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三年級數學《簡單的時間計算》的個人教學反思
在現在的社會生活中，課堂教學是我們的工作之一，反思過往之事，活在當下之時。反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的三年級數學《簡單的時間計算》的個人教學反思，歡迎閱讀與收藏。
三年級數學《簡單的時間計算》的個人教學反思 1
在設計和開展本節課的過程中，始終堅持從新課程標準的理念出發，不僅考慮到數學自身的特點，同時遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗入手，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展。
能更好地實現目標中的要求，使學生完成基礎知識的學習，同時在學生學習的過程中獲得了更為廣闊的空間，開拓了視野，激發了學生自主學習的欲望，從而體現出課程標準中“人人學有價值的`數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展”這一基本理念。學生之間存在著差異。課堂上講授的內容，有些學生吃不飽，有些學生吃不了。
在學習時，全體學生同時進行操作，當最快的學生做完全部練習時，最慢的學生還沒有做到一半。根據這種情況，可以對學有余力的學生，在他們做完基本練習和提高練習后，可以讓他們做相關的練習，他們自學新知，以滿足他們的需要．對有些吃力的學生，可以針對他們不懂的地方，再次給他們進行講解，使學生能夠獨立完成基本練習。實現了因人而異的個別化教學，使學生在各自的基礎上有不同程度的提高。
三年級數學《簡單的時間計算》的個人教學反思 2
在三年級上冊教材中安排了有關時、分、秒的認識及簡單計算的教學內容，時、分、秒的認識倒還不算太難，雖然學生還沒有學到整十數乘一位數，學生還是可以正確計算出來的。但是時間的簡單計算對于學生來說就有一定的困難，因為時間的進率是60，而我們平時的計算一般是退一做十的。因此，相對于學生來說，掌握就有一定的困難。
1、在上課的過程中，我反復強調了“現在時間”和“經過時間”這兩個不同的概念，如2時指的就是2：00，也就是我們平時說的2點，這是現在時間，而2小時指的就是2個小時，這是一段時間，是經過的時間。我還把課本上的幾時=（ ）分，改成了幾小時=（ ）分。因此在教學中為了糾正學生的不規范說法，可是費了不少的時間。
2、解決問題中的書寫問題。如：一列火車本應11：20到達，現在要晚點25分鐘，它什么時候到達？應該怎樣列式呢？但是我以為11時20分+25分=11時45分和11：20+25分=11：45，這兩種寫法都可以，后來上網查了一些資料，得到了比較合理的答案：11時20分+25分=11時45分；因為如果寫成11：20+25分=11：45的話就是時刻加時間等于時刻，這就不對了，而寫成11時20分+25分=11時45分話，就是時間加時間等于時間，但是11時45分又可以看成是11：45，因此這樣的書寫比較合理。
3、“計算經過時間”，這部分知識的教學我感到很疑惑。學生對于幾時~幾時的經過時間掌握沒有問題，但對于幾時幾分~幾時幾分中分不夠減（如4:20~5:00、 4:45~6:10等）的.情況掌握得不夠好，只有少數思維好的同學能夠掌握，其他同學的眼睛里流露出來的都是木然。雖然在教學中也讓學生用學具表去撥鐘表，進行計算，但是效果不算太好。如何能讓每位學生都能懂呢？看來還得花時間讓一些比較差的學生去理解了，我相信到了期末這部分知識已不是絆腳石，每個學生都能夠很好的掌握它。
三年級數學《簡單的時間計算》的個人教學反思 3
1、本節課我在設計時分成了兩種情況：計算當天的經過時間、計算隔一天的經過時間。在教學時兩種情況我都要求學生先畫線段圖然后再計算，這樣做的確培養了學生畫線段圖的能力，然而我卻忽視了老師應讓學生感知在做數學題時需要擇優選擇，選擇最簡便的方式解決問題，在計算當天的經過時間時我們發現畫線段圖和直接用結束的時間減開始的時間這兩種算法當然是后者更容易些。我想我課前對本節課的把控還是不夠好，然而學生的數學思維能力正是要在這些小小的細節中體現，今后我在上課前還需對課上的每一環節都認真研究。
2、講解線段圖時，我并沒有講解清楚、講解透徹如何觀察線段圖算出經過時間，我看似教給學生了如何畫、觀察線段圖，然而計算時還是走的老路——結束時間減開始時間。這是由于我在課前自己就沒有掌握如何觀察線段圖計算時間的精髓，今后我還需注意上課前一定要多研讀教參、教材，把握不住的多向老教師請教。
3、給學生展示自己的機會太少。我講課的短處一直都是總喜歡自己講解，總認為學生不能獨立完成，雖然一直都在注意，盡量去改正可是一站在講臺上還是控制不住自己。今后為我應多多給孩子表現的機會，相信學生能夠完成，課上也要多多展示學生的`想法，抓住學生的生成并能利用好學生的生成。
4、在平時教學中應時刻清楚本節課將要培養學生哪一方面的能力，這樣在課上教師就可以有的放矢。
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