小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思

時間：2024-05-27 13:24:57 宜歡教學反思我要投稿

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小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思（精選12篇）

　　隨著社會不斷地進步，我們都希望有一流的課堂教學能力，反思指回頭、反過來思考的意思。反思應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思，歡迎閱讀與收藏。

小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思（精選12篇）

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 1

　　《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。

　　課文內容：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。），我在教學時設計了“品味——美讀——口頭作文——寫片段”四個環節，環環相扣，課堂上不時發出孩子們愉悅的、會心的笑聲。

　　1、品味語言充分，營造了一種和諧、鮮活的品味語言的氛圍。師生完全陶醉在葉老樸實，凝練，充滿韻律感的語言環境中，這是一種濃濃的.藝術欣賞氛圍�！八囆g家是創造者，欣賞是再創造。”——這一規律得到了體現，而這一群再創造者是十歲多一點的孩子。閱讀是個性化行為，我教學時珍視孩子們的個性化體驗。閱讀時曾出現這樣一個片段：學生甲：我覺得“新鮮”一詞用得好，寫出了葉子的嫩、綠。學生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。學生丙：一陣風拂過，“拂”字用得好，表示風兒輕輕掠過，用“吹”沒有這種效果。

　　2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學生自由讀，讀給學生喜歡的人聽，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。

　　3、口頭作文，生動活潑，富有兒童情趣。學生說：葉圣陶爺爺能寫出這么優美的文字，是因為他仔細觀察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著孩子們口頭作文：

　　學生A：我觀察的是仙人球，它身上長滿鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點，上面有小花。它雖然沒有牡丹那樣高貴，也沒有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。學生B：我觀察的是蘆薈……媽媽每天用它來抹臉，說它是天然的美容霜。學生C：我觀察的是含羞草，其實它們很想和人類一起玩，你一碰它，它就合起來，不和你玩。孩子們的口頭作文生動活潑，富有生活情趣。

　　4、這時學生寫片段，水到渠成。

　　本堂課，看重學生的閱讀實踐，培養了學生感受、理解、欣賞和評價的能力，特別是在探究性閱讀和創造性閱讀下了工夫，收獲甚大。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 2

　　《爬山虎的腳》一課教學重點是了解爬山虎的腳的形狀和特點以及它是怎樣一腳一腳往上爬的。教學難點是它是怎樣用“腳”爬的。如果，只是引導學生去讀書，劃出有關詞句進行理解，學生會感到枯燥，缺乏主動性。我就采用李青老師的教法從學生的興趣出發，先讓學生自由讀課文，了解爬山虎的腳的形狀和特點，然后請學生以畫的形式來匯報自己對爬山虎的的腳的了解，比一比誰畫得又快又對。學生一方面很喜歡畫畫，另一方面又爭強好勝，當然會激勵著他們積極主動地去讀書，去了解爬山虎的`腳。有一部分學生急于求成，讀書不細心也沒關系，我又采取了評議畫好的畫的方法，來加以矯正。本來課前我覺得有個同學平時讀書不細心，這次一定畫不對，正好利用他來引導學生深入讀書改畫，并對那些讀書不深入的同學加以教育。沒想到，由于他課前已經找到爬山虎細細地觀察過了，所以到黑板上一畫完全正確，打了我一個措手不及。當時，我一緊張放過了這個很好的鼓勵機會。請學生評完他的畫，就到下面去找了幾個畫得不正確的，來引導學生讀書評議改畫�，F在回想起來，當時應該請畫得對的那個同學指著自己的畫給大家介紹一下自己眼中的爬山虎的腳是什么樣子的，并請他給大家講講自己為什么能畫對，然后大加贊賞，號召大家像他一樣善于觀察，深入讀書，這樣既是對他本人的激勵，又給學生樹立了榜樣，激勵學生在后面的學習中，更能深入的讀書。

