北京版數學三年級《24時計時法》課堂教學反思
在24時計時法的教學中，常常遇到同學們普遍存在著認識上模糊、應用上糊涂，以至在時間的計算問題上無從下手，不知所措。于是我反復認真地分析教材，創造性的使用教材，結合學生的實際情況，制定出具體的教學目標與學習方法。在實際的教學過程中，收到了良好的效果。
成功之處：
一、在上課前，自制24時鐘表，在教學過程中起到了重要的作用。通過學具演示，學生很清楚地看出時針轉動完一圈后，接著轉第二圈的情形，自然地明白了24時的成因。
二、在上課開始，通過自學指導，提示學生要自學的內容，因為平時嘗試教學的應用，學生能抓住重點，認真自學，為后面的解決問題奠定了基礎。
三、學生自學后，對學生進行檢測，找兩名學生到黑板上做，利用當堂生成的錯誤資源，讓學生探究出錯的原因，改錯。結合24時計時法的鐘表教具，讓學生對24時計法有了充分地認識和深刻的理解。根據學生的討論情況，老師適時地提示學生24時計時法與普通計時法在相互轉化的過程中，應該注意的問題，同時也讓學生理解它們之間的區別。
四、當堂練習設計具有層次性和階梯性，練習的過程中充分發揮學生的互補優勢與合作能力，讓不同的學生在學習的過程中得到不同的發展。特別是數學游戲的設計，不僅充分調動起學生學習的積極性，還最大限度地挖掘出學生的學習潛能，培養學生的傾聽能力。最后，讓學生說出24時計時法在我們生活中的.應用，讓學生感受到數學就在我們的生活之中，體會到學習數學的價值。
不足之處：
一、24時計時法的教具出示的較晚一些，以至于部分學生不清楚第一圈的時刻和第二圈的時刻的區別，沒能發揮到最大應用價值。應及早出示，讓學生讀一下表盤，如從午夜1時一直讀到中午的12時后，下面的1時就直接讀作13時，2時讀作14時，以此類推。讀到午夜12時就讀作24時，這就是24時計時法。
二、自學指導中的內容沒有設計到24時計時法與普通計時法的區分，自學完成后，有一部分學生對兩種計時方法存在模糊認識。如果在自學指導中出一些普通計時法和24時計時法的時刻，讓學生來區分，就可以讓學生理解二者的區別，為下面的學習互相轉化打下基礎。
三、檢測題的出示沒有寫出明確的要求，讓學生在檢測的過程中遇到了困難，浪費了時間，相對的練習時間就少了些。
四、時間限制詞學生模糊，導致24時計時法轉化成普通計時法時，用詞不夠恰當。
以上是我對本節課的認識。總之，本節課沒有達到理想的教學郊果，在以后的教學過程中，還要繼續研究教材，活用教材，根據學生的實際情況，合理地使用教材。多與有經驗的老師進行溝通與交流，注意以上出現的問題。所謂教學有法，教無定法，找到合適的，就是最好的。在今后的教學實踐中，還要繼續探究，讓自己的教學水平有所提高，讓學生真正成為學習的主人。
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