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北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思（精選8篇）
在當(dāng)今社會(huì)生活中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 1
前一段時(shí)間，我們?nèi)５慕萄谢顒?dòng)都是圍繞著如何設(shè)計(jì)有效的教學(xué)程序而開展的。在研究中，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，除了要考慮到數(shù)學(xué)的生活化，還要注重引導(dǎo)學(xué)生探究解決問題的方法。在《郵票的張數(shù)》一課，我起初是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：
教師：同學(xué)們，你們喜歡集郵嗎？我的一個(gè)鄰居特別喜歡集郵，下面出示的這幅圖是我的鄰居對(duì)郵票數(shù)量的描述，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，看誰能最先解答出來。
教師引導(dǎo)：你從主題圖中都獲得了哪些信息？生答。
教師：請(qǐng)仔細(xì)觀察，解決問題需要哪兩個(gè)已知條件？
學(xué)生：我認(rèn)為用前兩個(gè)條件就可以。
教師引導(dǎo)學(xué)生分析、畫圖并板書教材中的線段圖。
教師提問：“你打算設(shè)誰的郵票張數(shù)為x？打算怎樣列方程呢？”
教師請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立解答，并且巡視指導(dǎo)，最后進(jìn)行集體訂正。
通過本課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有掌握求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的方法，而且做題過程中出現(xiàn)諸多問題，如設(shè)中x后面落寫單位，在x等于幾后面寫了單位名稱。為什么會(huì)這樣呢？課后我做了深刻的反思，回顧本課，我只是帶著學(xué)生一起做題，并沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解決這類問題的方法。再者，用方程解決實(shí)際問題，學(xué)生剛剛接觸，比較陌生，該強(qiáng)調(diào)的地方我也并沒有強(qiáng)調(diào)到位，導(dǎo)致學(xué)生解決這類問題仍有一定難度。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)獲得地探究問題的方法。”如果課上，我能指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句“姐姐的郵票是弟弟的3倍”并指導(dǎo)用畫線段圖的方法來幫助理解就好了。首先引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣用線段圖表示這句話的意思？學(xué)生口述自己的想法后，我再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生板書，并及時(shí)追問學(xué)生你是怎樣想的.，讓生把自己的想法說出來。同時(shí)，我應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生再次認(rèn)識(shí)線段圖，并及時(shí)點(diǎn)撥：畫線段圖理解題意是解決求兩個(gè)未知數(shù)的應(yīng)用題的好方法。
今后，我將繼續(xù)多思考，多實(shí)踐，更好的投入到教學(xué)程序設(shè)計(jì)的有效性研究中，實(shí)實(shí)在在的提高課堂教學(xué)效率，使學(xué)生終身受益。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 2
《郵票的張數(shù)》是四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方程這一單元的最后一個(gè)關(guān)于解方程的類型。在利用等式性質(zhì)解方程，利用四則運(yùn)算關(guān)系及等式性質(zhì)解ax+b=c這樣的方程后，學(xué)生再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課，就比較沒有難度了。本課的重點(diǎn)應(yīng)放在會(huì)分析題目提供的信息，找到等量關(guān)系，并會(huì)用方程將等量關(guān)系表示出來。即會(huì)用方程解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
本課提供了三個(gè)數(shù)學(xué)信息和一個(gè)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生要有會(huì)選擇信息的能力，感受到只要利用其中兩個(gè)信息，便能建立起一個(gè)等量關(guān)系。即姐姐的張數(shù)=弟弟的張數(shù)=180。本課題有兩個(gè)未知數(shù)，一個(gè)是姐姐的張數(shù)，一個(gè)是弟弟的張數(shù)，要求學(xué)生能根據(jù)信息中兩者的`關(guān)系，把較簡(jiǎn)單的弟弟的張數(shù)，這一份設(shè)為x,姐姐的用 3x表示，就能將問題解決了。同時(shí)也體現(xiàn)了算法多樣化，選擇不同的信息，就會(huì)有不同的等量關(guān)系，然后列出不同的方程，但都能解決同一個(gè)問題。
本節(jié)課還應(yīng)注意的地方是，第一次較完整地出現(xiàn)關(guān)于方程的應(yīng)用題的書寫格式，檢驗(yàn)x是不是方程的解也有另外的檢驗(yàn)方法，如直接把得數(shù)代入題目中去檢驗(yàn)，而不用在所列的方程中去檢驗(yàn)，這樣能更快捷地進(jìn)行自查。
