《鯨》的教學(xué)反思

時(shí)間：2021-02-25 13:05:06 教學(xué)反思我要投稿

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　　這一教學(xué)片斷我主要是遵循了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，實(shí)施旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在我的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中，達(dá)到自悟自得。

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　　一、凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟

　　小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識(shí)世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文學(xué)所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文中事物的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。教學(xué)中我變以理性認(rèn)知為主為以感性體驗(yàn)為主，采用一些必要的的中介手段凸現(xiàn)事物的.形象，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)換成了栩栩如生的立體畫面，既加深了學(xué)生對語言文字的理解，又有效地調(diào)動(dòng)了他們情感的參與，使他們實(shí)實(shí)在在奪領(lǐng)悟到鯨呼吸的特點(diǎn)。如演一演：以手掌為鯨，加之語言的描述，演示鯨呼吸的全過程，將靜態(tài)的文字變成動(dòng)態(tài)的形象，使學(xué)生獲得了真切的體驗(yàn)。又如畫一畫：動(dòng)手畫一畫不同種類的鯨噴氣形成的不同水柱，變“話”為“畫”，再以自己語言進(jìn)行介紹，又變“畫”為“話”，從中體驗(yàn)語言文字的表現(xiàn)力和鯨呼吸的特征。再如比一比：巧妙引導(dǎo)學(xué)生將花園里的噴泉與鯨噴氣形成的水柱進(jìn)行比較，使事物的形象更鮮明，本質(zhì)更突出。這樣，學(xué)生的理解會(huì)更透徹，體驗(yàn)也更深刻。

　　二、落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得

　　羅杰斯曾說：“自由程度不同愈高的學(xué)習(xí)，身心投入的程度就愈高。”閱讀本是個(gè)性化的行為，而把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個(gè)性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造天賦，也違背了小學(xué)生的“選擇性”，教學(xué)中，我讓學(xué)生享有充分地閱讀自主權(quán)和選擇權(quán)，經(jīng)歷一個(gè)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我習(xí)得的過程。如情感的自我選擇：說說你對鯨哪一方面的生活習(xí)性最感興趣或印象最深？為什么？內(nèi)容提要的自我選擇：讀讀課文，說說鯨的呼吸有什么特點(diǎn)？方法的自我選擇：用你最擅長或最喜歡的方式來展示和介紹鯨某一方面的特點(diǎn)。伙伴的自我選擇：自己想辦法或與別人合作。練習(xí)的自我選擇：自己確定畫某類的一頭大鯨或小鯨。這樣的教學(xué)不僅可以拓展了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的時(shí)空，還讓學(xué)生的個(gè)性在課堂上得以展現(xiàn)和發(fā)展。這種自主選擇正是學(xué)生自主意識(shí)、自主行為、自主能力的具體現(xiàn)。

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