　　在理解爬山虎是怎樣向上爬的時候，我則采取了讀書表演匯報的形式，先讓學生劃出文中表示動作的詞理解一下，并在下面試演一下，然后上來演給大家看，共同依據課本評議，改演。學生邊讀書邊演示，不知不覺就在實踐中突破了難點。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 3

　　《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

　　我在教學開始時，提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的'腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。

　　我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準確和觀察的細致。

　　我教學本課的不足之處是：

　　1、沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學生看，不夠直觀。如果提前讓學生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。

　　2、引導學生在今后的生活中如何細致觀察還不夠，需要引導學生們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 4

　　【教學片段】

　　師：爬山虎的腳不僅長得很漂亮，而且還能幫助它爬墻呢！它是怎么爬墻的呢？

　　生：一腳一腳地爬。

　　師：呦！什么是一腳一腳地呀？

　　誰愿意幫幫我？

　　大家再讀讀書，想一想究竟什么是一腳一腳地？

　　學生讀課文。

　　師：現在誰愿意說一說，能演一演嗎？

　　大家分小組演一演，咱們把身體當作莖，手指當作細絲，手指頭就是爬山虎腳上的小圓片，結合課文想想應該怎樣表演？

　　學生分小組表演。

　　師：哪個小組愿意來演一演？

　　學生小組表演。

　　師：同學們意見產生分歧了，呦！爬山虎到底是怎樣一腳一腳向上爬的？快讀讀這個自然段，想一想爬山虎都做了哪些動作，再把動詞畫下來。

　　【教學反思】

　　《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點以及是怎樣用腳在爬的，啟發人們留心和細致地觀察周圍的事物，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。本文又是一篇科學知識類的文章，知識性、教育性很強，如何引導孩子上好值得大家深思。如果等同于自然課、常識課就喪失了語文學科本來的魅力了，在教學中我盡可能的保護孩子求知、好奇的'心理，激活孩子的人生情趣，把孩子的自然能力、好奇心、新鮮感轉化為充滿情趣的人生態度。同時也要注重語言文字本身所蘊涵的深刻含義、學習遣詞造句的方法。另外我也注意孩子的自尊心，表演固然是一種非常有效的感悟方法，但是如果在這個過程中孩子表演的不好，遭到大家的嘲笑，使孩子有深深的挫敗感，那這個環節舍棄也罷，所以在教學中教師的導是時時刻刻在變化的，我們要根據教學中每一個環節學生的學習狀態來調整自己的教案甚至自己的狀態，只有這樣我們才能真正地把情趣帶進課堂，使學生真正體會到學習的樂趣。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 5

　　《爬山虎的腳》第十一冊第五單元的一篇課文，課文講了爬山虎的葉子，還寫了爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發學生留心細致地觀察周圍的事物。通過對課文內容、對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，進而了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，是本課的重點。而爬山虎是怎樣向上爬的，則是本課的.難點。

　　為了更好地讓學生理解課文內容，突破重難點，我在課前就拿了一株爬山虎到教室里來養了，這大大地方便了學生對課文的理解。有了這一觀察基礎，在教學開始，我先出示圖片，激發學生情感，然后就提問：關于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設置懸念，激發學生探究新知識的欲望，充分調動了學生自主學習的積極性。

　　接著，聾生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然后，我又讓學生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子。然后在通過小組合作演一演爬山虎向上爬的動作，每組推薦一名代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

　　本堂課也有很多不足的地方，在引導學生去觀察、積極發言基礎上，忽略了及時地引導學生對課文的寫作方法進行梳理，如果能有效地落實下來，再讓學生根據平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 6

　　《爬山虎的腳》是一篇說明文，這種文體很淺顯易懂。這篇課文細致的描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

　　在教學中，我只注重了學生如何理解爬山虎腳的形狀和特點，以及它的爬的過程，而忽視了學生的朗讀能力的培養，使學生在沒有讀熟課文的.基礎上就開始切入課文內容，因此，這堂課的教學目標沒有教好的完成。整堂課學生讀的較少，而且學生存在讀書拖長音的現象。學生參與的較少，只有少數同學參與到課堂中來，小組合作學習的組織還有待提高。

