《確定位置》教學案例與反思

時間：2021-02-03 08:55:19 教學反思我要投稿

《確定位置》教學案例與反思范文

　　數(shù)學源于生活，數(shù)學植根于生活。“將數(shù)學與學生的生活、學習聯(lián)系起來，學習有活力的、活生生的數(shù)學，讓學生親歷數(shù)學的過程。”這是數(shù)學教學的指導思想和原則。因此作為一名數(shù)學教師就應該從教材入手，深入研究，用活教材，把枯燥的數(shù)學變得有趣、生動、易于理解、將枯燥乏味的教材內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到、有價值、適合學生發(fā)展的數(shù)學學習過程，讓學生活學、活用。在課堂教學時，聯(lián)系生活實際講數(shù)學；把生活經(jīng)驗數(shù)學化，把數(shù)學問題生活化。把教學植于生活，，讓學生真正感受到數(shù)學的魅力，體驗到學習數(shù)學的樂趣。現(xiàn)結合《確定位置》教學片段談談自己的感想。

《確定位置》教學案例與反思范文

　　案例：

　　一、聯(lián)系生活，引入新課

　　談話：小朋友，2008年咱們中國成功舉行了第29屆奧運會，你們看了嗎？現(xiàn)在讓我們一起重溫那激動人心的場面。（播放開幕式圖片）

　　引入：開幕式上演員們站在指定的位置進行表演，如果有一個演員忘記自己的位置，你想想會發(fā)生什么情況？

　　小結：看來確定位置很重要，今天這節(jié)課，我們就來學習確定位置。板書課題：確定位置

　　【評析：課始我設置了北京奧運會開幕式中演員的位置確定這一場景，充分挖掘現(xiàn)實生活中的課程資源，讓數(shù)學更貼近生活，引導學生用數(shù)學的眼光觀察和認識周圍的事情，讓學生意識到生活中處處有數(shù)學，事事用數(shù)學。讓學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，喚起了學生的學習興趣。】

　　二、體會感悟，建構方法

　　談話：動物王國里的小動物正在廣播操表演，我們一起去參觀。

　　（課件顯示，動物做操圖）

　　師：它們的隊伍排得很整齊，你能找到第一排在哪里？

　　（學生出現(xiàn)４種不同的想法。）

　　師：一般，我們把橫的叫排，豎的叫列，習慣上把最前面的一排叫第１排

　　師：從左往右數(shù)一數(shù)，每一排有幾個小動物？

　　生：每排有５個。

　　師：第１排第１個是誰呀？

　　生：是小猴。

　　師：那小熊在第幾排第幾個呢？

　　（學生出現(xiàn)：第3排第2個、第2排第3個兩種答案）

　　師：你們覺得誰說得對？

　　生：我覺得是第２排第３個，因為橫著的最前面一排是第一排。

　　師：講得很好，橫著的最前面一排是第１排。那你們知道老師最喜歡的這只小兔在第幾排第幾個？（出示左耳朵彎彎的小兔頭）

　　生１：第1排第5個

　　生２：我覺得不對，老師喜歡的是左耳朵往下彎的小兔，應該是第４排第２個

　　生３：我也同意第４排第２個，老師喜歡的是沒長胡子的小兔

　　師：小朋友觀察得真仔細！那你們最喜歡哪只小動物？你能說出它在第幾排第幾個嗎？

　　（學生都躍躍欲試，于是讓同桌互相說自己喜歡動物的位置及名字）

　　師：剛才，我們用“第幾排第幾個”確定了小動物的`位置。在確定位置時，一般從前往后數(shù)第幾排，從左往右數(shù)第幾個。

　　【評析：課始創(chuàng)設小動物做操的情境，符合低年級學生年齡特點，充滿生活氣息的做操畫面，與學生平時生活密切相聯(lián)，喚起學生已有的生活經(jīng)驗和強烈的求知欲望，使他們初步感覺到確定位置首先要弄清確定位置的方法。】

