成且僅分成互不相容的兩個矛盾關(guān)系的兩種概念，并且逐級地這個分下去.二分法不僅是全面地、系統(tǒng)地掌要領(lǐng)重要的分類方法，而且也是系統(tǒng)地分析問題和解決問題的有力方法.
通過實數(shù)與數(shù)軸上的點一一對應(yīng)的關(guān)系的講解，進一步是學(xué)生認識到有理數(shù)的存在，另外在學(xué)生思維中形成數(shù)形結(jié)合思想，為以后利用數(shù)形結(jié)合思想求解打好基礎(chǔ)。
實數(shù)教學(xué)反思 篇13
本節(jié)是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍.從有理數(shù)到實數(shù)，在本節(jié)課中為了突出重點，突破難點，我將教學(xué)分層次進行，先從從一個探究活動開始，并引導(dǎo)學(xué)生探究其特點，發(fā)現(xiàn)它們不同于有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)，也就是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此給出無理數(shù)的概念.無限不循環(huán)小數(shù)的概念在前面兩節(jié)已經(jīng)出現(xiàn)，通過強調(diào)無限不循環(huán)小數(shù)與有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的區(qū)別，以使學(xué)生更好理解有理數(shù)和無理數(shù)是兩類不同的數(shù).
本節(jié)課通過學(xué)生的主動智力參與，動手實踐、引導(dǎo)探索與合作交流等活動，使學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下，實現(xiàn)對實數(shù)概念的自我建構(gòu)。
教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)良好學(xué)習(xí)動機中起到了一定的作用。在課堂的準(zhǔn)備與指導(dǎo)階段充分了解學(xué)生，進行有效提問，為學(xué)生提供及時適當(dāng)?shù)姆答亜印?/p>
但本節(jié)課存在許多不足，對于學(xué)生對無理數(shù)概念的`理解估計不足，而且課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不是很好。新課引入時間過長，課堂容量很小，預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容不能完成。在今后的教學(xué)中自己在備學(xué)生時應(yīng)著重考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達到最佳效果。
實數(shù)教學(xué)反思 篇14
本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍.從有理數(shù)到實數(shù)，這是數(shù)的范圍的一次重要擴充，學(xué)生對于實數(shù)的運算，以后還要通過學(xué)習(xí)二次根式的運算來加深認識，因此本節(jié)的作用十分重要。
先通過折紙活動得到，研究是什么數(shù)，整數(shù)？小數(shù)？可以利用底數(shù)越大平方越大的方法確定它不是整數(shù)，用同樣的.方法進一步研究它的小數(shù)部分。在研究的過程中，利用“兩邊夾逼”的方法得到它是一個無限不循環(huán)小數(shù)，也可以用計算器驗證。給了無理數(shù)的概念后，讓學(xué)生舉出幾個無理數(shù)，以鞏固無理數(shù)的概念。然后從有理數(shù)的分類引導(dǎo)他們對實數(shù)進行分類。將數(shù)從有理數(shù)的范圍擴充到實數(shù)范圍后，有理數(shù)的所有運算法則和運算律都適用于實數(shù)。
反思：
1、對于學(xué)生對無理數(shù)概念的理解估計不足。對于一種新的概念（或問題），要考慮到學(xué)生的思維水平，他們不一定會按照我們的方式去思考，這就往往容易會出現(xiàn)與我們預(yù)計結(jié)果相差很遠，甚至相背離的情況。在今后的教學(xué)中自己在備學(xué)生時應(yīng)著重考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的這樣或那樣的情況，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上應(yīng)力求做到更新，以吸引學(xué)生的注意力，達到最佳效果。
2、數(shù)在數(shù)軸上的表示是難點，特別是利用幾何作圖在數(shù)軸上表示，講得太快，不夠清晰，學(xué)生掌握的不是很好。對教學(xué)的重難點的把握和突破上還得下點功夫。
3、課堂鞏固練習(xí)太少，雙基知識和基本技能沒得到很好的訓(xùn)練。
4、注意教學(xué)的規(guī)范性。像1.010010001…（兩個1之間依次多個0）是無理數(shù)，括號里的內(nèi)容不能省略。
實數(shù)教學(xué)反思 篇15
