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二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思（精選13篇）
在現實社會中，教學是重要的任務之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。那么問題來了，反思應該怎么寫？以下是小編為大家整理的二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 1
一、欣賞學生，給學生揚起自信的風帆。
對于小學生來說，老師的表揚和認可是他們學習最大的動力和源泉，在學習上只要得到老師些許的肯定，就會激起他們濃厚的學習熱情和興趣。因此，在這一節課的設計中，要注意用欣賞的`眼光來看學生，不斷對他們的表現進行表揚和激勵，讓學生在自信中提出問題，在自信中探究問題，從而在愉悅的心境中完成整節課的學習。
二、相信學生，給學生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學生來完成，解決問題更是給予學生充分的探究時間和交流的空間，變接受式學習為自主式學習。不同算法的展示拓寬了學生的思維，讓他們了解了多樣化的算法，
三、精心設計活動，掌握鞏固新知。
練習是鞏固新知的重要手段，好的練習設計能幫助學生有效地理解、掌握新知。在練習時我分層次設計了四道練習題，這些題的設計注意結合學生的年齡特點，具有一定的趣味性，讓他們在快樂中完成習題，有效地理解和鞏固知識，提高運算能力。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 2
《用2---6的乘法口訣求商》，是一堂計算課,是在學生掌握了平均分、認識了除法之后學習除法計算題的開始，是計算方法的教學，對于學生學會除法具有十分重要的意義。教學目標就是讓學生經歷用乘法口訣求商方法的探索過程，能根據具體算式正確地用乘法口訣求商。在教學時我根據教材實質，結合學生實際，設計了教學的各個環節：
1、創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境“孫悟空大鬧天宮后回到花果山”后分桃子的`故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
2、在教學例題1時，學生根據已有的知識經驗自主列出算式12÷3=，并說說為什么這樣列式。（學生通過分析題意，根據總數、每份數和份數的關系很快就寫出算式 12÷3=）學生借助擺圓片、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學生分小組討論各自的想法：怎樣計算出 12÷3等于幾？經過學生的探究思考，匯報了3種結論，最后讓學生比較用哪種方法最好，學生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點出課題，進行小結。整個教學引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。這樣既發展了學生思維，又培養了學生的探究精神和創新意識，提高了課堂教學效率。
3、愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創設情境：孫悟空請大家到花果山去做客，設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
對于書上提出的兩個除法問題，這節課是由我直接提出的，如果由學生自己根據故事情境的信息提出來，使問題來自于學生，這樣就能變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
總之，教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗，都要堅持以學生的發展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在今后教學中要努力遵循的原則。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 3
“用2--6的乘法口訣求商”教材結合學生實際創設與學生生活貼近的教學情境，“猴媽媽分桃”是低年級的學生都喜歡聽故事，自然的引入了新課的'學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
對于書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
