《點圖和數》教學反思
這個月我上了一節領先課《點圖和數》，這節課是教材中的一個新知識點，它不僅要讓學生初步感知平方數、奇數及其一些特點，更重要的是激發學生探究的欲望。
在學習本知識點前，學生已有九九乘法口訣的基礎，第二冊中也曾用拼拼擺擺的形式探究過單數、雙數及其關系。因此，學生具備了一定的知識基礎及相似的操作經驗。
根據學生的年齡特點，整節課以去米老鼠帶小朋友到點圖王國游玩為線索，把復習、初步感知平方數、探究平方數特點串聯起來，如進入點圖王國要先過關，游玩時有過河障礙、幫小動物找家，打開小動物送給我們的禮物出現題目等等，激發學生興趣。
低年級學生由于年齡小，知識積累少，要真正開展探究有一定的難度，但是選擇恰當學習方式開展探究活動，能夠培養學生能力，拓展思維。根據本課的知識特點，通過動手操作輔助學生的自主探究，而探究又體現在學生的種種實踐活動中。動手操作是一種特殊的認知活動，學生借助手的活動能夠實現和反映其內部的思維活動。讓多種感官參與學習，改變“耳聽口說”的學習模式，加深對知識的理解，學到獲取知識的方法。
我設計了兩個操作環節：
1、以小組為單位，用4張相同的'平方數點圖拼一拼，引導學生觀察得出4個相同的平方數合起來還是平方數。
2、用單數點圖拼一拼，引導學生觀察得出單數拼成平方數。但“從1開始”“連續”這兩個關鍵詞，學生自己很難歸納出來，教師就用反例拼一拼來補充這一結論，使學生對知識的認識更趨完整。總之，讓學生在參與知識的形成過程中，去分析、歸納、推理、總結，同時改變學生參與廣度，使人人參與。
不足：在預設的過程中，我也曾想到把學生舉例的平方數有序板書，但后來怕占用太多時間而刪掉了，想想不覺是一個遺憾，這么個小環節其實可以很好地訓練學生的有序思維，教學應以學生為主，利用好最佳的教學時機。請學生回答問題時，如果他能完整地表述，老師應該大膽地放手，重要的地方則應該多請一兩個學生表述.教學語言、語氣還應進一步推敲……
我清醒地認識到我只是學習活動的組織者、鼓動者，通過精心設計疑問，穿針引線，引導學生投入學習活動，才能使課堂成為學生獲取知識、展示才能的舞臺。課堂的精彩很大程度在于師者的精心設計,學生的投入的神情,精彩的回答就是給我最想要的回報。 這節課的前前后后我收獲了很多，我將沿著這條路繼續前行。
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