一年級數學《6和7的認識》教學反思（通用14篇）

　　在發展不斷提速的社會中，我們的工作之一就是教學，反思過往之事，活在當下之時。那么你有了解過反思嗎？以下是小編幫大家整理的一年級數學《6和7的認識》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇1

　　上了《6和7的認識》后，我更加體會到興趣對于孩子們學習的促進作用。在教學中我以“趣”為中心，設計課堂教學。

　　一、創設新穎、有趣的童話情境

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的序數、比較大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的序數意義及6、7的組成。其中知道6、7的組成是教學的重點.

　　由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了“昆蟲王國運動會”這個主題情境，將書本中的一系列相關知識點用這個虛擬的童話情境以不同的形式展現在學生的面前，并將各知識點串聯在一起，成功地激發學生的參與，讓他們興趣盎然地學習《6和7的認識》。

　　二、讓學生充分感受學習數學的樂趣

　　“興趣是最好的老師。”低年級的數學教學除了使學生正確掌握數學知識和技能外，關鍵的一點是要讓他們覺得學習數學是有趣的，不是枯燥的。在教學時，我讓學生充分地體會學習數學的樂趣。

　　1、猜數、寫數的樂趣。為讓學生建立良好的數感和符號感，能用數學符號描述生活中的事物，我讓學生們觀察情境圖，從“昆蟲王國運動會”里，找出自己最喜歡的昆蟲運動員，用小棒把它的數量擺一擺。擺好之后，請一個學生到黑板上擺出他喜歡昆蟲運動員的數量，讓其他的學生們猜一猜，他喜歡的昆蟲可能是什么？低年級的學生們好奇心很強，很想知道同伴們喜歡的是什么，非常感興趣地到教學中來。寫數時，讓學生聯系生活說一說這6根小棒還可以表示生活中數量是6的物體個數，并與寫數相結合，讓學生邊說邊寫，將枯燥的寫數過程變得有趣。

　　2、動腦的樂趣。在學生已經擺出6根小棒的情況下，讓學生用最快的速度擺出7根小棒。讓學生們猜一猜，擺的最快的小朋友是怎樣擺的。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。

　　3．合作的快樂。同桌兩人擺一擺6、7的分成或組成，要求一人擺一人登記，完成后將學生的不同情況進行展示，從中讓學生明白有規律擺法的好處。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得輕松快樂，但也存在值得反思和改進的地方。整節課時在時間安排上有點緊張；少數學生不能有規律地寫出6、7的分成。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇2

　　本節課以熟悉、喜歡的小松鼠圖，去導入新課，6、7的認識 。這一課的教學內容包括數數、認識數字6和7、7以內的數順序比大小，寫數字6和7。

　　本節課以熟悉、喜歡的小松鼠圖，去導入新課，6、7的認識 。我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。緊接著讓孩子明白用6個圓片或7個圓片也能表示數字6或7，

　　接著，我讓孩子說一說生活中的6和7，讓孩子說用6或7說一句話，學生也能說一句完整的話，讓孩子結合自身的實踐經驗然后，然后讓學生拿出6根小棒或7根小棒，擺出自己喜歡的圖形，在同桌相互說一說用了幾根小棒，在哪兒見過他，擺了一個什么圖形，充分調動學生的積極性，學生很感興趣。接著通過計數器和一把不完整的直尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。以及5、6、7三個數的大小，并且以游戲的形式去鞏固5、6、7三個數的大小，學生完全參與到課堂中，調動學生積極性，還想玩嗎？想玩的話，我們就要先寫會6和7，學生一方面還想玩游戲，所以在教寫6、7的時候，學生還是很積極。

　　不足的是：時間掌握不是特別好，孩子書寫6、7的時候，給的時間太少，對待學生的作業，只展示了1個學生的作業和評價，有一些遺憾。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇3

　　由于教材呈現內容相對來說較多，相互之間的缺乏聯系，對于新入學的一年級新生來說，學習起來比較困難。6、7歲孩子的有效注意時間短，如果我們在一節課內呈現的內容、形式、太多了，學生的注意力就會被分散，課堂教學效果就會差。所以我設計了最基本的一些教學環節，基本達成了教學設想所期望的目標，但也有不少值得反思的地方，主要有以下幾點：

　　1、課堂上我利用擺小棒，6根和7根小棒，分別擺出喜歡的圖形等方式，使學生在豐富的操作和實際活動中逐步形成數的概念，發展數感。結合實驗課題的內容，我注意滲透了學生之間的評價意識，鼓勵學生用“你真棒”“你的回答很好”等語言來發揮學生之間的評價功能，使學生都愛上數學課，愿意探究數學知識。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇4

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

　　因此在設計本節課時，我讓學生通過動手操作用學具擺出6和7，想象生活當中還存在哪些物體可以用6和7來表示，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。在數序教學中，我主要通過讓學生“變魔術”——將“6”（6個圓片）變成“7”（7個圓片），從過程中歸納得出6和7的大小關系。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數序數意義，我分三個層次進行教學。第一層次，通過黑板上所擺的圓片，讓學生初步感受“第幾”和“幾”的區別；第二層次，指導學生完成教材中的找金魚缸，進一步感知基數和序數的區別；第三層次，通過游戲“找位置”，讓學生通過親身的體驗，分清“第幾”和“幾”的意義。同時在叫學生回答問題時滲透基數和序數，比如“請這一組的7位小朋友一起回答”、“請這一組的第6位小朋友回答”等。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。雖然我運用了各種方法去滲透基數與序數的含義，但設計時都將出發點框定在了成人的思維方式上。叫學生回答問題時根據他們座位對應的做法，在我看來是對基數序數的滲透，而對于學生來說卻是麻煩。他們并不理解老師這么叫的意圖，而且也不熟悉自己的組里的位置，因此在課堂上浪費了不少的時間，而有部分學生也沒弄清楚“7位同學”和“第7位同學”的本質區別。我想在本環節中，我應該減少這樣叫學生的次數，但可以先讓7位同學全體站起來，在弄清基數的基礎上，再強化序數的概念，這樣學生的理解就有了層次性，掌握也會更扎實。