本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了無理數(shù)，實數(shù)的概念，分類；實數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和運算。難點是絕對值的有關(guān)化簡和實數(shù)的運算。
在實施教學(xué)的'過程中，主要有一下幾方面的體會：
1、基本知識點講解細致。
對基本知識把握準(zhǔn)確，講解過程中，提出了可能出現(xiàn)的錯誤點，并教給學(xué)生避免出錯的方法。比如：無理數(shù)的辨認，讓學(xué)生反復(fù)舉例。
2、注重數(shù)形結(jié)合。
對于一些概念，一定要找到與之對應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。如：互為相反數(shù)。
3、例題的設(shè)計由易到難，符合學(xué)生接受知識的順序。
本節(jié)設(shè)置了四個例題，第一題是純粹的絕對值化簡；第二題是有關(guān)非負數(shù)的應(yīng)用：第三題是數(shù)形結(jié)合的題，直接利用數(shù)軸，進行絕對值的化簡；第四題是相反數(shù)，倒數(shù)與絕對值的綜合應(yīng)用，達到本節(jié)課知識的引申與升華。
4、練習(xí)題設(shè)計題目典型，有代表性，包含的知識點多，知識深度夠，并要加強變式訓(xùn)練，以達到基本知識的靈活應(yīng)用。
從這次講課中我得到的體會是：講復(fù)習(xí)課，內(nèi)容容量要大，知識點要全，深度要夠。例題設(shè)計要有一定的梯度，才能達到欲設(shè)的最佳效果。
實數(shù)教學(xué)反思 篇16
學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，是經(jīng)過前人的篩選和整理了的，但對于他們來說仍是全新的、未知的。這就需要教師通過對學(xué)習(xí)內(nèi)容的重新設(shè)計，啟發(fā)學(xué)生去思考，引導(dǎo)學(xué)生去探究，使學(xué)生在一定的條件下，經(jīng)過自身的學(xué)習(xí)活動，把新的知識納人原有的認知結(jié)構(gòu)，進行重組、整合，構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)。這就是建構(gòu)主義的教學(xué)觀。
本教學(xué)設(shè)計在這方面力求得到體現(xiàn)。另外還體現(xiàn)了以下幾個特點：
①符合學(xué)生的認知規(guī)律。本設(shè)計以復(fù)習(xí)上節(jié)課舊知識引人，然后采用先嘗試的方法合作討論書本P84的“思考題”。對于概念的建立采用從具體到抽象、從理論到實踐的過程，對于方法的探索采用從特殊到一般的思想；
②體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)、合作交流的.新課程理念。對于例題的處理，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用了“嘗試—交流—講評—討論”的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、參與性。對于用估算的方法求方程的解時，同樣采用了“嘗試—發(fā)現(xiàn)—歸納”的方式。
③重視數(shù)學(xué)思想方法與算法算理的滲透，這也是新課程的一個特點。數(shù)學(xué)思想方法的滲透不可能立即見效，也不可能靠一朝一夕讓學(xué)生理解、掌握，所以，本節(jié)課在這一方面主要是讓學(xué)生感知研究數(shù)學(xué)問題的一般方法（分類、辯析、歸納、化歸等），通過讓學(xué)生不斷回顧有理數(shù)的相反數(shù)、絕對值、混合運算等知識，有意識地讓學(xué)生類比舊知識，自主學(xué)習(xí)新知識，很好地發(fā)展了學(xué)生的類比能力。
④在本節(jié)課的設(shè)計中，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探究、歸納（用自己的語言敘述）實數(shù)范圍內(nèi)的相反數(shù)、絕對值含義，以及實數(shù)范圍內(nèi)的混合運算法則。
⑤ 注意學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在與他人合作中受益，學(xué)會交流，學(xué)會傾聽和接受別人的意見和建議。
實數(shù)教學(xué)反思 篇17
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，是在新課改理念指導(dǎo)下，根據(jù)本班學(xué)生的實際情況進行設(shè)計的。課后對本節(jié)課有如下反思：
成功之舉
1、從實施情況來看，整堂課學(xué)生情緒高漲，充分參與教學(xué)全過程。由于課前有針對性地選取了例題和練習(xí)題，大部分同學(xué)都能自主完成，體會到成功的喜悅。同時，大多數(shù)同學(xué)能積極舉手發(fā)言，主動到前面演示自己的解題過程。這些都充分體現(xiàn)了快樂課堂的宗旨，我覺得這節(jié)課，同學(xué)們是快樂的。