學(xué)生在新授課后的練習(xí)中，會(huì)存在不大會(huì)尋找到等量關(guān)系，或者想要直接用算式來求問題的情況，但相信經(jīng)過一定的練習(xí)，學(xué)生會(huì)自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)解決這種問題的好辦法。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 3
《郵票的張數(shù)》是北師版四年級(jí)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第七單元的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用方程解答簡(jiǎn)單的應(yīng)用問題。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1、通過解決姐、弟二人的郵票的張數(shù)問題，進(jìn)一步理解方程的意義。
2、通過解決問題的過程，學(xué)會(huì)解形如2x－x=3這樣的方程。
3、在列方程的過程中，發(fā)展抽象概括能力。
我在教學(xué)《郵票的張數(shù)》時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生理解每個(gè)信息所表示的等量關(guān)系。并應(yīng)用了多種方式來表達(dá)所理解的信息的意思。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用線段圖來理解“姐姐的郵票是弟弟的3倍”這句話的意思。先讓學(xué)生口述自己的想法，然后再放手讓學(xué)生自己嘗試畫一畫。學(xué)生在畫的過程中，我搜集到了幾個(gè)學(xué)生畫完的線段圖進(jìn)行展示。其中有一個(gè)學(xué)生是這樣畫的：先畫一段線段表示弟弟的.，然后豎著排列和弟弟一樣長(zhǎng)的3段表示3倍的關(guān)系。學(xué)生這樣畫是對(duì)的，因?yàn)槲覀儾皇菫榱水嬀�段圖而畫線段圖，畫圖的目的只是為了幫助學(xué)生理解題意。
在教學(xué)解方程時(shí)，學(xué)生根據(jù)等量關(guān)系列出了x+3x=180的方程，重點(diǎn)讓學(xué)生理解：1個(gè)x和3個(gè)x合起來是幾個(gè)x？4個(gè)x也就是4x。
我就順勢(shì)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生解方程。然而在后面的練習(xí)中出現(xiàn)了這樣的問題，個(gè)別學(xué)生在計(jì)算3x+6x=18這樣的方程時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，不知道3x+6x等于多少，還有的出現(xiàn)了書寫上的錯(cuò)誤。回顧課堂教學(xué)過程，看來問題還是出現(xiàn)在教學(xué)過程中的某個(gè)環(huán)節(jié)。自己細(xì)細(xì)的反思后，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)x+3x=180時(shí)，我自己應(yīng)該出示相應(yīng)的練習(xí)題以鞏固學(xué)生對(duì)3x+6x的深刻認(rèn)識(shí)。如可以出示ax+bx或ax-bx的練習(xí)題讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)口答。對(duì)于書寫上的錯(cuò)誤，我想老師在指導(dǎo)時(shí)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。由此看來備課中我自己應(yīng)該考慮到每一個(gè)細(xì)節(jié)，每一個(gè)可能出現(xiàn)的問題，以便出現(xiàn)時(shí)靈活處理。
這是自己在上完這堂課后的一點(diǎn)反思，反思中讓我對(duì)我的課堂又有了重新的認(rèn)識(shí)，讓我知道了課堂上教師應(yīng)該多多關(guān)注細(xì)節(jié)上的問題，正確處理每一個(gè)細(xì)節(jié)問題，同時(shí)也讓我更深入地懂得了，北師大教材這樣安排不是沒有道理，過去的舊教材只注重了知識(shí)的編排體系，而北師大教材的列方程解應(yīng)用題不僅注重了知識(shí)體系的安排，同時(shí)也滲透了一種數(shù)學(xué)思想和方法，只要學(xué)生能在課堂上領(lǐng)會(huì)這種思想，那么列方程解應(yīng)用題這項(xiàng)知識(shí)也就理解了，不但學(xué)會(huì)了這項(xiàng)知識(shí)，更重要的是學(xué)生領(lǐng)悟了一種列方程的思想和方法。
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教學(xué)本節(jié)課時(shí)，首先出示情境圖，讓學(xué)生解讀情境中呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，畫出線段圖，找出等量關(guān)系，找準(zhǔn)題目中應(yīng)設(shè)的未知數(shù)，再用含有字母的式子表示另一個(gè)未知數(shù)，然后自己列出方程，并進(jìn)行交流。因?yàn)轭}中有兩個(gè)未知數(shù)，因此需要先設(shè)一個(gè)未知數(shù)為x，再根據(jù)兩個(gè)未知數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系表示出另一個(gè)未知數(shù)。根據(jù)“姐姐的郵票張數(shù)是弟弟的3倍”的信息，可以設(shè)弟弟有x張郵票，姐姐就有3x張郵票。由此，可列出方程x+3x=180。
其次，嘗試讓學(xué)生獨(dú)立解方程。主要讓學(xué)生理解1個(gè)x與3個(gè)x合并起來就是4x個(gè)，并會(huì)正確寫出解方程的對(duì)格式。
