《夏夜多美》語文教學反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學是重要的任務之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家整理的《夏夜多美》語文教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。學習這篇課文，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。這篇課文我分三課時完成，第一課時集中識字，學寫兩個生字，第三課時分角色朗讀，學寫4個生字，我上的是第二課時，所以在上這課時之前，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中。
1、重視朗讀，大膽想象，力求體現自主、合作、探究的學習方式：
《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學中，我特別重視讀的訓練，始終以讀為本。同時也體現朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價，比如通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心。特別是在感情朗讀時，根據學生不同的感悟，允許學生個性化的朗讀。
2、靈動而開放的課堂，豐富靈活的教學手段，極大的調動了學生的主動探究、團結合作的學習情緒。
我在教學中寓教于情，努力體現新課標的精神，使課堂與生活溶于一體。熔提問、啟發、引導、點撥于一爐，把讀書、感悟、思維、表達各方面的訓練緊密結合起來，用充分的朗讀使學生入情入境，適應了小學生的學齡特點和認知規律。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施，來保持學生的學習興趣，同時，又增強了學生的自信心，讓學生學得快樂，老師教得輕松。同時，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學方法，學習運用現代科技手段，提高了自己的教學水平，為構建靈動而有效的課堂而努力。
3、角色表演，感悟夏夜之美。
這個故事語言淺顯，本節課我采用的是一種新穎的學習形式“導演和演員”。首先，我以“誰想表演小故事？”激發學生興趣，使學生明白一個好演員要注意“動作、語氣、表情”。為后面的學習做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導入1－7自然段的學習。然后，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻，由導演的評價巧妙地引導學生進入課文情境，感悟夏夜的美。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘，上不了岸了！”這一危險處境時，我先示范讀，又分別請幾個學生向我進行挑戰，他們那稚嫩的.聲音把全班學生帶入了故事情境，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設計則是由扶到放，因為有了前三自然段的學習鋪墊，我只是進行適時點拔，引導學生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解，由導演評讀，老師點拔：睡蓮真關心小螞蟻呀！我也想來讀，誰來試試？使學生的感受進一步加深，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了！隨后的合作表演，學生讀得很投入，使學生初步感受到自導自演帶來的成功樂趣。
4、課外延伸，拓展思維。
在學生充分閱讀，達到正確、流利、有感情后，再引導學生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？”時，孩子們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進一步發展學生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。
我的這節課也有很多缺憾、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人、以美誘人的童話。教學時，我引領學生入請入境，讓學生感受到自己就是童話中一員，體現了語文的人文性，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學中，這一點落實不到位。教學時應該進行適當的語文知識滲透。具體表現在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上“”號。“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫。這些語文知識，引號的作用、語文中的修辭方法，在教學中都應該滲透進去。（2）在最后一個寫話的環節，學生句子寫得非常好，但我沒有進行及時的現場示范批改，特別是標點符號。我想這兒，如果我能示范批改一下，對學生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。
2、其次，整節課我是盡可能用美的語言描述、銜接，創設了一個情景來激發學生的學習興趣，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富。如果老師自己先表演起來，學生肯定更放得開，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能幫助學生更好的理解課文。比如，在分角色朗讀課文時，可以設計精美的頭飾，老師可以讓學生離開座位，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗那種積極的情感，都真正地走進童話故事里去。
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