2、教學(xué)注重讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。在學(xué)習(xí)過程中，及時給予評價，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
不足之處
1、時間安排上有些前松后緊，知識回顧部分由于學(xué)生回答舉例所用時間較長，占用了練習(xí)部分的時間。
2、學(xué)生對分數(shù)指數(shù)冪與根式的互化運算是一個難點，對于稍微復(fù)雜一點的'根式化簡會轉(zhuǎn)化為分數(shù)指數(shù)冪，然后利用指數(shù)的運算性質(zhì)化簡，在后面的教學(xué)中還要注意滲透相關(guān)的題目。
3、學(xué)生的課堂小結(jié)還不夠成熟，總結(jié)的不到位，不準(zhǔn)確。以后要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。
新課改還在進行，每種課型的模式也都在摸索之中。我要對每節(jié)課及時反思，及時改正不足，總結(jié)經(jīng)驗。使教學(xué)過程更優(yōu)化，從而取得更好的教學(xué)效果。
實數(shù)教學(xué)反思 篇18
這節(jié)課主要研究立方根的概念和求法，它的內(nèi)容與上一節(jié)平方根的內(nèi)容基本平行，知識的展開順序也與平方根基本相同。
我首先復(fù)習(xí)了平方根的相關(guān)知識：平方根的定義、表示方法、性質(zhì)及開平方等，通過課前小練習(xí)加以體現(xiàn)；接著從具體的計算出發(fā)歸納給出立方根的概念和表示方法；然后討論立方與開立方的互逆關(guān)系，研究立方根的特征；最后簡單介紹使用計算器求立方根的方法。
教學(xué)中突出了立方根與平方根的對比，分析它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。把新舊知識聯(lián)系起來，既有利于復(fù)習(xí)鞏固平方根，又有利于接受和掌握立方根的內(nèi)容。在對立方根的初步鞏固練習(xí)和評講之后，探討了一個數(shù)的立方根與它的相反數(shù)的立方根之間的關(guān)系，由此可以將求負數(shù)的立方根轉(zhuǎn)化為求正數(shù)的立方根的問題。在教學(xué)中注意了讓學(xué)生體會這種轉(zhuǎn)化的思想。
關(guān)于用計算器求立方根的內(nèi)容，考慮到學(xué)生自身的濃烈興趣與課堂時間有限，建議學(xué)生在課余作閱讀理解資料。
關(guān)于被開方數(shù)的小數(shù)點向右或者向左移動時，它的立方根的小數(shù)點的移動情況，沒有做公式性質(zhì)的歸納總結(jié)，個人認為適宜學(xué)生自己理解體會。
在教學(xué)中注意遵循學(xué)生的思維規(guī)律及認知結(jié)構(gòu)發(fā)展變化特點，因勢利導(dǎo)，逐步推進，力求使教師的'啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的思維同步，順應(yīng)學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。
關(guān)于例題和練習(xí)的安排是按照由易到難、由簡到繁的學(xué)習(xí)心理和認知規(guī)律過程設(shè)計的，便于學(xué)生循序漸進地掌握知識。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中采用提問、即時講評、練習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，營造了良好的課堂氛圍，激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生的理念。
成功方面：新課運用類比的方法由平方根的有關(guān)概念給出立方根的有關(guān)概念，使學(xué)生接受起來自然輕松，運用新知的問題設(shè)計也有一定的梯度，讓學(xué)生在掌握新知的基礎(chǔ)上有所提升。
缺憾方面：在設(shè)置問題情境引入立方根的概念的方面，缺乏一點趣味，對部分注意力不夠集中的同學(xué)，沒有起到引起無意注意的作用。
實數(shù)教學(xué)反思 篇19
有理數(shù)的加法與減法這節(jié)課，法則的生成很重要，所以在教學(xué)中我注重法則的生成過程，因為也剛剛寫了一篇博文就是注重數(shù)學(xué)知識的形成，對于法則，老師可以直接告訴答案，也可以和學(xué)生一起探討，研究得出法則，對于兩種教學(xué)方式，我采取更多的時間讓學(xué)生自己體會法則的生成，注重引導(dǎo)學(xué)生參與探索、歸納有理數(shù)加法法則的過程，主動獲取知識．這樣，學(xué)生在這節(jié)課上不僅學(xué)懂了法則，而且能感知到研究數(shù)學(xué)問題的一些基本方法．我在講完法則的時候課程已經(jīng)進行了三十分鐘多一點，所以課上例題和練習(xí)才用了十分鐘，所以又用了習(xí)題課上了一節(jié)。
