升國旗教學反思

時間：2023-10-12 09:59:20 偲穎教學反思我要投稿

升國旗教學反思（通用13篇）

　　在日新月異的現(xiàn)代社會中，我們要有一流的課堂教學能力，反思過往之事，活在當下之時。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的升國旗教學反思，歡迎大家分享。

升國旗教學反思（通用13篇）

　　升國旗教學反思 1

　　《升國旗》是一首小詩，它主要讓學生知道五星紅旗是我們的國旗，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。第一句是說我國的國旗是五星紅旗，第二句是說在升國旗時要奏國歌，第三句是說在升國旗時，我們要肅立敬禮，因為國旗是代表我們國家。課文洋溢著強烈得愛國主義感情，讓學生從小就要懂得國旗的意義，從小培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。

　　一年級學生活潑好動，具有兒童化的行為和特征，求知欲、好奇心強，但是大多自制能力差，精力很難集中，學習不夠主動。經(jīng)過入校一段時間的學習，他們逐漸適應了課堂常規(guī)，他們喜歡發(fā)言，喜歡表現(xiàn)，喜歡教師的表揚，想象力比較豐富，好動愛玩，但缺乏生活經(jīng)驗，注意力易分散，根據(jù)這一生理、心理特征，應多用直觀教具，多用語言進行鼓勵，積極創(chuàng)設和諧愉快的教學氛圍，有意識引導他們想象，朗讀、游戲、表演等綜合手段，讓他們在快樂、自由、輕松的氛圍中進入課堂，接受愛國主義的教育。在教學這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

　　一、創(chuàng)設情趣，激情導趣

　　在教學第一句話的時候，我拿出一面國旗，讓學生觀察它的樣子，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖吸引學生的.注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。講國旗故事既符合低年級孩子的興趣，又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣，

　　二、創(chuàng)設多元的教學氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放《國歌》錄音，讓學生在邊聽邊想中進入情境，增強個性體驗。然后圖文結合，以圖促讀，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、加上動作讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過用動作來表示理解了這句話。并能邊做動作邊讀好這句話。在整篇課文讀完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，齊唱《國旗國旗真美麗》，激發(fā)情感。

　　通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力，根據(jù)兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。

　　升國旗教學反思 2

　　《升國旗》是一首兒歌，三句六行，押韻上口，好讀易背，本課的教學重難點是學生在知道五星紅旗是我國的國旗的基礎上，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。教學中，我根據(jù)學生的心理特點，進行了教學設計，不但激發(fā)了學生的學習興趣、培養(yǎng)了語感，而且使愛國主義教育落到了實處。

　　1、聯(lián)系日常生活，導入新課。

　　一上課，從實物引入，認識國旗，感知國旗的形象，接著讓學生回想每個星期一早上我們都要做什么，這也和課文的插圖聯(lián)系在一起，一下激活了他們已有的生活經(jīng)驗，使學生回到了升國旗時那莊嚴的時刻，為進一步學好課文打下了基礎。

　　2、自主拼讀字詞，突破識字關。

　　低年級是學習閱讀的起步階段，孩子剛從口語交際進入書面交流，不是一下就適應的，必須經(jīng)過不斷的學習，幫助他們切實過好認讀關。因此，在課前我就布置了學生的預習，讓學生從課外獲取學習的資源，在教學中，我先讓學生自己讀書，找出自己不會的字詞多拼讀，然后由會讀的'同學帶領全班同學學習，調動了學生的表現(xiàn)欲，為每個孩子創(chuàng)造了參與的空間。

　　3、指導朗讀，讓學生感悟語言，體會情感。

　　語感是語文能力的核心成分，指導朗讀是培養(yǎng)語感能力最重要、最根本的手段。低年級閱讀教學，一定要精心指導學生朗讀課文。由于學生剛學完拼音初學課文，在感情朗讀上有一定的難度，因此，要重點指導朗讀。在教學第一句話時，我先讓學生了解國旗上的五星代表什么，然后再用熱情洋溢的語言來激發(fā)學生的自豪感，從而使他們體會到擁有這樣的國旗是多么自豪；語文教學不僅僅是傳授知識、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感、人格的陶冶過程。教學第二句話時，我讓學生憑借畫面形象，使學生看到我們的國旗飄揚在祖國的大江南北，飄揚在五湖四海，體會到在國旗高高升起時是人們是多么的激動、多么的自豪！

