一年級上《小于、等于、大于》教學反思

時間：2022-09-28 15:59:28 教學反思我要投稿

一年級上《小于、等于、大于》教學反思（精選8篇）

　　在學習、工作、生活中，教學是我們的任務之一，反思過去，是為了以后。反思我們應該怎么寫呢？以下是小編收集整理的一年級上《小于、等于、大于》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級上《小于、等于、大于》教學反思（精選8篇）

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇1

　　節課我教材中情境圖 “森林運動會”為引入，先通過小猴隊和小兔隊的比較引出“同樣多”的概念，從而進行“=”的教學。接著通過比較小松鼠隊和小熊隊引出“誰比誰多，誰比誰少”的概念，從而進行“＞”“＜”的教學。最后組織練習。

　　反思本節課，有著以下諸多感受

　　1、本節課我是依據書上進行教學的，總覺得每支隊伍之間多少關系的出現十分不流暢，因為孩子們都會通過數數告訴你每支隊伍之間的多少關系。其實可以時對教材做這樣的調整，把雜亂的四隊動物以要參加拔河比賽而排好整齊隊伍入場為由把所有動物的頭一一對應起來，讓孩子們在比較時能在視覺上一目了然。然后要孩子們自己說說想要哪個隊和哪個隊先進行比賽，接著問：“誰和誰比賽最公平？”從而自然地由學生說出“同樣多”的數學概念，在“為什么同樣多”的問題中確定一一對應的關系進行比較，并抽象出了“4=4”這么一個等式。

　　學習完等號之后，再回到情境圖中來，接著問：“你覺得小熊家和小松鼠家比賽公平嗎？”得出“不公平”之后讓孩子們嘗試運用“一一對應”自主發現“小松鼠的只數比小熊的只數多”，并讓孩子在已有知識經驗的基礎上抽象出5和3的中間用大于號來連接。最后問題“小松鼠的只數比小熊的只數多，反過來還可以怎么說？”來過渡到小于號的學習。

　　2、給學生自主學習的時間不多。老師和學生“一問一答”式或者“老師引導學生說”的模式很多，沒有充分的時間讓孩子自主地去發現問題并解決問題。比如在學生提出小兔和小猴同樣多的的時候，老師問完“你是怎么知道的？”之后便急著自己說出：“他們的頭是一個對著一個的。”而且還非常清晰地指著一個猴子頭對著一個兔子頭。甚至在后面比較小熊和松鼠的多少時仍舊不放心放開手讓學生去說，這不利于以后學生對于數學問題的自主思考。在比較完多少后，還可以嘗試讓學生再去比較其他的兩種動物之間的數量大小，這樣既開放又能激發學生的學習興趣與學習能力。

　　3、簡化兒歌，簡單記憶，牢固掌握。

　　在備課時，我從網上看到了關于本節課的教學兒歌，大多都是長長的四句，教學實踐以及學生的學情告訴我，這些兒歌都太長了，于是我只取了其中的依據改編成：“開口朝大數”。

　　整節課下來，學生應用符號問題就不是很大。可是我卻發現學生對于符號是大于號還是小于號區分有點困難。為了突破這點，我將其與式子的讀法連在一起，幾大于幾時，這號就叫大于號；幾小于幾時這號就是小于號。漸漸學生也能接受了。

　　4、細節注意不夠

　　（1）在教學寫>、<的時候，只是要求學生再橫中線的地方轉方向，這個時候還要繼續提醒學生要往下寫，而且要提醒學生這是要求一筆完成的，最后最好還要在轉筆的地方用不同顏色的粉筆標記出來，讓學生著重注意。一個小地方沒注意，學生寫出的>、<不規范，有的下半部平著寫，有的中間斷掉了。

　　（2）在教材的三個練習中編者意圖是層層遞進，由具體事物的多少比較慢慢轉變成抽象的數字比較。但是在課堂中沒有很好地將編者的意圖體現出來。我們在出示練習的時候可一部分一部分地出示，而不是全盤托出。比如第一題，可先出示圖形，要學生說一說，然后再出示文字“（）比（）多”，這個時候先教學生認識“多”字，再填空，填完之后最后才出示日字格和圓圈，抽象出數字去比較大小。

　　5、注重學生數學語言的培養

　　本節課我較注重學生的語言表達的訓練，在判斷符號時，我以“因為幾比幾多，所以幾大于幾”“因為幾比幾少，所以幾小于幾”“幾和幾同樣多，所以幾等于幾”來進行語言訓練，同時也利于學生的思維訓練。由于他們還只是剛剛入學的一年級的小朋友，所以在訓練時，我總是先說個樣子，學生照著說。畢竟低年級的學習模仿還是占有一定比例的。一節課下來，學生會說的程度各不相同，今后還需加強語言的訓練，由語言的訓練去強化思維的訓練。