練習中，我將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。創設情境：猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？她已經把你們精彩地發言、團結合作的精神用郵件發給了山上的小猴子，聰明又調皮的猴氏三兄弟想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？來激發孩子們的興趣和敢于想苦難挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 4
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：
1.創設故事情境，激發學生興趣：對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的.數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：今天猴媽媽從樹上摘了12個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，3只猴寶寶都特別想吃，大家你爭我搶，誰都不肯讓，猴媽媽見到這一情況，左右為難。你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎？學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.探索“求商”方法:學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考，有的學生在練習本上畫桃子來分，有的學生用小棒在桌面上分，還有的學生試圖用連減的方法計算出來。在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，我用多媒體課件展示了猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點，探索出“求商方法”。
3.多樣化習題訓練：低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“爭做送信小行家”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過今天這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 5
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是二年級下冊的教學內容。由于這是學生首次接觸除法計算，對于學生來說有一定的難度，為了讓學生更好的掌握求商的方法，我對本節課進行了如下的設計：
1.創設故事情境，激發學生興趣。對低年級的學生來說，生動的故事比枯燥的數學題更能激發他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：大家都聽過孫悟空大鬧天宮的故事吧。(課件出示)后來孫悟空回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。從而引出例題12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢?”你們能幫猴媽媽分分這些桃子嗎?學生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。
2.算法多樣化和優化算法。學生聽到問題后，好奇心促使他們很快地進行思考。通過動手操作，思考，在得到結果之后，很多學生都迫不及待地將手舉起來，想要將自己的方法分享給大家。在學生相互交流之后，得出為什么用乘法口訣求商的原因，探索出“求商方法”。
3.多樣化習題訓練。低年級的學生需要有不斷地新奇的事物吸引他們的注意力，在設計習題時，我設計了多種不同形式的'題目，如：“計算速度大比拼”，“誰答對了就把禮物送給誰”，“找朋友”……學生看到這些有競爭性的習題，個個都興趣高漲，積極的舉手回答，唯恐自己落在他人的后面。
通過這節課，學生既學會了用乘法口訣求商的方法，也增強了學習數學的信心。而我也從中學到了，數學教學一定要多花費心思，從學生感興趣的內容入手，使數學課堂不再枯燥，充滿活力。
不足之處：
1、在學習計算方法時，不細致，應揭示出看除數和幾相乘得被除數，就用那句乘法口訣求商。
2、語言上還欠錘煉。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。
3、注意課堂的生成。在找朋友環節，3除以3和1除以1是一對朋友。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 6
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學目標除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外，主要是讓孩子經歷除法的求商的過程，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