　　升國旗教學反思 3

　　《升國旗》是江蘇教育出版社義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊中的一篇課文。這是一首詩，三句六行，押韻上口，好讀易背。第一句是說我國的國旗是五星紅旗；第二句是說在升國旗時要奏國歌；第三句是說在升國旗時，我們要肅立、敬禮，這是因為國旗代表著我們的國家。根據(jù)詩歌的內(nèi)容，我把“朗讀課文，激起學生愛國旗愛祖國的情感”定為第二課時的教學重點和難點。

　　這堂課的教學首先能考慮到一年級兒童形象思維占主導的認知特點，大量地創(chuàng)設情境。首先結合星期一升國旗以及教室內(nèi)懸掛的國旗圖案，讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的`祖國，是我們偉大祖國的象征，并且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，我特地下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻讓學生在學習第二句話前觀看，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。接著在教學第三句前，再讓學生看著視頻，集體參加天安門廣場的升旗儀式，明確升國旗是一件特別莊重、特別嚴肅的事，少先隊員必須立正，向國旗敬禮。豐富的畫面與視頻，有效地幫助學生認識了國旗，明白了國旗代表我們偉大的祖國，是我們中國人的驕傲，我們要尊重和熱愛國旗。

　　通過此次教學，我發(fā)現(xiàn)，有的離生活遠點的或者學生難以理解的場景，可以用多媒體幫助我們解決，這是一個有效的途徑。

　　升國旗教學反思 4

　　孩子們一開學就參加了升旗儀式，之前的少先隊員入隊儀式也讓孩子們知道了紅領巾是紅旗的一角，升旗的時候要行隊禮。但是孩子們還不一定完全懂得升旗的作用和意義。在升旗的時候還有的孩子忍不住會動、會說話。

　　通過本節(jié)課的學習，可以加深一年級孩子對升旗的意義的理解，從而培養(yǎng)孩子們的愛國之情，以及對國旗的尊敬。

　　我在導入環(huán)節(jié)，播放了國旗，出示了升旗儀式的畫面，為學生創(chuàng)設了一個生動的升國旗的情景。看完后引導學生，升旗是一個嚴肅莊重的過程，要充滿崇敬，不能在升旗和國歌響起時說話、亂動。

　　在課文學習環(huán)節(jié)，課件出示范讀錄音，讓學生隨著錄音指認課本，初步感知文本，同時加深學生對生字的認識。

　　在講解課文時，重點強調課文的最后一句：“向著國旗，我們立正；望著國旗，我們敬禮。”，通過這句話的學習，讓學生知道：國旗代表著我們的祖國，向國旗立正、敬禮，就表示我們對國旗的`尊重，對我們祖國的熱愛和尊重。

　　這些環(huán)節(jié)的設置，使本節(jié)課的教學目標在潛移默化中得到加強，也同時規(guī)范了學生升旗時的行為習慣，收到了良好的學習效果。

　　升國旗教學反思 5

　　在教學第一句話的時候，我出示一幅國旗圖片，讓學生說說國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離，喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后我講給孩子聽國旗上五星的象征意義，給他們滲透情感的.教育，讓他們知道國旗是我們中國人的驕傲，我們祖國的象征。接著我讓學生說說你在什么時候，哪些場合見到過國旗，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

　　升國旗教學反思 6

　　在上《升國旗》時，我?guī)е枬M的情緒，步履輕松地走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了。畢竟升國旗不是學生很陌生的事情，經(jīng)常都在進行著，所以，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在讀好課文這一個環(huán)節(jié)中，我想努力把學生的生活經(jīng)驗引入課堂，于是問：“同學們，想想看，平時我們學校升國旗的時候，大家都是怎么做的呀？”“我們都排好了隊站在操場上”一個學生說：“不過，老師，我們都看不到國旗在什么地方？”“是的'，我也聽不清國歌的聲音。”“老師，我還看到站在前面的老師都在講話！”……

