《賣木雕的少年》教學(xué)反思范文（通用3篇）
作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《賣木雕的少年》教學(xué)反思范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思1
這次中心校和市教研室舉行的這一次活動，真的讓我從中學(xué)到了很多，感受到了與其他老師的差距，尤其是教研室王老師的講評，讓我明白了自身的不足，找到了努力的方向。我覺得以后多舉行這樣的活動，對教師的成長有促進作用。平時，沒有外出學(xué)習(xí)的機會，整天閉門造車，這樣的機會很難得。現(xiàn)將這節(jié)課做如下反思：
《賣木雕的少年》這節(jié)課的教學(xué)重難點是讓學(xué)生體會中非人民深厚的情誼。學(xué)生不好領(lǐng)悟。在設(shè)計時我從“遺憾”切入，領(lǐng)悟研讀。從木雕的精美來理解我的遺憾，把整節(jié)課的重點放在少年的遺憾上，主要是通過少年的言行來了解少年的內(nèi)心世界，從中理解中非人民深厚的情誼。但這節(jié)課上得不太成功：
一、導(dǎo)入沒有緊扣文本
在導(dǎo)入時，我放了三張莫西奧圖尼亞大瀑布的圖片，和這節(jié)課的主題沒有什么關(guān)系。這節(jié)課的重點是“中國人的我們的朋友！”如果從朋友、或者是非洲的木雕切入，這樣的導(dǎo)入緊扣課題，還活躍了氣氛。
二、注重對朗讀的訓(xùn)練，但不深入
中年級的閱讀教學(xué)主要是以朗讀為重點，從讀中悟，讀中感。在教學(xué)時，充分讓學(xué)生讀，自由讀，指名讀，分角色讀，讓學(xué)生讀出“誠懇、語無倫次、猜測、感動極了”的語氣。但是在學(xué)生讀的時候，如果教師在深入點撥、指導(dǎo)，效果可能就更好了。教師的范讀其實也起著舉足輕重的作用，在這點上我自身的能力也有所欠缺。
三、對文本挖掘不到位
“你是中國人吧？”“中國人是我們的朋友！”這兩點是文本的重中之重。在教學(xué)時，在講“你是中國人吧？”時，出示中國援建鐵路的資料，讓學(xué)生感受中國人民對非洲人民的無私幫助，從中體會到非洲人民對中國人的感激、尊敬。再進一步體會中非人民的友誼，“中國人是我們的朋友！”時只是有感情的讀了讀。在寫教案的時候，我就有一個疑惑：在哪一個地方出示資料更合適，更能讓學(xué)生體會到中非人民的友誼。
在最后讓學(xué)生夸夸那位賣木雕的'少年時，我根據(jù)我班學(xué)生的特點，讓學(xué)生先寫，在交流，這點符合三年級的閱讀教學(xué)的特點，“聽、說、讀、寫“相結(jié)合。
不管這節(jié)課成功與否，在這次活動中自己確實受益匪淺，找到了在今后的教學(xué)中該從哪些方面努力。希望中心校以后常組織這樣的活動，切實幫助教師成長。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思2
本課是人教版第六冊第七單元的一篇精讀課文，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解非洲人民同中國人民的友誼。課文的內(nèi)容并不復(fù)雜，學(xué)生比較容易理解。針對這些特點，我在教學(xué)思路設(shè)計上主要把重點放在和學(xué)生一起積累四字詞組和通過人物動作和語言體會人物內(nèi)心活動這兩方面。下面就教學(xué)中的敗筆談幾點感受。
一、雖然拋開細節(jié)，想突破重點，但是卻在指導(dǎo)中不能很好地深入，有蜻蜓點水之嫌。尤其是在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)后同學(xué)生一起體驗課文人物的言行舉止所反映的內(nèi)心活動時，只做籠統(tǒng)的朗讀指導(dǎo)，采用齊讀的方式讓學(xué)生體驗，限制了學(xué)生獲得情感體驗的機會。
二、雖然積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，但效果差強人意。在解決“我為什么要放棄買木雕？”這個問題時，我是在提出自讀要求后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同桌交流。可從教學(xué)中可以看出，大多學(xué)生更傾向于自我學(xué)習(xí)，不擅交流。但好在學(xué)生基本上還能初步理解“我為什么放棄買木雕”。