這節課是計算課，如果都采用單一的練習，就容易讓孩子產生枯燥無味的感覺。在課堂上，我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境：播放2008年乒乓球場上奪冠的圖片，一下子抓住孩子的.興趣，并介紹他們的成績與平時辛苦的訓練是分不開的，瞧，小朋友們也行動起來了！這樣自然而然的引入到例題上來了，也有利于調動孩子的積極性。再由孩子自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于孩子，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關注讓孩子在動手、動腦的基礎上，交流分析想商的方法，讓孩子在交流中了解不同的求商方法，在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。在練習的設計中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地羅列出來，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使孩子在思考育交流之中理解算理，掌握方法；讓孩子在游戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！最后補充了兩題以奧運會體育運動為素材的，最后又以奧運會這個素材結尾主要起到首尾呼應的效果，整節課形成一個整體。通過教學，孩子對用口決求商都掌握得不錯，計算的速度需要今后進一步加強！
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 7
新課程標準要求學生在學習的過程中要主動參與、樂于探索、合作學習，要求教師盡量為學生營造一個寬松和諧的學習氛圍，讓學生成為學習的主體。“用2--6的乘法口訣求商”一課，對于學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，力圖體現這些思想，達到了較好的教學效果。
古人說：“學起于思，思源于疑�！闭n堂上我創設了與學生生活貼近的問題情境，激發學生探究的欲望，使同時學生感受到教學與生活緊密聯系。學生的思維往往是從問題開始的，它產生于對未知事物的探索，只有主動探索才會有創造，問題情景是促使學生建構良好認知結構的推動力，是引導學生自主學習的重要措施。低年級的學生都喜歡聽故事，上課初，我則創設情境圖“猴媽媽分桃”，我們一起去那里看一看的故事情境，將學生自然的引入了新課的學習。主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學信息，進而根據信息自己提出問題、生成問題，并根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出“用2-6的乘法口訣求商”的一般方法。問題來自于學生，變接受式學習為自主探索式學習。對于書上例題中提出的三種求商的方法，這節課不是由教師直接提出羅列出來的，而是由學生自己根據故事情境的信息提出來的，問題來自于學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主探究式學習。
在在教學中，我為學生創設了多次合作學習的機會，特別是在“鞏固練習促內化”這個環節中，讓學生討論、交流三個算式間的聯系時，學生可以廣泛參與，彼此相互傾聽、解釋、思考、交流，在觀點分享和碰撞過程中，仁者見仁，智者見智，教師穿針引線，巧妙點撥，適時評價。學生在這多元性、豐富性和主動性的學習交流中，明白了乘除法之間的關系，加深理解了“用乘法口訣求商”的算理，形成了比較牢固地用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構，這樣既張揚了學生的.個性，展示了個性的價值，又培養了學生團結合作的精神。
愛玩是小學生的天性，是他們的興趣所在。本節課中我精心設計活動，力求符合學生年齡特點，最大的激起孩子們學習的熱情。練習中，我沒有直接將課后練習題呆板、枯燥地方式羅列出來，而是將課后三道題聯系起來，設計成一個闖關游戲。激發孩子們的參與興趣和敢于挑戰的勇氣，讓他們在快樂中完成了課后習題。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 8
《用2-6乘法口訣求商》一課，是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第2單元《表內除法》（一）里面的知識。學好本部分內容對于學生學會除法運算具有十分重要的意義。這節課我根據新課標精神，以學生的發展為本，抓住教材實質，結合學生已有的知識經驗，創設學生感興趣的教學情境，精心設計教學的各個環節，引領學生自主探索學習，達到了較好的教學效果。
