部編版雷雨教學(xué)反思范文
《雷雨》這一課是二年級(jí)下冊(cè)第五單元的第二篇課文。本單元圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。下面我們來(lái)看看部編版雷雨教學(xué)反思范文，歡迎閱讀借鑒。
部編版雷雨教學(xué)反思范文1
一、教學(xué)內(nèi)容的選擇
又到了一年一度的青年教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽時(shí)間了，選擇上什么課文呢？翻開第四冊(cè)的語(yǔ)文書，最終將目光聚焦到了《雷雨》。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲……我的腦海猶如放電影一般，一幅幅畫面一一呈現(xiàn)。我一遍一遍地讀課文，接著“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”這些詞語(yǔ)仿佛跳到了課文中。哦，看似簡(jiǎn)單無(wú)華麗辭藻的《雷雨》原來(lái)潛在著很多可圈可點(diǎn)的內(nèi)容耶！那就選它沒(méi)錯(cuò)啦！
二、教學(xué)方法的選擇
還是讀，想法設(shè)法讓學(xué)生讀得入情入境，讀出畫面，讀出感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的特點(diǎn)與變化。
三、滿意之處
1、積累詞語(yǔ)，讓課堂充滿語(yǔ)文味。課開始，就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“雨家族”的成員，然后歸納：小雨有細(xì)雨如絲、牛毛細(xì)雨、蒙蒙細(xì)雨、和風(fēng)細(xì)雨、綿綿春雨；大雨有傾盆大雨、瓢潑大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨。課中，逐段賞讀后，叫學(xué)生用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括這個(gè)畫面，很自然地積累了“烏云密布”、“狂風(fēng)大作”、“電閃雷鳴”、“傾盆大雨”、“雨過(guò)天晴”。
2、品讀詞語(yǔ)，形象生動(dòng)。文中有句“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)。”，我抓住“壓”字，先讓學(xué)生做個(gè)“壓”的動(dòng)作，然后問(wèn)：現(xiàn)在有滿天的烏云慢慢地、慢慢地向你壓下來(lái)，好象就要壓到我們頭頂了，壓地你——，朗讀時(shí)，學(xué)生自然讀出了那種壓抑、悶熱。再如：“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。”，為了讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確，我故意出錯(cuò)打出“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹枝擺動(dòng)。蜘蛛從網(wǎng)上跳下來(lái)，逃走了。”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤后，又讓學(xué)生學(xué)小樹亂擺，接著采訪“小樹”：你為什么亂擺？學(xué)生對(duì)話也很好：“因?yàn)轱L(fēng)太大，我都控制不住自己的身體了。”而“垂”字采用了動(dòng)畫演示，讓學(xué)生知道這是一只害怕的、慌忙而逃的小蜘蛛。
四、迷茫之處
1、幾個(gè)生字的教學(xué)
生字教學(xué)也是低段語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)，但是我卻常常把握不好教學(xué)的火候：費(fèi)時(shí)又低效，方法也比較單一，強(qiáng)調(diào)一下讀音，分析一下字形，再組幾個(gè)詞。如何抓住生字的特點(diǎn)選擇有效的方法，讓學(xué)生記得快又記得牢，這是今后要努力探索的。
2、“雷雨后”要學(xué)到何種度？
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，因此將教學(xué)重點(diǎn)放在了“雷雨前”，“雷雨時(shí)”、和“雷雨后”只是讓學(xué)生感知一下雷雨的變化過(guò)程。但是后來(lái)教學(xué)時(shí)間比較充裕，因此教學(xué)有點(diǎn)隨意。播放音樂(lè)是為了創(chuàng)設(shè)情境，感悟雨過(guò)天晴的美麗、清新，然后幫助朗讀。但是學(xué)生說(shuō)到了很多自己想象的雨后美景，我怕節(jié)外生枝，沒(méi)有很好地點(diǎn)撥引導(dǎo)，草草收了場(chǎng)。其實(shí)這里完全可以放開讓學(xué)生說(shuō)。
部編版雷雨教學(xué)反思范文2
《雷雨》一課按順序描寫了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的景象詳細(xì)地寫了雷雨的過(guò)程。教學(xué)時(shí)，我融知識(shí)能力、情感為一體，上出了一節(jié)非常滿意的語(yǔ)文課。
一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣
教學(xué)伊始，我緊緊抓住一個(gè)“雨”字引導(dǎo)學(xué)生展開討論：“同學(xué)們，你都知道什么雨？它們有什么特點(diǎn)？”學(xué)生說(shuō)出了“暴風(fēng)雨、雨夾雪、綿綿小雨、冰雹雨、雷陣雨”等等很多雨和它們的特點(diǎn)。“誰(shuí)能講一講雷陣雨是什么樣子？”孩子們紛紛說(shuō)雷陣雨前電閃雷鳴，雷陣雨很大，雨點(diǎn)打到身上很疼，還有的說(shuō)，雷陣雨前有烏云等等。“有一個(gè)人他看到雷陣雨，也寫了一篇文章叫《雷雨》，請(qǐng)大家聽(tīng)老師讀一讀。”邊聽(tīng)邊想，作者是按什么順序描寫雷陣雨的？由一個(gè)雨引入，讓學(xué)生說(shuō)出了他們身邊的多種雨，并說(shuō)一說(shuō)特點(diǎn)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在此過(guò)程中也訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生說(shuō)出了雷陣雨的特點(diǎn)，但不知道怎么寫，老師一句有一個(gè)人寫了一篇雷陣雨的文章，大家看他按什么順序?qū)懙模繜o(wú)疑給學(xué)生的寫作以引導(dǎo)。
二、初讀課文，理清順序
由于學(xué)生沒(méi)有了解過(guò)按什么順序?qū)懀藛?wèn)題一問(wèn)學(xué)生不知從何而答，此時(shí)，我告訴他們是按照雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的順序?qū)懙模笞寣W(xué)生找一找分別在哪一自然段，學(xué)生很快就找出來(lái)了。
我又引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
本課條理清楚，是一篇描寫景物的好文章。課堂上，我重點(diǎn)從每一部分寫了哪些景物、與朗讀訓(xùn)練兩方面指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我問(wèn)：“同學(xué)們，在寫雷雨前抓住了哪些景物來(lái)寫的？”孩子們很快找到并用方框標(biāo)了出來(lái)，這時(shí)我并不急于讓他們朗讀，而是讓他們觀察課本插圖，通過(guò)觀察圖畫，學(xué)生理解了壓、黑沉沉、亂擺的樹枝的意思，在腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫面，此時(shí)再讓他們感情朗讀已經(jīng)水到渠成。
四、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)書寫
二年級(jí)孩子已經(jīng)基本掌握了寫字方法，有了初步的識(shí)字能力，所以在課堂上我就針對(duì)本課兩個(gè)最難寫的字“垂”“越”進(jìn)行指導(dǎo)。
五、拓展閱讀，
風(fēng)雨雷電，都是自然現(xiàn)象。《雷雨》一課《祖國(guó)情》中有描寫自然現(xiàn)象的風(fēng)雨雷電，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，積累好詞好句。起到了一篇帶多篇的.目的。
部編版雷雨教學(xué)反思范文3
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，遵循教育理念“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為”，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法。
課前預(yù)習(xí)時(shí)，首先我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)初步感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊圈出生字組成的詞語(yǔ)，再讓他們自己找出難寫的字，并說(shuō)出理由。再對(duì)照本課要求掌握的生字，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。書寫的板塊要引導(dǎo)觀察，強(qiáng)調(diào)習(xí)慣，突出重點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生自主寫字能力的提高。
本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。本課語(yǔ)言精煉而生動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象，感悟雷雨前后景物的變化。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。不僅讀的形式多樣，還教給他們?cè)鯓幼x。再引導(dǎo)學(xué)生理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。“漸漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感就體會(huì)出來(lái)了。
課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，還有許多令人不滿意的地方。今后我將繼續(xù)鉆研教材，鉆研學(xué)生，創(chuàng)設(shè)更輕松愉快的課堂環(huán)境。