　　二、聯(lián)系自身，初步應用

　　師：現(xiàn)在大家能不能也用確定小動物位置的方法，說說你的位置是第幾排第幾個？你的同桌是第幾排第幾個呢？（指名兩生回答）

　　師：說得真棒！除了用第幾排第幾個來確定位置，我們還可以用第幾組第幾個來確定位置，從你們的方向看，把最左邊的一列定為第１組，往后依次是……

　　生：（教師指，學生分組說），第２組．第３組……第８組；

　　師：把每組的最前面一個定為第１個，往后依次是……

　　生：（教師指，學生個別說）第２個，第３個……第６個。

　　師：現(xiàn)在你能不能用第幾組第幾個來說明你和你好朋友的位置，其他小朋友仔細聽，說出這位好朋友是誰？

　　（學生興趣很高，課堂氣氛活躍，師生關系融洽）

　　師：老師也有很多好朋友，有一位坐在第２個

　　生：老師，你還沒告訴我們是第幾組呢？

　　師：（恍然大悟樣），喲，瞧我多粗心呀！他在第１組第２個。

　　生（全體）：是楊晨

　　師：對，就是楊晨，最近他上課可認真了，老師希望大家都成為他的好朋友幫助他共同進步，好嗎？

　　生：好！（楊晨同學得意的微笑）

　　【評析：與學生自身緊密相聯(lián)的座位，更是學生感覺趣的問題，充分利用學生生活經(jīng)驗與認識水平，發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)了學生的參與熱情，“讓學生說說自己坐在第幾排第幾個，說說好朋友坐在第幾組第幾個”，既滿足了學生的表現(xiàn)欲望，也有效地鞏固了這部分知識，“猜猜老師的好朋友是誰”故意只告訴第幾個，而不告訴是第幾組，使學生自然而然地意識到確定位置要有兩個數(shù)，降低了學習難度，進一步使學生明確確定位置的方法，學生學得輕松而又扎實。】

　　三、聯(lián)系生活，實踐應用

　　師：剛才，我們確定了小動物和小朋友們的位置，其實在生活中，我們也經(jīng)常要確定位置，請大家想一想，哪些地方也要確定位置？大家可以討論（學生討論、交流）

　　師：我們的教室門上寫著１０２是什么意思？

　　生：１就是１樓，２就是２號教室，１０２就是１樓２號教室

　　師：１樓我們也可以說是樓房的第一層

　　師：動物宿舍住著許多小動物，我們一起去拜訪他們（出示動物之家圖）小猴住在第幾層第幾號房間？

　　（有了生活經(jīng)驗的支撐，學生很自然地說出小猴在第2層第3號）

　　師：那你想去拜訪哪個小動物，它住在第幾層第幾號呢？請同桌互相說一說。（同桌互相說想拜訪的小動物房間的位置）

　　師：剛才我們確定小動物房間的位置，是用怎樣的方法？

　　生１：我們是用第層第幾號來確定的

　　生２：第幾層是從下往上數(shù)的，第幾號是從左往右數(shù)的

　　師：講得真好！剛才在拜訪小猴時，我看到它有一個大書架上面放了好多書。（出示書架圖）

　　師：你想看哪一本？放在第幾層第幾本？（指名幾生回答）

　　師：小猴子把它的書放得整整齊齊的，使我們一看就知道要找的書在哪，這一點值得我們學習！師：看完了書，我們再去電影院看看

　　（出示電影院坐位圖，擴充為６排，單號擴充到１５座）

　　師：這是電影院的部分座位，我們先看看第一排在哪？（學生根據(jù)標示，找到第一排）

　　師：每排的座位又是怎樣排列的呢？

　　生１：雙號在左邊，單號在右邊

　　師：大家觀察得很仔細，有兩位小朋友很著急，他們找不到座位了

　　（出示兩位小朋友和他們的票，３排８座，５排１３座）

　　師：你們能幫幫這兩們小朋友找到座位嗎？

　　（指名兩生將找到的位置在座位圖上圈出）

　　師：那你知道３排８座的前后兩個座位各是幾排幾座嗎？

　　生：是２排８座和４排８座

　　師：５排１３座的左右兩個坐位呢？

　　生：是５排１１座和５排１５座。

　　【評析：練習部分處理得好會令整堂課錦上添花，處理不當，則會使課堂氣氛顯得沉悶，于是我從學生生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設“拜訪小動物”“選擇你想看的書”“在電影院幫小朋友找座位”等情境，讓學生充分感受到生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，也使學生充分感受數(shù)學的用途，真正實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學。】

　　四、趣味游戲

　　師：在我們的生活中，有很多物體都要確定位置，很多游戲中也常常要確定位置。下面我們就進行一個游戲。聽清要求：每４人為一組，每組有一袋９個圖形，除組長外，每人任意拿３個，等會組長按順序讀一個要求，你們就按要求在方格紙規(guī)定的位置擺一個。

　　（學生小組合作擺圖形，集體交流，展示合作成果，及時表揚合作得好的小組）

　　【評析：課堂上學生的興趣濃厚，課堂氣氛活躍，學生學得輕松有趣，同時真切的體會到，數(shù)學可以用到生活的很多方面，連平時玩的游戲里也有數(shù)學，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，也至始至終體現(xiàn)了讓學生主動參與學習的基本理念。