　　教室里頓時炸開了鍋。我頓時有點兒愣。是呀，童言無忌。他們說的都是我們學校確確實實存在著的現(xiàn)象。心里真有點慌啊，可是，課還得上啊，于是我自覺很牽強的引導著：“對，大家有一雙會觀察的眼睛，能把平時發(fā)生在我們身邊的事記下來。那么大家說，你們喜歡看到的這個樣子嗎？”“不——喜——歡——”幾乎異口同聲。“對呀，那么你們覺得，升國旗的時候，怎樣做才是對的呢？”“我們要立正，眼睛看著國旗。”又是第一個提問的學生反應最快。“對！”我趁勢引導：“你們看，現(xiàn)在國旗就在我們面前。”我指著黑板上方的五星紅旗說：“那么就讓我們一邊讀讀課文中的話，一邊用自己正確的行動表達出來，好嗎？”同學們一聽，馬上精神抖擻地站起來，個個站得筆直，聲音響亮，充滿感情地讀完了這篇課文。課堂教學似乎又回到了應該走的軌道。

　　下課鈴聲響了，我走出教室，可是心里卻很不是滋味，課堂上的那份尷尬又摻入了更多的慚愧。每天的升旗儀式應該是播種愛國思想的有利時機，但是，模糊的國歌聲，被建筑物擋住了的國旗使學生站在那里不知干什么。前面老師的談笑自如更令孩子們不知什么才是對國旗的尊敬，什么才叫對祖國的熱愛。那么，這些現(xiàn)象我們的孩子已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，而且直言不諱地說了出來，而我這個被稱為“人類靈魂的工程師”的老師呢？為什么沒有發(fā)現(xiàn)？或者說發(fā)現(xiàn)了也不屑于說，不屑于做呢？作為教師，應該明白言傳身教，在一定意義上，身教勝于言教。

　　升國旗教學反思 7

　　這堂課的教學首先我考慮到一年級兒童形象思維占主導的認知特點，大量地創(chuàng)設情境。為了讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，課前，我做了大量精心的準備工作。我在網(wǎng)上搜集國旗圖案，下載了一段天安門廣場升旗儀式的視頻，在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。為了讓學生知道升國旗時要奏國歌，以及國旗是怎么升起的，我又通過下載的fiash動畫模擬升國旗視頻讓學生直觀感受。然后學生觀看圖片，在國歌聲中做立正、敬禮的動作有感情的.朗讀課文，讓學生知道少先隊員要立正，向國旗敬禮，以表達對國旗的尊重和熱愛，加強對莊嚴的升旗儀式的形象感知。

　　生字教學中，我采用“摘蘋果”的游戲形式激發(fā)學生的識字興趣，對于要求會寫的生字，我通過筆順動態(tài)演示，讓學生形象直觀地掌握了筆順書寫順序。

　　通過這篇課文的教學，我感觸最深的是教師要用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中，去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶。根據(jù)兒童的生理、心理特點，運用動靜交替，語言鼓勵，情景交融，親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文，理解課文。

　　在今后的教學工作中，盡量多地運用多媒體教學資源來設計教案，制作課件，逐步提高自己的業(yè)務水平，達到良好的教學效果。

　　升國旗教學反思 8

　　《升國旗》是一篇愛國教育課文，教育目的是讓學生感受到升國旗是一種莊嚴的儀式，從而激發(fā)學生尊敬國旗，熱愛祖國的思想感情。

　　教學之前我認真學習教材，靜心編寫了本課的教學設計。教學開始，我讓學生唱國歌，聯(lián)系平時在校園里的每日生氣儀式引入課文，由于引導到過，學生一下被感染起來，接著我告訴學生：不只是在我們學校，在祖國的各個學校、單位、以及我們的首都北京，每天也升國旗，在升國旗的時候別人做的跟我們做的是不是一樣呢？拋出這個大問題之后，讓學生帶著問題來學習課文。教學中，為了調動學生學習的積極性，我以闖關游戲來輔助教學，第一關是檢查生字詞，第二關是檢查初讀課文，第三關是精讀課文，體會國旗的'意義，感悟升國旗的莊嚴，此環(huán)節(jié)我抓住關鍵詞、句，指導體會“我們的”流露出的自豪感，“高高升起”讀出其中的“高”，在“立正”、“敬禮”中體驗升國旗的莊嚴和對國旗的尊敬，讓學生打心里因為五星紅旗而倍感驕傲。教學中的闖關游戲，很好的帶領學生登上一級級臺階，把學生引入爭奪紅旗的情境當中，學生學習的情緒高漲，取得了較好的教學效果。