　　在以后的教學中，我應該重視學生的朗讀能力的培養，多示范，培養出學生的語感，力爭每篇課文都讓學生能讀準，讀熟，讀出自己的感受。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 7

　　這次是到崗二以來，劉校長第一次聽我的課，心里難免有些緊張。不過畢竟也有了10年教齡，開始講課了，心里慢慢鎮定了下來。

　　課的開始進行得還不錯，孩子們配合也很好�？墒钱旈_始學習“爬山虎怎樣用腳爬墻”的時候，卻出現了問題：孩子們對于爬山虎的腳的生長過程、位置以及爬墻的整個過程的認識很模糊，讀了半天文章還是有孩子說不太明白。讓他們在書上畫一畫腳的位置吧，也不夠準確，最后只好我親自講解了。為了幫助孩子們理解爬山虎爬墻的過程，我又找了幾個孩子上前用手來進行了演示，最后還是自己又進行了演示，這才基本明白了。

　　回到辦公室，我就在想這是怎么回事？學校里就有滿滿兩墻的`爬山虎，課前又布置了觀察任務，孩子們怎么就不明白呢？估計是都沒有仔細去看！第二節課語文課我到班上了解情況，果然是他們頭一天根本就沒幾個人去認真觀察學校的爬山虎，甚至有不少人就沒有看!唉，這些孩子們呀，光有聰明的頭腦，缺乏踏實的態度！

　　為了彌補上節課的遺憾，我帶孩子們來到了樓下，結合著實物，把課文又重新理解了一遍，這才讓他們真正明白了爬山虎的腳是怎么一回事。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 8

　　《爬山虎的腳》是葉圣陶的一篇文章。這篇課文主要寫了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的。本課的教學重難點是讓孩子們了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，爬山虎是怎樣向上爬的。

　　讀過幾遍課文，我發現課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的.“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領悟作者的寫作方法。在教學爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時候，我讓孩子們分組自學，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉了幾圈，發現幾乎全班同學都無法下筆，而且多多數孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學是沒有教學效果的。因此我迅速調整了教學，而是讓孩子們朗讀這個片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動作的詞，然后用自己的話復述爬山虎是如何爬的。此時，孩子們的學習目的明確了，也沒有了什么障礙。孩子們在課堂中真正“動”起來了。集體交流的時候，有半數的孩子已經能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

　　這篇課文學完，我還是有不少的感悟的。

　　一、孩子們讀書的時候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時間的訓練。絕對不能放松。

　　二、孩子們根本沒有合作意識，在以后的教學中，應該多給孩子們創設協作學習條件和氛圍，讓孩子們具備協作意識，學會合作。

　　三、課時效率低下。在以后的教學中，要認真鉆研教材，摸情孩子們的學情，提高孩子們的學習興趣，確實提高課時效率。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 9

　　在后來的作業課中我問學生：學了這一課有什么收獲？學生們有的說他認識了爬山虎；有的說他開始喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認真地觀察、比較才能做得更準確；還有的竟然說爬山虎很可愛，能美化環境，建議學校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學生在學到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環境。

　　我在嘆服學生的.同時，認真地總結了本課的教學：如果我沒能及時地發現學生的學習狀況；如果我沒能及時地調整教學內容；如果我沒能讓學生在觀察、比較的同時去親自動手體驗；如果我只是按照事先備好的教案進行……那這一節課的效果會是這樣的嗎？

　　我深深地感觸到：

　　1、讓學生動起來，讓學生參與教學，讓學生有體驗的權利，讓學生在和諧的環境中求知；

　　2、在課堂教與學的活動中，學生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。

　　3、語文教學中不僅要有語文知識，也要有數學、美術、音樂等的有機結。

　　4、學生資源是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。

　　新的課程理念，給了我新的教學思想，指導我在新的課堂教學中遠航。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 10