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇2

　　一、游戲導入，調動了學生學習的積極性。

　　本節課教學學內容是對于數學符號“＝”“＞”“＜”的認識，對于一年級的學生來說，雖然在幼兒園已經認識了大于號、小于號和等號，但這些知識是不夠嚴密，需要在教師的引導下整理、深化，構建嚴密數學網絡，所以引入新課時盡可能地發現學生的已有基礎和認知不足，充分體現以學生為主體。為此我設計讓學生從身邊的生活入手，為學生主動學習創設了良好的氛圍。

　　二、科學規范的書寫方法和有趣的兒歌，讓學生輕松掌握了本節課的學習內容。

　　通過本課學習，要讓學生知道誰比誰大，誰比誰少，知道等于號、大于號、小于號的表示方法，并且能用把幾個數字正確地表達出來。教學中教師用田字格給出了書寫的位置，給學生留下了深刻的印象。學生往往在讀符號時會出現錯誤，如不清楚都應該從左往右讀、只會寫不會讀等等。所以，我用一首兒歌“大口朝前大于號，尖尖朝前小于號；大于號、小于號，開口對著大數笑”讓學生加深了對 “＞”“＜”記憶。

　　三、關注問題情境的創設，激發學生的求知欲和學習興趣。

　　在本課的教學中，教師根據一年級學生的心理特點，設計了拔河比賽為什么還沒開始，比較水果和小動物吸引了學生的注意力，讓他們在輕松、愉悅的課堂氛圍中自覺主動地接受新知。

　　四、不足之處

　　在本節課中也存在很多的不足，有些問題沒有大膽放手，讓學生去做。課堂練習比較少，沒有讓學生得到充分的鍛煉。

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇3

　　本節課的教學是通過比身高和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立符號感，同時，通過將學具的對應排列，讓學生認識符號＞、＜和=的含義，知道用詞語（大于、小于、等于）來描述10以內數的大小。這一教學內容，學生在日常生活中很早就接觸到了，只是在腦海有一個初步的表象，還沒有形成一個完整的、系統的概念。整節課我按照情境引入圖片感知數字抽象生活實際四個層次讓學生體會知識，發展思維。

　　根據低年級學生的年齡特點，在課的開始我就以比身高的游戲形式引入，喚起學生的學生興趣，激發學生的學習積極性，學生在興趣盎然中進入到學習的'角色中；再讓學生根據自己的意愿，選擇誰和誰比較進行教學，既尊重學生的選擇，又能達到教學的目的，體現了學生的主體地位；然后抽象到本節課的學習內容，利用計算條的長短和多少來理解大于小于等于的意義，體會符號感。由于本節課主要是讓學生認識并會區分＞、＜，要記住＞、＜對孩子來說不是一件容易的事，在課堂中我想了一種形象的比喻，如＞象張著大嘴巴的大魚，所以叫大于，而＜是閉著嘴巴的小魚，因為害怕大魚吃它們所以緊緊的閉著嘴巴，所以叫小于。孩子們通過我的比喻能夠分清楚了＞和＜。緊接著我又讓孩子們動手擺這三種符號，孩子們通過這些活動下來對這三種符號認識得非常好。以直觀的教具幫助學生理解抽象的數學符號，在豐富學生數學知識的同時，增強他們學習數學、理解數學和應用數學的信心。在比較的過程中，為了使學生明白什么時候使用＞，什么時候使用＜，我還給學生總結出了開口對大數，尖頭對小數的順口溜，強化孩子記住＞、＜，收到了很好的效果。

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇4

　　反思這節課的整個教學過程，我們覺得以下幾方面是值得在今后的教學過程中借鑒的。

　　首先，教學過程從學生熟悉的生活事件（比高矮）入手，有利于激發學生的興趣。使學生感受到數學就在身邊。

　　其次，我們利用了擺放在計算條上的小棒的平衡情況引出三個數學符號，把抽象的數學符號用直觀的教具進行演化，幫助學生更好的認識理解。

　　再次，學習中以學生為主體，改變他們被動接受的學習形式。學習中鼓勵學生大膽的猜想小棒的平衡情況。鼓勵學生合作交流，也多用數學語言表達意思。練習中也鼓勵學生自己來理解題意，而不是老師敘述題意。

　　當然，這節課中也有一些我們在教學重要注意的地方。

　　比如，在課前要幫助學生認識計算條，這樣才能使教學過程順利開展。計算條比較長短的過程中利用幾個單位對后面的教學更為有利，但學生往往會受小朋友比高矮的影響而采用一端對齊的方式。在這里教師要注意引導。

　　學習過程中有學生會受前面知識的影響，看一幅圖畫寫出兩個不等式。這里要和學生講清一般我們在看圖比較時，總是從左往右比。

　　在這里怎樣解決好負遷移的問題是值得我們繼續研究的。

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇5

　　學生容易把大于號和小于號混淆，為了讓學生能區分清楚“<”與“>”，我給孩子們編了一個順口溜：“大于號、小于號，兩個兄弟一起到，尖角在前是小于，開口在前是大于”“左手小于號，右手大于號，誰大對誰開口笑。”這兩個個富有童趣的順口溜可以幫助學生有效地區分。再通過練習，學生基本上都能分辨出大于號和小于號。