　　在教學中也有一點遺憾，就是沒能將課文聯(lián)系實際生活，如果能聯(lián)系08奧運會上，體育健兒為國家奮力拼搏，勇奪桂冠，通過課件讓學生感受奧運會上，五星紅旗冉冉升起，飄揚在奧運賽場上的情景，也許會更加能激發(fā)學生的愛國熱情。

　　升國旗教學反思 9

　　《升國旗》一課，是一首清新自然、簡潔易懂的兒童詩。告訴孩子們國旗是我們祖國的國旗，升旗時要奏國歌，我們要敬禮的生活知識。短短三句話，知識融入其中，飽含濃濃愛國之情。如何讓學生透過文字，感悟到文中的愛國之情，是這一課教學的重點和難點。教學中，我注重了感情的熏陶，情境的創(chuàng)設，給孩子提供說話的機會，表演的舞臺，讓孩子張開想象的翅膀，讓學生的思維得到飛躍發(fā)展，具體是這樣做的：

　　對于一年級的學生來說，升國旗這一莊重的儀式他們也很熟悉，但是有時出于年齡特點，他們會在這莊嚴的時刻不能約束自己。因此結合實際，在教學中我采用學文與實際情況相結合的方法，來指導學生尊重國旗，在升旗儀式上做到肅立，行少先隊隊禮。

　　學習這課恰逢星期一，學生剛參加過升旗儀式，親身經(jīng)歷的場景為新課的學習做了很好的鋪墊。上課伊始，我投影出一面鮮艷的五星紅旗，讓學生認識五星紅旗的樣子，知道五星紅旗是我們的國旗，代表我們偉大的祖國，是我們偉大祖國的象征，并且在教學第一句話時進行有效地拓展，開闊學生的眼界，激發(fā)學生愛國旗、愛祖國的情感，同時指導朗讀，讀出中國人的自豪感。在教學第二句時，播放天安門廣場升國旗的現(xiàn)場畫面，讓學生在邊看邊想，進入情境，然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、表演讀等形式，把國旗在藍天中高高升起的動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，結合學生在星期一升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷和課上觀看的升旗視頻，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話，感受國歌的雄壯、國旗的美麗。在朗讀時回憶升國旗的場面，讓學生知道，升國旗時我們必須立正、敬禮，每個人都要尊敬國旗、愛護國旗。最后，結合動作，朗讀課文。朗讀時，把重音落在“向著、望著、立正、敬禮”4個表示動作的.詞語，同時配上相應的動作，讓學生充分感受升旗儀式的莊重，體現(xiàn)對國家的尊重和熱愛。

　　學生通過各種形式的朗讀訓練，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　本課教學的不足之處：

　　課堂秩序還需要加強。孩子們的學習熱情高漲，學習興趣濃厚。但由于一年級小學生的心理發(fā)展特點，注意力持續(xù)的時間不長。個別孩子不能很好地保持注意力，存在交頭接耳、做小動作的現(xiàn)象。良好的課堂紀律是上好課的保證，只有營造安靜有序的氛圍，才能更好地學習知識。在這方面，我還需要繼續(xù)加強常規(guī)訓練。

　　升國旗教學反思 10

　　在上《升國旗》時，我?guī)е枬M的走進了教室。因為今天我要和小朋友一起學習《升國旗》了，對孩子們來說升國旗不是很陌生的事情了，每個星期一的早上他們都要參加，我想我在上這課的時候可以拓展一下，教育他們星期一升旗的時候怎么表現(xiàn)。

　　上課時，學生在觀察圖畫的基礎上表達得也盡如人意，課堂教學如我所預設的步驟進行著。在我讓他們讀的環(huán)節(jié)中，他們讀完以后，不約而同的唱起了音樂課學過的一首歌，歌名我不知道，但是里面的內(nèi)容和我們的課文有些象，前面是“五星紅旗，可愛的國旗，你飄在祖國的藍天”結尾的時候也是“我們立正向你敬禮”，當我聽到他們在唱歌的時候那種可愛的表情，有的甚至配上了動作，我都不忍心打斷他們，雖然在我備課的時候沒有想到回出現(xiàn)這種情況，但是在他們唱完的時候我還是帶頭給他們鼓了掌，鼓完掌之后我才教育他們：“你們唱的歌真棒，老師覺得你們的聲音非常的好聽！”小朋友們聽了非常高興，我接著說：“可是，老師希望你們以后在下課的時候唱給我聽，上課的時候老師希望你們身坐正，腳放平，老師讓你們讀書的時候就認真的讀書，你們可以做到嗎？”小朋友們可能意識到剛才自己的.錯誤，馬上坐得很端正，我們又接著把課上完了。