　　一、教學內容回顧

　　在教授小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》這篇課文時，我首先引導學生們熟悉課文內容，了解爬山虎的生長特點及其生命力。課文以生動的筆觸描述了爬山虎如何依附墻壁向上攀爬的過程，并通過對爬山虎腳的細致描繪，展現了其獨特的生命力和不屈不撓的精神。

　　二、教學目標達成情況

　　知識與技能方面：大部分學生能夠掌握課文中的生字詞，并理解課文的主要內容。他們能夠較為準確地描述爬山虎的生長特點和攀爬方式，對于爬山虎腳的形態和功能有了較為清晰的認識。

　　過程與方法方面：在教學中，我注重引導學生通過朗讀、討論、觀察等方式來理解課文。學生們能夠積極參與課堂活動，通過小組討論和分享，加深對課文內容的理解。

　　情感態度與價值觀方面：通過課文的學習，學生們感受到了爬山虎那種堅韌不拔、積極向上的精神。他們在學習中也表現出了對知識的渴望和對生活的熱愛。

　　三、教學反思

　　成功之處：

　　在教學過程中，我注重學生的主體地位，讓他們通過自主學習和合作學習來獲取知識。這種教學方式激發了學生的學習興趣和積極性。

　　我充分利用了課文中的插圖和多媒體資源，幫助學生更直觀地理解爬山虎的生長特點和攀爬方式。這有助于提高學生的觀察能力和理解能力。

　　在教學中，我注重培養學生的思維能力和創新精神。我鼓勵學生們提出自己的問題和看法，并引導他們通過思考和實踐來解決問題。

　　不足之處：

　　在教學中，我對于某些難點的講解還不夠深入，導致學生理解不夠透徹。例如，在解釋爬山虎腳的形態和功能時，我沒有結合更多的`實例來幫助學生理解。

　　在課堂上，我對于學生的個別指導還不夠充分。有些學生在理解課文時遇到了困難，但我沒有及時給予他們足夠的幫助和支持。

　　我在教學中沒有充分利用學生的生活經驗來幫助他們理解課文內容。如果我能更多地結合學生的生活實際來講解課文，那么他們可能會更容易地理解課文內容。

　　四、改進措施

　　在講解課文時，我要更加注重對難點的深入講解，結合更多的實例和圖片來幫助學生理解。

　　在課堂上，我要加強對學生的個別指導，及時發現并解決他們在學習中遇到的問題。

　　我要充分利用學生的生活經驗來幫助他們理解課文內容，讓他們在學習中獲得更多的啟示和感悟。

　　通過本次教學反思，我更加明確了自己在教學中的優點和不足，也找到了改進的方向。我相信在未來的教學中，我會更加注重學生的需求和發展，努力提高自己的教學水平。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 11

　　一、教學背景與目標

　　在教授小學四年級語文上冊的《爬山虎的腳》這篇課文時，我首先明確了教學目標：一是要引導學生理解課文內容，感受爬山虎的獨特之處；二是要培養學生的觀察能力和表達能力，讓學生能夠通過課文學習，掌握描寫植物特征的方法；三是要激發學生對大自然的熱愛和探究興趣。

　　二、教學過程回顧

　　在教學過程中，我首先通過引導學生朗讀課文，讓他們對課文內容有一個整體的感知。接著，我利用多媒體課件展示了爬山虎的圖片和視頻，讓學生直觀地感受到爬山虎的生長環境和特點。隨后，我通過引導學生分析課文中的重點詞句，讓他們理解爬山虎腳的形狀、顏色以及它是如何向上爬的。

　　在課堂討論環節，我鼓勵學生積極發言，分享他們對爬山虎的認識和感受。通過學生的討論，我發現他們對爬山虎的生長方式和特點有了更深入的了解，同時也鍛煉了他們的口語表達能力。