　　由拔河的談話引入，激活學生已有的生活經驗，在交談中要明確拔河時兩邊的人數要相等，從而為本課的教學埋下伏筆。

　　核心知識：

　　一、認識“＞、＜”

　　①怎么還沒開始？（引導學生從兩邊的人數不一樣來分析這個問題） ②怎樣才能知道那邊人數多，哪邊人數少？你有什么好辦法？

　　我們可以用不同顏色的圓片來代表拔河的小朋友。怎樣擺才能夠讓別人一下子就看出哪邊的人多？（此處引入“一一對應”的觀念）

　　③看著擺好的圓片，說說你發現了什么？

　　二、認識“＝”

　　①現在我們再回到拔河的場地看看，現在可以比賽了嗎？為什么？

　　②你能像剛才那樣用圓片擺一擺，使別人一眼就看出兩邊的人數同樣多嗎？另外，需要注意的是，對于“＞、＜、＝”的寫法，教學時要利用田字格進行規范的書寫。

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇6

　　本節課主要教學符號“=”“>”和“<”的認識，并應用這些符號表示兩個數的大小關系。初步感受“一一對應”的數學思想。對于這部分內容，學生已經有了一定的生活經歷，但是沒有形成理性的認識，不能上升到將數的大小關系符號化程度。在本節課教學中，我通過讓學生擺實物，用文字描述擺放比較的結果，即“誰比誰多或誰比誰少”，抽象出用數字表示物體個數，并用數學符號表示比較的結果。新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“＋”“－”，還要學習關系符號“=”“>”和“<”。在教學中，可以引導學生開展各種游戲活動，讓學生在有趣的活動情境中體驗并理解“=”“>”和“<”的含義，并引導學生將符號>”和“<”的形狀內化后用語言描繪出來，這樣的活動過程能加深學生對符號的理解和記憶。

　　這節課的不足之處在認識符號的時候，沒有讓學生及時地書寫鞏固，在后面比較數的大小的時候造成了混淆，雖然教了他們如何區分，但還是有個別學生沒有弄清楚。還有對“一一對應”的思想沒有強調，作業中畫圖形的時候有的學生就沒有一個一個對齊地畫。

　　一年級上《小于、等于、大于》教學反思篇7

　　一、創設情境，激發學生學習興趣

　　根據剛入學不久學生的年齡特點和心理特征，創設生動有趣的活動情境。課始，把學生們帶入快樂的動物樂園，一下就吸引了他們的注意力，調動起他們強烈的學習興趣，由 “ 要我學 ” 變為 “ 我要學 ” 。

　　二、發揮主動性，鼓勵自主學習

　　新課程的特點之一就是培養學生自主探索的精神。在本課的教學中，需要學生比較兩種動物的多少時，我不是直接提出具體要求，而是問：你喜歡拿哪兩種動物比較？這樣給學生留出的是一個非常開闊的思維空間，真正是把學生放在了主體地位，讓他們自由選擇、自主探索。

　　三、注重體驗，關注學習過程

　　新課程強調讓學生經歷有關活動，獲得對有關知識的體驗。用特定的符號來刻畫客觀世界中兩個量之間的大小關系是重要的數學思想方法之一。從小學一年級開始，學生不但要學習運算符號“ + ”、“ - ”，還要學習關系符號“＜”、“＞”和“ = ”。

　　四、不足之處

　　在教學中，我先創設“森林運動會”場景，吸引學生注意力，讓學生觀察有哪些隊參加運動會，數一數各隊的小動物有多少。這樣，一方面可以培養學生的觀察能力，使學生產生興趣，另一方面也可以讓學生熟悉素材，以便于下一步的比較。通過一一對應的排列讓學生明確他們的只數相同，建立“同樣多”的概念。在此基礎上，抽象出“4=4”,認識并理解“=”的含義。但是我在這里沒給學生強調“同樣多”的概念，而是讓學生自己動手擺一擺后，再來強調“同樣多”沒有給學生加深印象。接著引導學生比較另外兩只隊的時候，語言上沒有創設好的情景吸引學生，在這個過程中，學生的注意力不夠集中。在給學生建立“多”

　　“少”的概念，學生能理解“多”“少”，說說“誰比誰多，誰比誰少”的表達能力上有欠缺，并在此為基礎，抽象出“5＞3”和“３＜5”,認識并理解大于、小于的含義，學會用大于小于表示兩數之間的關系。給他們說大于和小于的時候，我應該幫助學生加強記憶，根據符號的形象讓他們記住“開口朝大數，尖尖對小數”，這個關鍵的地方沒有做到。本節課的課堂紀律比較差，主要是我發給他們的學習用具，變成了他們的玩具，這點上我需要好好反思。