九年級化學《氧氣》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的任務之一就是課堂教學，教學的心得體會可以總結在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的九年級化學《氧氣》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　教后記在本節課中，首先提出問題“實驗室中如何獲取氧氣”來引起學生的探究興趣，然后和學生一起探究實驗室中制取氧氣的原理、方法、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學生更加深刻的理解實驗中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質的一般思路和方法。課上學生能夠主動的思考問題參與到學習中、小組合作充分，學習的積極性高。但是也存在一些不足：

　　一、對于教學目標和重點的把握需要進一步提升。

　　本節的重點氧氣的獲取，也就是物質獲取的一般思路和方法。“催化劑”只是一個基本概念，并不是本節課的`重點，學生只需要了解什么是催化劑即可。把握教學目標和重點是化學教學的關鍵，只有準確的把握目標和重點才能教給學生想學的知識。

　　二、如何進一步提高課堂效率。

　　課堂效率包括學生學什么，怎么學，學到多少。新的化學課程理念倡導學生學習化學科學思想。例如在“氧氣的實驗室制法”中就要求學生獲得獲取物質的一般思路的方法，而不是過多的糾結于小問題和細枝末節。在這一方面如果能夠引導學生從制取氧氣中提取獲取物質的思路，則可以在學生頭腦中形成“獲取物質的思路”的一個相關圖式，從而形成較強的知識網絡。

　　另外采用什么樣的教學方法是學生“怎么學”的關鍵。新的課程理念要求學生通過合作的方式自主探究感興趣的知識。因此，在教學中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結合，使學生更好的體驗感悟化學的神秘和魅力。

　　三、培養學生思維能力需進一步提高。

　　思維的發展是中學生智力發展的關鍵，如何加深學生思維的廣度和深度對于學生的發展就尤為重要。因此，在設置問題時要避免無意義問題的提出，問題設置要具有梯度性，要能夠層層遞進的引導學生思維向更深更廣的方向發展。同時，問題的提出也要面對全體學生，要針對不同層次的學生提出不同程度的問題，使每個學生都能夠在原來的基礎上獲得進步，從而體驗成就感。

　　教學是師與生互利互惠，共同成長的過程。我相信只有不斷的鉆研和琢磨教學方法和學生心理，才能取得進步。

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