　　下課以后，我想了很久，我設計的教案是希望給小朋友們在認識完國旗以后有感情的朗讀課文，可是在讀完的時候學生卻唱起了喜愛的歌曲，我但是沒打斷他們是希望我的課堂不要那么死板，小朋友們都在很投入的唱的時候我那么嚴肅的打斷他們，他們會很失望，覺得上我的課沒意思，但是，我覺得我在他們唱完歌之后對他們的教育是有不當之處的，我沒有把嚴重性和孩子說，當時面對這樣的突發(fā)情況，我不知道要從怎么方面去教育學生，所以使得當時的課堂有些不受我控制。我意識到了我在備課的過程中還要再下些工夫，多設想一下可能發(fā)生的突發(fā)情況，這樣，在以后的教學中才能游刃有余。

　　升國旗教學反思 11

　　在教這篇課文的時候，主要以讀感悟，用各種方式來促讀。

　　一、創(chuàng)設情趣，激情導趣在教學第一句話的時候，我出示6面國旗，讓學生選擇出我們中國的國旗，然后回答：國旗的顏色，樣子。直觀的國旗圖案吸引學生的注意力，讓國旗來刺激學生的眼球，激發(fā)學生的求知欲，無形間拉近了學生與國旗的距離。再次喚起了學生對國旗的熱愛情感。然后又給他們滲透情感教育，知道國旗是我們中國人的驕傲，是無數(shù)人用鮮血換來的，然后導入課文，“五星紅旗，我們的國旗”，用情感渲染，一步一步激發(fā)，化為學生自己的.愛國旗之感，從而促使其主動的讀好這句句子，并能讀出自己擁有國旗自豪、激動的語氣。

　　二、創(chuàng)設多元的教學氛圍低年級學生好奇心強，注意力容易分散，采用形象直觀的教學手段，巧妙地創(chuàng)設各種情境，自助于學生主動且饒有興趣的觀察、思考、想象、表達，最大極限地激活學生思維，進行創(chuàng)造性地學習。一幅插圖、一段錄音、一個表演、一樣實物，都可以成為直觀形象的教具，都可以成為教學時的“情境”。我在教學第二句時，播放3段升國旗的錄像，讓學生在邊看邊想中進入情境，增強個性體驗。然后結合課文，尊重學生的直觀感受，采用指導讀、評價讀、賽讀等形式，把國旗在藍天中“高高升起的”動態(tài)美讀出來。學習第三句的時候，根據(jù)每個孩子都有升國旗時立正、敬禮的經(jīng)歷，讓他們通過自己的生活經(jīng)驗來理解這句話。并能通過評價老師的朗讀讀好這句話。

　　在分散的三句話學完了之后，懷著對國旗和祖國的尊敬和熱愛，國歌聲再次響起，全體同學背誦全文，激發(fā)情感。通過這篇課文我感觸最深的是教師要運用多種教學方法及手段，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生在輕松活潑而豐富多彩的課堂中、去調動他們豐富的想象力，開發(fā)他們的創(chuàng)造力并潛移默化地接受美的熏陶，根據(jù)兒童的生理、心理特點，運用動靜交替、語言鼓勵、情景交融、親身體驗等各種形象生動的方法，讓學生在聽、賞、想、動、看的實踐中感受課文、理解課文。在教這課時，我作了充分的準備。因為面對的學生是一年級的小朋友，我要想好每個環(huán)節(jié)，才能讓孩子在40分鐘里有效的上好課。

　　升國旗教學反思 12

　　在教學這一課時我先帶了錄音機到教室，一上課我就放起了國歌，同學們立即興趣濃烈的唱了起來。唱完之后我問他們，你們知道這是什么歌嗎?“國歌”好多小朋友都知道。我趁熱打鐵，你們知道國歌一般在什么時候播放嗎?這下子孩子們議論開了。有的說升國旗的時候，有的說開大會的時候，還有的說中國運動員領獎的時候。我很高興，接下來我先讓學生自己說說見到的國旗。這樣既調動了學生學習的'積極性又為上課作了鋪墊。

