《春游去哪兒玩》教學反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經(jīng)驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的《春游去哪兒玩》教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《語文課程標準》明確指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”雙向互動性是口語交際的一個重要特征。本談口語交際課以“春游去哪兒玩”這個學生極感興趣、又貼近學生生活的.“熱點”話題為素材，整堂課自然流暢，學生情緒高漲，精彩紛呈。在教學設(shè)計時，力求充分體現(xiàn)“互動”這一特點，在真實有效的互動中激活思維，讓學生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動、生生互動中，建立平等交流的交際平臺。
本節(jié)課在教學時，為了充分體現(xiàn)新課改理念和研究點，我注意調(diào)動學生的學習經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，采用小組交流，組際匯報和相互補充等方式，讓學生主動參與到交際中。
本課學習要求：“班級準備組織一次春游。這次春游去哪兒？可以安排那些活動？春游過程中應注意哪些問題？請你就以上問題在小組會上提出建議。”這次口語交際，既要使學生學會把自己的建議準確、明晰地表達出來，又要在學習過程中培養(yǎng)學生的合作精神；同時鼓勵學生提出新穎獨特的活動方案，還要在討論中讓學生明白春游中要謙讓、文明等。
教學時，我先指導學生讀懂題目，自己先思考就哪方面提建議。接著，引導學生分小組討論以上三個問題，要求組長組織好，讓每個同學都發(fā)言、交流，使學生的口語交際落到實處。學生對春游的建議很有興趣，在交流中學生將自己的游歷經(jīng)歷說了出來，并且講了出去春游的原因。但是，由于提有先讓一個小組示范一下，很多小組在討論時，一個小組成員發(fā)言，其余成員沒有做到認真傾聽，甚至是隨意打斷別人講話，沒有養(yǎng)成文明合作的習慣。最后，我組織學生集體討論，以小組形式向全班匯報，由組長或小組代表發(fā)言，其余成員可作補充或修改。由于匯報前我沒有強調(diào)要求學生語言通順，條理清楚，聲音響亮，語速適當，所以站起來匯報的學生聲音不夠響亮，條理不夠清楚。而剛才小組討論中不認真傾聽，甚至隨意打斷別人講話的現(xiàn)象又出現(xiàn)了，課堂秩序有些混亂，雖然我及時進行了調(diào)控，但是這次口語交際的目的沒有完全達成。
要培養(yǎng)學生的口語交際能力，必須創(chuàng)造條件使學生由單向個體轉(zhuǎn)化為不同的多向組合，并在雙向的有效互動中進行動態(tài)的口語交際訓練。本次口語交際教學的互動方式很多：生生互動、師生互動、群體互動。同學們都積極地參與其中，暢所欲言。
本節(jié)課也有許多不足之處：主要在于關(guān)注全體同學還做得不夠好：只注重了放手讓學生交流，而老師對學生的引導提升不夠：評價學生的方式太單一，激勵學生的思維不夠好。
今后，我要在這方面對學生明確要求，加強訓練，使學生能在口語交際中，真正有所提高，學有所長。
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