一、調整教材，充實課堂教學
本課利用了例2的教學情境圖，利用課件展示能調動學生學習的積極性，還能集中學生的注意力，有利于學生提出和解決問題，將例2的教學穿插在闖關游戲之中，分解了例題的長時間教學，也使整堂課思路更加清晰。
二、鼓勵多種算法，調動學生學習興趣
24÷4= 可以栽幾行？或者24÷6= 每行栽幾棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵樹？這里我放手讓學生嘗試，有獨立思考，有同桌交流，多種算法的展示，不僅培養了學生思維的靈活性，激發了學生的學習興趣，而且使孩子們能體驗到成功的樂趣；通過學習思維的碰撞、語言的交鋒、積極的評價，讓學生感受從多角度解決同一問題并學會從中擇取最佳方法的數學思想。這一活動中，給不同的.孩子創造了不同層次的學習，張弛有序，讓學生在輕松愉悅的氛圍中掌握了知識，鍛煉了能力，學會了學習。
三、注意前后知識聯系，培養學生提出并解決問題的能力
整節課從始至終抓住新舊知識的生長點，喚起學生的已有知識經驗，為學習新知識做好了鋪墊。在教學例題和練習題中又再次讓學生經歷自己提出問題、解決問題的過程，體驗乘除法之間的內在聯系，不僅加深了學生用口決商思路的理解，同時還培養了學生提出問題和解決問題的能力，有利于學生學會學習。
四、多種題型練習，拓展學生思維
本課安排了學生喜愛的闖關游戲，課前闖三關，（聽算、填乘法口訣、口算除法），課后過六關（選做三道）根據學生的學習程度選擇難易程度不同的練習做，不僅將枯燥的練習趣味化，還能讓學生在闖關、比賽的過程中掌握用口訣求商的方法，有利于培養學生競爭和挑戰的學習意識。
同時教師利用激勵語言，激勵學生積極思考，并對學生的新發現給予評價和鼓勵，長此以往，必將使學生養成認真傾聽、積極思考的良好學習習慣。
雖然本節課的設想是好的，但在具體的操作中，由于突發事件老師不能好好的處理，以及教師自身教學基本功差，所以在教學中還存在許多問題。發現問題和教學不足后逐漸改正利于下一次的逐漸進步，下面我就說一下本節課存在的教學不足：
1．授課過程中，學生回答的問題沒有能及時給予評價，對于回答得好的同學沒有及時給予表揚和肯定，對于回答錯誤的學生沒有及時給予引導，有時為了趕教學進步而草草帶過，這在教學中會產生很大的弊病，需要在以后的授課過程中逐漸改正，還應在教學實踐中摸索更好的處理辦法。
2．學生課堂學習積極性沒有被調動起來，一節課幾乎就是2—3名同學在積極的參與問題的學習，其他同學熟視無睹，無論是聽講習慣、學習積極性、參與課堂學習活動都表現的很差。而此時授課教師好像在想辦法，但由于缺乏教學經驗，不明白數學教材中的算理、數教，導致不會簡單、清晰、直觀、明了的把問題給學生講清楚，有待于進一步的學習和在實踐中進行教學反思。
3．備課方面的不足，沒有做到對學生課堂生成的預設。備課缺乏備學生。
對學生的學情分析不足。同時教師備課也缺乏備課堂突發教學事件的處理，教師缺乏教學機智。雖然想到中途課件不能及時的展示出來會影響到教學效果或者影響到教學進度，導致有些問題脫離課件和黑板板書不能講清楚，但教師就是不能及時彌補教學，造成教學效果欠佳。在以后的工作中要把備學生、備課堂突發事件等也要作為教學之重。
4．教師教學語言匱乏。在授課過程中對于知識點間的過渡語、銜接語比較生硬，有時還會因為學生不能準確表述問題和正確回答教師預期的問題而產生急躁情緒。數學的語言應是準確、精煉，表述清楚到位的，在以后的教學中要要在語言方面多下功夫。
5．盡量抽出時間多聽其他數學老師的課，吸取教學經驗。在反思、實踐中逐漸提升自己的數學教學水平，使自己迅速成長起來！
總之，自己帶數學學科教學時間不長，教學方法死板，知識匱乏，沒有什么教學經驗和教學方法。在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助。并能針對本節課存在的問題希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發展、提高、探討、學習的態度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 9
這節課是計算練習課，如果采用單一的練習，就容易讓學生產生枯燥無味的感覺。因此，在練習的設計中，我注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考與交流之中理解算理，掌握方法。特別是充分利用多媒體課件輔助教學，將圖、聲等多種信息結合在一起，大大增強了學生的興趣。通過這節課的學習，學生基本上都能積極的思考，認真的答題，都能比較熟練的用2-6的乘法口訣求商。在實際的應用中有些學困生思考還有些難度，需要加強輔導。