　　有了良好的開頭，一節(jié)課下來，教學任務完成了，但是認真反思，還是有許多遺憾。如我讓學生觀察操場的紅旗，讓學生說說紅旗的樣子，一來鍛煉學生的說話，二來讓學生初步感知國旗，從而產(chǎn)生愛國旗的思想感情。可過后仔細一想，為什么沒有拿一面紅旗讓他們近距離觀察，讓他們親手摸一摸國旗，這樣直觀的接觸產(chǎn)生的效果也許會更好。

　　升國旗教學反思 13

　　剛剛學完了漢語拼音和三課識字課，孩子們對句子的感覺還相當模糊，雖然這篇課文只有短短的三句話，但是要讓他們讀好、理解好這一課的確是很難的。

　　參加了幾次每周一早上的升旗儀式，孩子們對升國旗的莊嚴還是有點感覺的，所以當上課伊始播放的國歌聲一響，孩子們的精神狀態(tài)一下子嚴肅起來，回答“聽著這雄壯的國歌，你們好像看到了什么？”也能說出個一二來了。

　　接下來的看圖說話，我對孩子們的要求還是很嚴格的'，一年級么，什么都是剛開始，一開始就嚴格要求孩子們說完整話，對提高口頭表達能力肯定很有幫助。以往總是不愿意在這方面花費大量時間，結果每一屆學生的口頭表達能力似乎有所欠缺，這一屆，我準備在這方面著力抓一抓，看看成效如何。

　　由于課文簡短，課前不敢讓孩子們接觸這篇課文，結果初讀時明顯很吃力，部分學生對前后鼻音的區(qū)分還是有困難。雖然我們班的孩子在習慣方面看上去還可以，但真正養(yǎng)成好習慣的目前為止還沒有過半，好多孩子自己完全不動腦筋，喜歡跟著別人濫竽充數(shù)，結果一個人站起來讀時就露餡了，明明是“五星紅旗、我們、升起”，卻硬是讀成“五星紅旗，我們的國旗。”（書上原句），糾正了幾次，就是不會靜下心來仔細看著大屏幕讀，真無奈！現(xiàn)在的孩子不知怎么了，浮躁得讓人難以想象，連聽老師說一句話的耐心都不具備，怎么讀書啊！真是越來越難教了。

　　這篇課文總共三句話：五星紅旗，我們的國旗。國歌聲中，高高升起。我們立正，向您敬禮。都是由四到五個字的短語來組成句子，讀起來朗朗上口，應該不難，可是我卻引導得好累好累，他們就是讀不出那種感覺，那種讓聽的人感覺精神振奮的朗讀至始至終都沒有出現(xiàn)。也許是我的要求高點了吧，只能這樣安慰自己了。

　　對于班級的課堂常規(guī)，雖然我不太滿意，但這是所有一年級小朋友的通病，無法避免，只能逐步逐步地引導他們了。有時真的很彷徨，課堂常規(guī)抓得嚴了，把孩子們的活潑多動扼殺了，課堂也會跟著死氣沉沉；但如果放任自流，亂糟糟的課堂學生根本無法學到知識。真是兩難啊！

　　在引導孩子們體會“您”的用法時，我舉了好多例子，還結合課文讓孩子們體會到了“您”要用在長輩和值得尊敬的人和物上，但是在后面的說話訓練中，我卻忽視了“您”的用法，好幾個孩子說到“五星紅旗，我們愛你”“五星紅旗，你真了不起”“五星紅旗，你真棒”等句子時，我沒有及時糾正他們，沒有及時鞏固“您”的用法，真是失誤！造成孩子們犯這個錯誤的原因其實還有一個，他們剛剛學會唱的一首新歌——《國旗國旗真美麗》，歌詞里面對國旗的稱呼也是“你”。難怪他們說得那么順口，我也聽得那么順耳，失去原則了。呵呵！

　　一直以來，我總是喜歡用“一組詞語”來稱呼“一個詞語”，這已經(jīng)成習慣了。感謝小葉老師提到的“有個讓我糊涂的地方”，你的“糊涂”點醒了我這個夢中人，多年的頑疾被“葉醫(yī)生”診斷出來了，以后一定用心預防，不讓它再復發(fā)。呵呵！

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