最后，讓學(xué)生反思列方程解決問題的過程。一方面積累列方程解決問題有經(jīng)驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成反思、檢查等良好的解決問題的.習(xí)慣。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能正確理解題意，列出方程，并能正確解答。個(gè)別同學(xué)找等量關(guān)系有困難，需要個(gè)別輔導(dǎo)。
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很榮幸，在校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我承擔(dān)了一節(jié)小學(xué)四年級(jí)“講知識(shí)、練技能、提高課堂效率”為主題的數(shù)學(xué)研討示范課。作為一名新教師，我雖然沒有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也沒有過于優(yōu)秀的表現(xiàn)，但我卻有著虛心學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。正是因?yàn)檫@樣，所以領(lǐng)導(dǎo)才為我提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。于是，我精心構(gòu)思，認(rèn)真?zhèn)湔n，把我自己大膽的創(chuàng)想設(shè)計(jì)在了我的教學(xué)中，在年組的其他三個(gè)班級(jí)分別試課，查找不足，再修改。經(jīng)過教研主任和年組長(zhǎng)的指導(dǎo)后，一堂完整的數(shù)學(xué)課《郵票的張數(shù)》已基本成型。
這一刻，當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)四年二班那群并不熟悉的學(xué)生來到會(huì)議室，看到大孤山和全鎮(zhèn)的同仁時(shí)，心里真是七上八下的。畢竟這樣的課我還是頭一次上，總擔(dān)心讓大家失望。我盡量壓抑住緊張的心情，故做大方的喊了聲：“上課”，便和學(xué)生一起走進(jìn)了課堂。
由于本課是在學(xué)生剛剛認(rèn)識(shí)方程，學(xué)習(xí)解簡(jiǎn)單的方程后就學(xué)習(xí)的方程的應(yīng)用，相對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的難度。所以我首先用課件出示了三個(gè)階段的技能訓(xùn)練的練習(xí)，當(dāng)然測(cè)試的內(nèi)容是我精心設(shè)計(jì)，既對(duì)前兩節(jié)不熟悉的內(nèi)容做已鞏固又為本課教學(xué)做鋪墊。本課的知識(shí)目標(biāo)有兩點(diǎn)。其一是：學(xué)會(huì)解ax+/-x=b的方程。其二是：學(xué)會(huì)用學(xué)到的方程來解決生活中的實(shí)際問題。目標(biāo)一對(duì)于學(xué)生來說不是難點(diǎn)，我就安排在技能訓(xùn)練的時(shí)候讓學(xué)生掌握，然后把教學(xué)重點(diǎn)集中放在了解決實(shí)際問題的方法和能力上。
學(xué)生通過了檢測(cè)后，我又給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了欣賞郵票的情境，不但讓他們有了課外的收獲，更能很自然的導(dǎo)入主題——探索姐弟倆“郵票的張數(shù)”。在學(xué)生匯報(bào)數(shù)學(xué)信息；提出數(shù)學(xué)問題；確定問題后，便放手讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)來解決這個(gè)問題，這樣設(shè)計(jì)主要是照顧學(xué)生的差異性，不論他們想出什么樣的方法，都及時(shí)的做出判斷，給予肯定。在整個(gè)新授的`環(huán)節(jié)，我不但注重培養(yǎng)學(xué)生從多角度考慮問題；使他們了解方法的多樣性；引導(dǎo)他們掌握解決的方法，更注重培養(yǎng)他們的邏輯思維和口語表達(dá)的能力。在應(yīng)用題教學(xué)中，只有使學(xué)生能從已知的信息中準(zhǔn)確的找到等量關(guān)系，清楚的表達(dá)出來，才更有助于他們快速、準(zhǔn)確的解決問題。
最后，在三個(gè)層次的練習(xí)中，使學(xué)生由淺入深的解決問題，增強(qiáng)了學(xué)生自信的同時(shí)，又感受到了數(shù)學(xué)在生活中的多種作用。課堂上我充分的尊重學(xué)生的想法，讓他們成為學(xué)習(xí)的小主人，力求使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作交流等學(xué)習(xí)方式，高效的掌握新知。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)《郵票的張數(shù)》的教學(xué)反思 6
隨著課堂的結(jié)束，我放松了心情，深深的反思自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己存在了這樣幾個(gè)問題：
一、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足、課堂機(jī)智不夠。
由于我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)尚淺，在課堂上即使精心備課，也不可避免會(huì)出現(xiàn)預(yù)想不到的現(xiàn)象，這時(shí)缺少經(jīng)驗(yàn)的我不懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生、調(diào)控課堂，隨即就會(huì)慌亂出錯(cuò)。所以，本課中我忘記了反饋和訂正學(xué)生在黑板上的板書。
二、不能準(zhǔn)確地照顧學(xué)生的差異。
