《起跑線》教學(xué)反思范文
這是一堂六年級的利用已有的數(shù)學(xué)知識研究學(xué)習(xí)在實(shí)際的運(yùn)動比賽的起跑線的問題的實(shí)踐研究課。針對數(shù)學(xué)課堂抽象問題與實(shí)際問題之間存在的差異，在課本上也沒有直接就研究實(shí)際比賽中的起跑線的問題，而是采用的一個比較簡單的生活情景進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對起跑線的不同正是由于比賽中的彎道的不同所造成的，所以采用的這樣的一個僅僅只是簡單兩個人跑半圓開始，來簡化問題的難度。所以在課前設(shè)計(jì)的時候也是這樣想的，整個課的效果也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，不過還是有幾個值得思考的問題。
首先是課前對難點(diǎn)的突破設(shè)計(jì)還是有些不足，主要體現(xiàn)在兩個地方。
一是在課前準(zhǔn)備的時候?qū)τ跍?zhǔn)備題的設(shè)計(jì)僅僅只是到相鄰運(yùn)動員的路程差就結(jié)束了，沒有繼續(xù)往下進(jìn)一步的深入。直到課堂上上到這里的時候，才想到需要結(jié)合后面的比賽來說一說，公平嗎？為什么？怎樣才公平？這樣學(xué)生就可以輕易的想到需要調(diào)整起點(diǎn)的不同！為后面的比賽的起跑線不同做好從分的準(zhǔn)備。
二是對于實(shí)際的起跑線學(xué)生可以直觀的知道有先后的.不同，也知道該怎樣排先后，可是要學(xué)生幫忙計(jì)算，有些學(xué)生覺得需要計(jì)算整個路程的長度，包括直道和彎道。這個問題的處理也就成了這堂課的一個難點(diǎn)，所以直接讓學(xué)生動手不能解決，課堂上就及時地讓學(xué)生思考了這樣一個問題：起跑線的不同是怎樣造成的？讓學(xué)生體會問題的本質(zhì)，知道轉(zhuǎn)化前面研究過的問題。
其次，對于解決問題的策略的多樣化和優(yōu)化的準(zhǔn)備也似不夠成分的。主要體現(xiàn)在讓學(xué)生解決實(shí)際的比賽起跑線的問題，在問題剛剛出示，我就要求知道結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生一片茫然。我運(yùn)用計(jì)算的方法讓學(xué)生直觀的感受到跑道的長度跟知道沒有關(guān)系，僅僅與圓周長有關(guān)，到底有什么關(guān)系？我就一道學(xué)生求出相鄰跑到之間的差。
外跑到周長—相鄰跑到周長＝∏×（外直徑－內(nèi)直徑）
＝2×∏×跑道寬
結(jié)合這樣的一堂課的教學(xué)和體會，怎樣有效的處理好教材，把握好教材，確定好教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)，以及對隨機(jī)的學(xué)生課堂狀況進(jìn)行把握和及時地調(diào)整，這是需要在以后的教學(xué)和思考中進(jìn)一步的提升。
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