盡管上的`比較慢，但是這種方案減少了應(yīng)用法則進行計算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進行計算，故這種缺陷是可以得到彌補的．如果直接告訴答案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機會。
實數(shù)教學(xué)反思 篇20
本節(jié)課要求學(xué)生明確有理數(shù)的分類：按正負來分，按整數(shù)和分數(shù)來分。明確分類標(biāo)準(zhǔn)。能正確的寫出某些數(shù)的集合。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我感觸很深。初一的學(xué)生，剛從小學(xué)生變成一個中學(xué)生，對于知識的理解和接受大多還停留在小學(xué)生的水平上，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向，而我們新教師很容易犯的一個錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復(fù)的一個錯誤就是明知有些知識講的時候不夠十分的科學(xué)，十分的確切卻又迫于無法讓學(xué)生完全的掌握，而只好“舍卒保車了，我不知道這算不算是初一數(shù)學(xué)老師的一點悲哀。另外，我對新課程理念所提倡的以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性這一點貫徹的有些不到位。一節(jié)課的.時間，只有45分鐘，除去課前準(zhǔn)備，上課的板演時間，上課的時候提問學(xué)生，提問成績好的學(xué)生，起不到什么作用。提問成績不好的學(xué)生，等半天還是回答不上來，有時等不及學(xué)生說出答案就自己把答案說出來了，有時一節(jié)課學(xué)生動手動口的機會真的不多。唉，我也不斷反思，想辦法，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少!
實數(shù)教學(xué)反思 篇21
在新課程理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計并實施了《有理數(shù)的乘方》這節(jié)課的教學(xué)，感觸頗深。在關(guān)注學(xué)生小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想像力極為豐富，學(xué)生很有潛質(zhì)，只要教師充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)活動中平等的指導(dǎo)者、促進者，讓學(xué)生真正成為實踐的探索者、知識的構(gòu)建者、愉快的收獲者，這種新型的師生關(guān)系一-定會促使學(xué)生思維得到發(fā)展，能力得到提高。我一直認為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的是發(fā)展智力，提高能力，而發(fā)展智力、提高能力的核心是發(fā)展學(xué)生的思維能力.本節(jié)授課時，我主要注重了對學(xué)生進行邏輯推理能力的培養(yǎng)和對學(xué)生進行觀察、歸納等合情推理能力的培養(yǎng).
通過這四十多分鐘的歷練我更加理解了“創(chuàng)造性地使用教材”和“真正地以學(xué)生為本”的理念，深感這種理念在教學(xué)實踐中落實的必要性、艱巨性。任重而道遠，當(dāng)我看到那一張張歡快的笑臉，感受到那一個個探索后的信服，分享到那一一份份收獲后的幸福，我真的再-次深深的震撼了，原來孩子們“做主人”的快樂是我們老師給子的，所以我決定在以后授課中會把科學(xué)探索貫穿于教學(xué)始終，與學(xué)生共發(fā)展得經(jīng)驗，讓學(xué)生探真知得快樂。
同時通過這四十多分鐘的磨練我找到了自己的不足之處:在小組交流過程中學(xué)生的發(fā)言過分地注重于探索的結(jié)果，尤其是對冪的符號探究學(xué)習(xí)時，忽視了學(xué)生探索過程的展示。同時教師有些提問限制了學(xué)生的思維，不能最大限度的發(fā)揮學(xué)生自主探究的能力。通過本節(jié)課的講授，我更徹底的`了解了:學(xué)生必須通過自己的探索才能學(xué)會數(shù)學(xué)和會學(xué)數(shù)學(xué)，與其說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不如說體驗數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)，始終給學(xué)生以創(chuàng)造發(fā)揮的機會，讓學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中扮演主動角色，教師不代替學(xué)生思考，把重點放在教學(xué)情境的設(shè)計上，例如，通過實際計算，讓學(xué)生自已體會到負數(shù)、正數(shù)或零乘方后冪如何、冪的符號如何，使學(xué)生在潛移默化中形成分類討論思想。符號語言的使用，優(yōu)化了表示分類討論思想的形式，尤其是負數(shù)的奇次冪和偶次冪是大分類中的小分類，用符號語言就更加明顯。在練習(xí)中讓學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的問題，進步鞏固了分類討論思想，使這種思想得以真正的落實。