　　基于這個理念在這個環(huán)節(jié)中我設計了趣味游戲，首先讓學生根據(jù)組長報的要求在方格紙上擺圖形，最終學生興奮的發(fā)現(xiàn)擺出一顆“愛心”，，有效的調動了學生的學習熱情和學習興趣。趣味游戲以小組合作的形式展開，組內各人分工明確，組與組之間又有競爭，充分發(fā)揮了小組合作學習的優(yōu)勢，有利于促進學生在合作中競爭，在競爭中培養(yǎng)合作意識和能力。整個游戲中，既讓學生動口，又讓學生動手，有動有靜，有張有弛，學生學以能用，課堂氣氛異常活躍！】

　　五、全課總結

　　師：今天，我們學習了什么？

　　生：確定位置

　　師：課后，大家可以用學到的方法再試著說說生活中有關物體的位置。

　　【評析：全課總結，簡潔概括的將課堂上的內容延伸到生活中，使課堂與生活相互聯(lián)系，逐步培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察生活中的事物的習慣。】

　　反思：

　　生活是數(shù)學的源泉，數(shù)學離不開生活。在生活中，“確定位置”這部分內容是學生經(jīng)常接觸到的，他們對此已有著或多或少的認識。因此，我在本節(jié)課中，注重充分利用學生生活經(jīng)驗，讓學生在不同的生活情境中，不斷經(jīng)歷“數(shù)學化”的過程。

　　一、創(chuàng)設情境，使數(shù)學課堂生活化

　　《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學不僅要考慮自身的特點，更應該遵循學生學習心理規(guī)律性，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學型并進行解釋與應用的過程。因此，在課堂教學中為學生營造合適的問題情境，讓學生在他們所喜歡的問題情境中進行數(shù)學活動，有利于激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，使課堂數(shù)學收到良好的效果。

　　參觀小動物做操，拜訪小動物，找喜歡的書，幫小朋友找座位等與學生生活密切聯(lián)系的情境的設置，把學生帶入問題情境，激起學生的學習熱情，使學生自身固有的好奇心、求知欲得到滿足，有效地調動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到學習活動中。

　　二、為學生提供了合作交流的平臺

　　在教學過程中，我采用了多樣化的呈現(xiàn)方式及不同的生活場景為學生搭建參與的平臺，有意識地為學生創(chuàng)設良好的數(shù)學交流情景，把合作交流貫穿教學的全過程，為學生創(chuàng)造了充分的合作交流的機會。引入階段，讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗大膽地進行猜測，創(chuàng)設了矛盾，有效地激發(fā)了進一步探究的愿望；展開階段，先是交流確定“第幾排第幾個”的方法，然后交流用統(tǒng)一的方法確定動物的位置；最后師生合作游戲；應用階段的每一道練習，都沒有離開相互的合作交流。學生在輕松愉快的氛圍中學習了新知。

　　三、體驗成功，形成良好數(shù)學情感

　　在小學數(shù)學中，從生活實際出發(fā)，把教材內容與“生活現(xiàn)實”有機結合起來，特別符合小學生的認知特點，有助于增強學生學好數(shù)學的內驅力激發(fā)起學習數(shù)學的濃厚興趣，提高好數(shù)學的自信心。因此，

　　強化數(shù)學教學的生活性，注重實踐第一，注重氛圍的創(chuàng)設，對于學生更好地認識數(shù)學、學好數(shù)學、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力、促進整體素質發(fā)展，具有重要意義。

　　教學中，讓學生在說說“自己的位置，同桌的位置，好朋友的位置”等過程中，個個參與其中，氣氛輕松和諧，從中享受參與的樂趣，獲得成功的體驗和學習的自信。這對于低年級學生而言，這種良好的學習情感，正是以后學習更我知識、迎接更多挑戰(zhàn)所不可缺少的。數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，使抽象的數(shù)學會變得通俗易懂，枯燥的內容會變得生動有趣，學生會更加熱愛數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，會不斷地在生活中去應用數(shù)學，同進也會不斷地提出更多更有價值的數(shù)學問題，促進他們自身數(shù)學素養(yǎng)的不斷提高，甚至還會迸發(fā)一些靈感和創(chuàng)新火花。

　　因此，教師要努力做學生學習的“服務者”，關注學生的參與熱情，關注學生合作與參與的意識與能力，關注他們對數(shù)學學習的情感與態(tài)度的發(fā)展。數(shù)學學習也只有緊密聯(lián)系生活實際，才能真正使人人學有價值的數(shù)學，才能讓數(shù)學的課堂更加精彩！

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