由于我所選擇的是臨班的學(xué)生，對(duì)他們的了解還不夠，課堂上學(xué)生的發(fā)言不能反饋全體學(xué)生的表現(xiàn)，所以對(duì)好、中、差學(xué)生的掌握情況還不是很了解，更不能做到有針對(duì)性的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
三、板書的設(shè)計(jì)忽略了學(xué)生的初步認(rèn)識(shí)。
由于本節(jié)的知識(shí)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)解方程，應(yīng)該引起學(xué)生初步印象的認(rèn)識(shí)，規(guī)范的板書，加深學(xué)生對(duì)正確格式的認(rèn)識(shí)。我則認(rèn)為書中有標(biāo)準(zhǔn)的格式，為了體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力，讓他們自己照書對(duì)照。結(jié)果忽略了學(xué)生的自學(xué)能力是有差異的，結(jié)果部分學(xué)生不能夠很好的掌握解方程的標(biāo)準(zhǔn)寫法。
隨后的研討真的是十分激烈，真的很感謝那些來聽課的`老師們。他們毫無保留的留下了自己各自的意見和建議。大家都成為了我的老師，使我對(duì)自己又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)了自己身上存在的自己看不到的問題，為我指引了教學(xué)的方向。一句話“這次的活動(dòng)，名副其實(shí)的讓我受益匪淺”。
今后，我將繼續(xù)改掉自身的不足，多思考，多實(shí)踐，更好的投入到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，實(shí)實(shí)在在做到上課講實(shí)效，使學(xué)生終身受益。不會(huì)讓曾經(jīng)關(guān)心和幫助我的人失望。
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《郵票的張數(shù)》是北師大版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)的一課，旨在通過郵票張數(shù)的情境，教授學(xué)生如何運(yùn)用方程解決實(shí)際問題。在授課過程中，我采用了啟發(fā)式教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)方程的構(gòu)建過程。
我首先引入了姐弟兩人郵票數(shù)量的`故事，提出了一系列問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，我引導(dǎo)學(xué)生觀察并表達(dá)他們發(fā)現(xiàn)的數(shù)量關(guān)系，逐步引出方程的概念。在學(xué)生嘗試自己建立方程的過程中，我適時(shí)介入，幫助他們理解和調(diào)整思路。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)方程的應(yīng)用還比較生疏，尤其是在建立等量關(guān)系時(shí)存在困難。這表明在前期的教學(xué)中，我可能沒有足夠強(qiáng)調(diào)等量關(guān)系的重要性。因此，未來的教學(xué)中，我計(jì)劃在課程初期就強(qiáng)化等量關(guān)系的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)能快速識(shí)別和利用等量關(guān)系。同時(shí)，我還將增加更多互動(dòng)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，通過同伴互助加深對(duì)方程概念的理解。
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《郵票的張數(shù)》這一課不僅考驗(yàn)學(xué)生對(duì)方程的理解和應(yīng)用，也提供了將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合的機(jī)會(huì)。我在教學(xué)中嘗試融入生活化的元素，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力。
我設(shè)計(jì)了一些與郵票相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，如收集家庭或社區(qū)內(nèi)的郵票，讓學(xué)生自己計(jì)算和對(duì)比郵票的張數(shù)，從而引入方程的應(yīng)用場(chǎng)景。在課堂上，我還使用了一些貼近學(xué)生生活的例子，如購物時(shí)的'價(jià)格計(jì)算，來解釋方程的構(gòu)建和求解過程。
通過這次教學(xué)，我意識(shí)到將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，能顯著提升他們的參與度和理解深度。然而，我也注意到，一些學(xué)生在面對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念時(shí)，仍然感到困惑，說明生活化教學(xué)需要更細(xì)致地結(jié)合具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。未來，我打算設(shè)計(jì)更多具體且貼近生活的案例，使每個(gè)數(shù)學(xué)概念都有對(duì)應(yīng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用場(chǎng)景，同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，提供個(gè)性化的指導(dǎo)和支持，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
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