實數(shù)教學(xué)反思 篇22
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，而不能再是單一的、枯燥的，以被動聽講和練習(xí)為主的方式，它應(yīng)該是一個充滿生命力的過程。本節(jié)課在教學(xué)中以故事引入，在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗建構(gòu)新知主動探索有理數(shù)加法交換律和結(jié)合律，從而引起他們學(xué)習(xí)的興趣，把他們被動地接受學(xué)習(xí)變成一種主動探索獲取知識的過程。
數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活之間是有著緊密的聯(lián)系的`，把貼近學(xué)生熟悉的，現(xiàn)實生活，引入教學(xué)，不斷溝通生活中的數(shù)學(xué)與教科書的聯(lián)系使生活和數(shù)學(xué)融為一體，是“新課標(biāo)”所倡導(dǎo)的理念之一。本課教學(xué)時的最大特點是讓學(xué)生體會生活中的數(shù)學(xué)，有益于學(xué)生理解數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，從而把數(shù)學(xué)當(dāng)成自己發(fā)展的重要動力源泉。
本節(jié)課中如何更有效地調(diào)動“弱勢群體”的積極性，是我們進一步要探討的方向。
實數(shù)教學(xué)反思 篇23
有理數(shù)的除法同小學(xué)算術(shù)中除法一樣—---除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)，所以必須以學(xué)好求一個有理數(shù)的倒數(shù)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)有理數(shù)的除法．因此，在教學(xué)內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學(xué)習(xí)。通過講解與練習(xí)，學(xué)生基本能掌握。
讓學(xué)生深刻理解除法是乘法的逆運算，對學(xué)好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用。教學(xué)設(shè)計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學(xué)生自己探索并總結(jié)除法法則。同時也讓學(xué)生對比乘法法則和除法法則。加深印象。
并應(yīng)該講清楚除法的兩種運算方法：
1、在除式的項和數(shù)字不復(fù)雜的`情況下直接運用除法法則求解。
2、在多個有理數(shù)進行除法運算，或者是乘、除混合運算時應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運算律解決問題。
問題是：學(xué)生的計算能力太差，分式的約分掌握不好，在今后的學(xué)習(xí)中加強鍛煉。
實數(shù)教學(xué)反思 篇24
剛上了一節(jié)有理數(shù)的乘方的公開課，雖然課前也做了大量的準(zhǔn)備，但是這節(jié)課還有許多要改進的地方，我也對這節(jié)課做了深刻的反思。
本節(jié)課整體設(shè)計比較合理，內(nèi)容分為兩部分。前一部分是定義，后一部分使計算。在本節(jié)課中定義講完后即使做了大量練習(xí)，鞏固了所學(xué)知識。在計算部分應(yīng)該再多一些練習(xí)，同時找同學(xué)上黑板展示及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做題中容易出現(xiàn)的錯誤，及時糾正。例如：學(xué)生對負數(shù)和分數(shù)的冪的書寫容易出錯，那么這一部分應(yīng)該多練。在計算的.書寫方面應(yīng)該規(guī)范書寫格式。
通過本節(jié)課我返現(xiàn)自己在專業(yè)語言方面還有很多欠缺，數(shù)學(xué)是一門嚴謹?shù)膶W(xué)科，在語言的組織方面也應(yīng)該嚴謹，而自己在這方面有些隨意，因此在以后的教學(xué)中我要規(guī)范自己的語言，用精準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來上每一堂課。
總之，這次公開課我受益很多，更意識到自己的專業(yè)知識還需要提高，以后我應(yīng)該更認真的去研讀課本，提高自己的專業(yè)知識，多聽一些優(yōu)秀教師的課，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
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