總得來說，在新課改的教學(xué)中，雖然我們能接受和理解新的教學(xué)理念，也盡可能地適時地運用到教學(xué)中，但主要還是自身學(xué)習(xí)不夠，教學(xué)能力不強。有待努力鉆研，逐步提升。
《賣木雕的少年》教學(xué)反思3
上周三上了《賣木雕的少年》第二課時，這篇課文試教了兩個班，最后在自己班級開課。雖然課題一樣，但因為學(xué)生的差異和教學(xué)設(shè)計的修改每一堂課的收獲都不一樣。在上節(jié)課中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的品詞品句能力未能如常發(fā)揮，甚至有點遲鈍的感覺，究其原因，發(fā)現(xiàn)是“課文未熟就開講”闖的禍。“課文不熟不開講”是自己最強調(diào)的，但這次的公開教學(xué)卻過多地把精力集中在第二課時的設(shè)計上，考慮的是如何在這節(jié)課中發(fā)揮學(xué)生的自主能動性，呈現(xiàn)他們的思維的條理性、嚴密性；是如何使教學(xué)更完整、多樣、有特色。
這節(jié)課較滿意的有以下幾點：
一、課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲；學(xué)生朗讀教到位，教學(xué)預(yù)設(shè)基本達成。
二、始終抓住“沉甸甸”這條主線展開教學(xué)，最后讓學(xué)生體會非洲少年對中國朋友的友情，可謂本課的一個亮點。
三、板書設(shè)計教有新意，為學(xué)生感知文本信息提供了渠道。簡潔的文字，表達出文本的感情和內(nèi)涵。
四、俗話說：“編筐編簍，全在收口。”課文總結(jié)，在課堂教學(xué)中的地位不可忽視。通過總結(jié)，學(xué)生明白了愛不分國界、不分語言、不分膚色。有效使用了課文前的單元說明，做到了取之于文用之于文。
這節(jié)課存在不足的有以下幾點：
我忽略了第一課時的鋪墊作用，學(xué)生第一課學(xué)習(xí)任務(wù)松了，只要求讀通全文，掌握生字就行了，沒有給學(xué)生進行初步復(fù)述或概括課文主要內(nèi)容的思考、閱讀的過程。假設(shè)學(xué)生在多次的閱讀思考中能初步概括課文的主要內(nèi)容（課文寫“我”正要買一個心愛的木雕象墩時，考慮到象墩太大，行李超重，不得不放棄購買。傍晚，賣木雕的少年找到“我”住的賓館，等候我，為我送來一個一模一樣的木雕小象墩，并不收我的錢，還說中國人是他們的朋友。）相信第二課時呈現(xiàn)出來的效果將大不一樣。
一、是沒有整體感知課文就深入研讀，沒有給予充分的時間讓學(xué)生進入文本。
二、是有了以上了解文本、整體認識文本的鋪墊，在第二課時的學(xué)習(xí)中學(xué)生才能真正走進文本，才能敏銳地搜索描寫人物的言行舉止的句子，并通過迅速捕捉關(guān)鍵詞語去體會、感受蘊涵其中的人物的精神品質(zhì)。
三、是讓學(xué)生默讀第10自然段然后劃出描寫少年等待的詞語，這里提問不明確讓學(xué)生摸不著頭腦。可以改為劃出描寫少年等待的句子，再讓學(xué)生找重點詞語。這樣難度會降低，目標會明確，預(yù)設(shè)也能生成。
四、是學(xué)生在撰寫小練筆——“想想人們會怎么夸他，你有什么心里話想對他說”時，似乎非常詞窮。原因在于無非就是說少年你真棒，真了不起，真?zhèn)ゴ蟆Ｇ宦桑瑳]有深刻的思想性。可以更改為，幫“我”寫一封感謝信給少年，這樣也許會好一點。
就課堂教學(xué)而言，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，致力于發(fā)現(xiàn)缺陷和不完美，知道不完美以后，我們又愿意不完美，我們期望通過不斷的努力追求和實現(xiàn)完美。這就是對課堂教學(xué)”不滿意“的態(tài)度。正視這種“不滿意”的態(tài)度，使我們不斷獲得改進教學(xué)的動力，使我們的課堂教學(xué)越來越趨于完美。
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