這節課最值得我反思的.并不是教學的環節、教學的方法以及學生的學法，而是在課件輔助教學的過程中，學生的反應是另我始料不及的。為了吸引學生的注意，我特意設置了很多動態的效果，想不到的是學生的注意力過多地集中在教學內容外的動畫上，甚至還有個別學生猜測著下一張幻燈片會出現怎么樣的動畫效果。因此，我深深地感受到：在實際教學中，太多與教學內容無關的干擾因素不僅不能提高教學的效率，反而會分散學生的注意力，導致教學的低效甚至無效。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 10
本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。除了讓學生掌握用乘法口訣求商的方法外，讓學生經歷除法的求商的過程，提倡算法多樣化，并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法，也就是用乘法口訣來求商。
在課堂上，我創造性地使用教材，創設情景，用“猴媽媽分桃”的故事形式引入例題，之后再通過讓學生用學具動手分一分、動口說一說自己分的過程及結果、動腦想一想等來解決問題。之后又讓學生交流分析想商的方法，讓學生在交流中了解不同的求商方法。并通過對比從中選出最優方法：用乘法口訣求商。
在教學時，我沒有限制學生，而是讓他們根據自己的`想法來計算，學生一下子說出了許多種不同的計算方法，有用想乘算除法，用口訣計算，用小棒分的，用加法計算的，用減法減4次減完的�？�，這不是一種創新的思維嗎？所以在教學中要鼓勵學生多思考，多交流，各抒己見，讓學生大膽說出自己的設想，尋求解決問題方法，就是在培養學生的創新意識。
隨后在比較中選擇簡便的方法。這樣既使學生在教學活動中體會探索的快樂，又增強了合作意識。同時，采用多媒體課件輔助教學，將圖、聲多種信息結合在一起，不僅增強了學生的興趣，而且使學生自始至終、積極主動的參與數學活動。在練習的設計中，我還注意采用多種方法，通過不同方式的練習，使學生在思考交流中理解算理，掌握方法；讓學生在游戲中相互啟發，鞏固知識，提高能力！
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 11
第十三周到第十五周，我校進行了“高效課堂”教研活動，每人授課一節，我的課題是“用2——6的乘法口訣求商”。本節課是學生首次接觸的除法計算。重點是用口訣求商的方法，通過計算使孩子感受到用乘法口訣解決除法的簡便性以及培養學生參與數學活動的積極性和靈活性。
優點：
1、我想到現在的孩子小，有時起床都要家長督促甚至還有遲到現象，我想讓孩子從思想上意識到要早睡早起養成好的作息習慣，所以我就這樣創設情境：熊貓貝貝是一個特別勤快的孩子，他每天早睡早起，從來沒有遲到過，就連星期天他也不睡懶覺。這不，一大早，他就來到店里給媽媽幫忙。瞧，他正忙著給顧客介紹玩具的價格呢！從而引出投影情境圖。這里的玩具可真不少啊！你能幫小熊介紹一下這些玩具的價格嗎？讓學生從圖中找出數學信息，并指名完整地介紹玩具。此環節通過教參，是讓學生自己根據給出的數學信息提問題并解決問題。我想：孩子們在前面的基礎上已經會提加法、減法問題和乘法問題，個別能提除法，肯定能提出好多，如果那樣肯定要用好長時間，不如開門見山直奔主題：你能幫顧客解決第一個問題嗎：10元錢能買幾個皮球？我把柜臺里面的看出小熊貝貝，另一只小熊當成顧客，這樣就比較自然了。
2、讓學生探索“求商的方法”。首先，根據列出的算式，孩子們憑著感覺很快算出了得數，10÷2=5（個）。先別急著說答案，先想想你是怎樣算出來的？用自己的方法來驗證結果對不對。（可以數一數、畫一畫、圈一圈，也可以說說想法。）孩子們很快動手，用10個圓圈代替10元錢，倆個圈一起，共圈了5圈，有的還在上面寫上2元，下面寫上1個，數一數共5個。還有的是：一個皮球2元，2個4元，3個6元，4個8元，5個正好10元。還有個別孩子寫了乘法口訣。我讓畫的好的到黑板上用老師準備好的磁扣把自己的想法畫下來，他們畫的一目了然，很清楚明白。讓孩子當小老師講講自己的想法，從而鍛煉孩子的語言表達能力。在探討過程中，我問他們喜歡哪種方法，多數孩子喜歡畫圖的方法，因為一看就知道買了幾個，很清楚。有一個孩子說喜歡乘法口訣，因為算得很快。我因勢利導，問其他孩子如果100元錢，你要畫100個圈才行，要是更多呢,你還能畫圖嗎,從而達成一致，用口訣算商簡便。突出了重點。此過程，體現了孩子是學習的主人，
3、在制作課件上我也注意了孩子的愛好和興趣。除了前面的熊貓玩具店圖外，課件盡量做的顏色亮麗些，突出主題，練習中紅紅的蘋果，鮮紅亮麗的手套，更讓孩子們感興趣的是練習中的建房子每塊磚上有一個算式，計算正確你就是合格的建筑師。學生帶著高度的熱情和參與度，每答對一個，就壘砌一塊磚，最后建起了一座結實的房子圖�！澳阏姘簦 薄澳愕穆曇粽婧榱粒 薄澳慊卮鸬恼嫱暾�！”激勵著孩子們學習的`熱情，樹立著學習數學的自信心。
注意了練習的由易到難，以及解決生活中的問題并且增加了練習的密度。
不足之處：