　　為了鞏固學生對課文內容的理解，我設計了一些練習題，如填空、選擇、簡答等，讓學生在練習中鞏固所學知識。此外，我還布置了一項課后作業，讓學生觀察身邊的一種植物，并仿照課文的寫作方法，寫一篇短文。

　　三、教學反思

　　成功之處：

　　利用多媒體教學手段，讓學生直觀地感受到爬山虎的生長環境和特點，激發了學生的學習興趣。

　　通過引導學生分析課文中的重點詞句，讓學生深入理解爬山虎腳的形狀、顏色以及它是如何向上爬的，達到了教學目標。

　　課堂討論環節活躍，學生積極發言，鍛煉了他們的口語表達能力。

　　不足之處：

　　在教學過程中，我對學生的引導還不夠充分，有時過于強調自己的講解，導致學生的參與度不高。

　　對于一些基礎較差的學生，我在課堂上的關注不夠，沒有及時給予他們足夠的幫助和指導。

　　課后作業的布置不夠具體，導致學生完成作業時存在一些困惑和難度。

　　改進措施：

　　在未來的教學中，我要更加注重學生的主體地位，引導學生積極參與課堂討論和活動，提高他們的學習興趣和參與度。

　　對于基礎較差的'學生，我要給予更多的關注和幫助，及時發現他們的困難和問題，并給予有效的指導和支持。

　　在布置課后作業時，我要更加具體明確，讓學生清楚地知道作業的要求和目的，減少他們的困惑和難度。

　　通過這次教學反思，我深刻認識到自己在教學中存在的問題和不足，并制定了相應的改進措施。我相信在未來的教學中，我會更加努力地提高自己的教學水平，為學生的成長和發展做出更大的貢獻。

　　小學四年級語文上冊《爬山虎的腳》教學反思 12

　　《爬山虎的腳》是小學四年級語文上冊中的一篇課文，通過這篇文章，學生不僅能夠學習到關于植物特性的知識，還能在語言文字中感受到作者對生活的細致觀察和深刻感悟。在完成這篇課文的教學后，我有以下幾點反思。

　　首先，我在教學過程中注重了學生對課文內容的理解和把握。通過引導學生閱讀課文，讓他們自主發現爬山虎的特點和生長方式，從而激發他們的學習興趣。同時，我也注意到了課文中的語言特色，如作者通過生動的描寫和形象的比喻，將爬山虎的特點展現得淋漓盡致。我引導學生品味這些語言，讓他們感受到語文的魅力和語言的力量。

　　然而，在教學過程中，我也發現了一些問題。首先，部分學生在理解課文內容時存在困難，特別是對于那些平時閱讀量較少、語文基礎較薄弱的學生來說，他們很難在短時間內理解并掌握課文中的知識點。針對這一問題，我應該在課前做好預習工作，讓學生提前了解課文內容，降低課堂學習的難度。同時，我也應該在教學中更加注重因材施教，針對不同層次的學生采取不同的教學方法和策略，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

　　其次，我在教學中過于注重知識的傳授，而忽略了對學生能力的培養。語文教學不僅僅是讓學生掌握知識，更重要的是培養他們的閱讀能力、寫作能力、思維能力等。因此，在今后的教學中，我應該更加注重對學生能力的培養，通過引導學生進行閱讀、寫作、思考等活動，提高他們的語文素養和綜合能力。

　　此外，我還應該加強對學生情感態度和價值觀的培養。語文教學不僅要傳授知識，還要引導學生形成正確的情感態度和價值觀。通過《爬山虎的腳》這篇課文的.教學，我可以讓學生感受到作者對生活的熱愛和對自然的敬畏之情，從而激發他們熱愛生活、尊重自然的情感。同時，我也可以通過引導學生思考人與自然的關系，培養他們的環保意識和可持續發展觀念。

　　總之，《爬山虎的腳》這篇課文的教學讓我收獲了很多寶貴的經驗。在今后的教學中，我將繼續努力改進自己的教學方法和策略，不斷提高自己的教學水平，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

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