1、在授新過程中，孩子們很快列出算式后，我說，我們知道平均分就可以用除法，這里沒出現平均分，你怎么也用除法呢？一個孩子說的很好，他說，都是2元買一個皮球，都是一樣多，說明就是平均分了，所以用除法。我總結道：每2元就能買一個皮球，10元里面有幾個2元，就能買幾個球，于是板書：10里面有幾個2？此過程，我最好再多叫兩名學生說一說，老師最好再總結：像這樣的除法是除法的另一種形式，包含除。我想是不是這樣做效果會更好些？
2、語言上還欠錘煉。有的環節語出后欠精確，以后還要在這方面多下功夫，向他人學習，使語言更具感染力。
3、探索過程還需要再“放”開手，讓孩子能充分的在動手過程自己悟出其中的道理。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 12
《用2—6的乘法口訣求商》這節課，是人教版二年級下冊第二單元的教學內容。 本節課是學生首次接觸除法計算，重點是學會用乘法口訣求商的方法，讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。
一、這節課我根據新課標精神，精心設計教學環節。
創設與學生生活貼近的教學情境，使學生感受到教學與生活緊密聯系。低年級的孩子特別愛聽故事，上課初，我則創設小猴媽媽請大家幫她分桃的情境，將學生自然的引入了新課的學習。同學們在根據故事情境提出問題、解決問題的過程中，感受到生活中有數學，數學在生活中，生活與數學緊密聯系。
二、下面我就重點說一下本節課存在的不足：
在授課過程中，針對學生的回答我沒能及時的把它和我的設計聯系在一起，沒有給學生強調放在一個盤子里就是分成一份，緊接著出示的課本上的問題與學生說的不符。這樣就給學生的學習造成了困擾，無形中增加了理解上的難度。以后應注意教學設計上應更貼近學生，多備學情，更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學難度的講解上也沒有給學生明確的.分析，應該根據算式讓學生觀察被除數、除數、商之間的聯系，讓他們明白計算除法時，要想與除數有關的乘法口訣，看除數乘幾得被除數，商就是幾。
今天這節課我設計的練習也不夠。
總之，自己帶數學學科教學時間不長，在今后教學中還希望大家能給予指導和幫助，并能針對本節課存在的問題，希望大家直言不諱的提出我的教學不足和教學失誤，我會本著發展、提高、探討、學習的態度接收，并會在今后的教學中逐漸摸索和改進，使自己能早日的成長和成熟。
二年級數學《用2～6的乘法口訣求商》的教學反思 13
今天講的“用2—6的乘法口訣求商”一節，是學生首次接觸到的除法計算，當然重點就是“求商的方法”，教材設計得很好，因此我就按照教材的編排進行教學的。
成功之處：
1、我是這樣創設情景的：
今天有幾只小猴在樹叢中玩耍，忽然看見猴媽媽回來了，手里還提著一些桃子呢，小猴子們非常高興，回家后，猴弟弟搭手拿起一個桃子說：“猴哥哥，你先吃吧！”。猴哥哥說：“你真好，還是你先吃吧！”猴媽媽看到孩子們你推我讓，夸獎他們“你們真懂事，還是我給你們分一分吧！”這時出示栩栩如生的猴媽媽分桃子圖，激發了學生的學習興趣，很快把學生的精力高度集中起來，問：“可以分給幾只小猴？愿不愿意幫助猴媽媽分一分？”這時學生異口同聲地說：“愿意”。
2、讓學生自己探索“求商方法”：
學生回答愿意幫助猴媽媽分桃子后，好奇又好勝的動作分得快又好，接著問：“你是怎么分的？把你的想法說給老師和同學們聽一聽�！币恢恢恍∈衷诳罩袚u搖擺擺，多希望老師能讓他站起來回答，有的學生說用連加方法，有的`用連減方法，還有的用乘法口訣？接著老師讓學生觀看了形象逼真的猴媽媽分桃子的過程，幫助學生進一步理解除法的意義，以及為什么用乘法口訣求商的原因，突出了重點，突破了難點。讓學生體驗分桃子的過程，探索出“求商方法”，體現了學生是學習的主人。
3、在課件制作上也突出了學生的愛好和興趣：
除上面猴媽媽分桃子圖以外，還有最后一個練習題的圖學生也非常喜歡，“誰答對了就把玩具摘下來”，學生看著那些喜歡的玩具，帶著一種好奇心和好玩心，參與度特高，學生答對一個老師就摘一個，興趣急劇高漲起來，很快就把玩具摘完了，老師看到同學們表現的特好，接著出示課件“我真棒！”說：“同學們真了不起，把玩具全部摘光了，夸夸自己�！睂W生更高興了。就這樣在學生情緒高漲的氣氛中結束了這節課。激發了學生的情趣，調動了學生的積極性，增強了學生學習數學的信心，盼望著下一節數學課的到來。
存在的問題：
1、努力使語言具有感染力。
2、學生探索方法的過程，“放”的還不夠，今后在這方面需要進一步的探討。
3、課堂上要多一些表揚鼓勵的語言，激發孩子們的斗志。
4、面對二年級的學生，對于一些基礎性的知識就要讓學生多說，通過說來促進孩子對知識的理解，只有用自己的語言說出來，才可以表示對這部分知識有一定的了解了。在本節課中應讓學生多說一說如何用7、8、9的乘法口訣求商，這樣不僅復習乘法口訣，同時知道除法求商要用乘法口訣來求。
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