　　通過本節課，我產生了一個困惑：當學生出現教師預設不到的情況時，我們應該如何處理？課堂上學生的知識超過了本節課所新授的內容，這樣對這部分學生來講新授就變得沒有意義，而如何更多地關注這部分學生的學習，那么又會忽略其它沒有相關知識經驗學生的學習。碰到這種情況，教師的教授更應該關注哪一部分學生的學習？我想這在我們的課堂教學中經常遇到，比如今天這節課，學生在自己提問時就出現了“比0小的數是幾”、“0的相鄰數是幾”這樣的問題，而也有學生回答出“-1”，我想回答出“-1”的小朋友是相當自豪的，這時他覺得他回答出這樣的答案也應該得到教師肯定和表揚的言語，得到同學羨慕和佩服的目光。但由于課堂上學生的學習，尤其是低年級學生的學習，在相當大的程度上還是受制于教師的教，因此，教師的肯定會讓其他學生也模仿著將自己知道的所有關于數學的知識一古腦兒表達出來，而偏離課的主題；但不表揚，又會使回答出超前知識的學生失落。因此，教師如何引導，便顯得十分重要。雖然只是一個個小細節，但卻影響著整節課的節奏和效果。我們關注的應該是學生整體的學習狀態，而學生的學習基礎、接受能力肯定存在一定的差距，這時教師的教如何能協調整個課堂，我想這也是需要我們在教學中不斷完善，不斷積累，不斷探討的課題。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇5

　　《6和7的認識》這堂課，從08年第一次試教、第二次試教、最后的教研課到現在的第一次試教和教研課。前前后后我已上了5次，每次課都有不同的收獲。

　　這一次欣然接受安排上課，想著可以用到以前的教案。當看到教案時卻發現以前的許多環節在現在都不是很實用，經過幾次修改，幾次請教，一次試教，使我的教案初步模型。

　　1、在教學中，我用看——找——畫——說來認識6和7，數字從抽象到實際，這能更好的讓學生認識6和7這兩個數字。在這四個環節中，使學生的觀察、思維、創新、動手操作等能力得到了提升。

　　2、在教學中不斷插入童話，使學生學得有趣。在一開始，我就說：“數字王國里住著數字國王、數字寶寶來看小朋友了，如果小朋友表現最棒，那數字國王就會送小朋友很多禮物”。這樣就使小學生充滿興趣繼續學下去。

　　3、在教學中插入游戲，讓學生在玩中學習，在快樂中學習。課堂中，我運用了手勢、數數游戲等。學生都積極的參與進來。

　　4、練習設計有層次，有坡度，難易適度。不僅有基本練習題，還設計了富有思考性、發散性思維的習題，題量適中。比如在進行6和7比大小時，我就出示這一題讓學生進行思考。

　　總的來說，這堂課較成功地體現了以人為本的新課程理念，較好地運用了參與教學、合作教學、興趣教學、自主教學等策略。本節課能較好的達到預期的教學目標，突破重難點。當然，本節課也存在著一些不足之處，如在教學基數與序數的區別這一環節，由于時間的關系，講解不夠詳細，顯得過于倉促。在今后的教學中還要努力學習，及時反思，總結經驗，才能更好地完成教學任務。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇6

　　《6和7的認識》這節課相對來說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，為了讓學生們掌握這些知識點，要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

　　首先，我用一首兒歌引出6和7的認識，通過主題圖找出有6個小朋友在打掃衛生，教室里有7個人，學生在認識6、7后，我讓學生聯系生活實際想想生活中哪些方面用到6、7，將簡單的認識變成生活中的6、7，充分感受實物與抽象數字之間的聯系。通過學生動腦操作、敘述，使他們充分感知6與7的聯系。從過程中歸納得出6和7的大小關系。在教學中我出示了計數器。也許是由于學生第一次接觸，當我用計數器數數時，發現學生的興趣高漲。以后在教學中要注意讓學生多直觀接觸！借助教具可以讓學生直覺感知到6比5多1，7比6多1，使學生在輕松的氛圍中掌握、鞏固知識。并通過一把斷尺，讓學生知道7后面還有數，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。而對于重難點6、7的基數序數意義，先做書中的練習從左數第6個魚缸里有幾條小魚，右數第5個魚缸里有幾條小魚等由于這部分內容提問的太多，使后面的游戲作用沒有充分發揮，實際上這個游戲的部分應該是這節課的一個小高潮，沒能讓每個學生動起來。而且后面在最后教學6和7的書寫時，花費時間較長。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方，最主要的問題還是在基數序數意義這一環節。如果我能在語言上再精煉易懂，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中我一定多動腦既節約時間，又豐富了活動的形式，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇7

　　《6和7的認識》教學內容包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。

　　我從主題圖導入，讓孩子觀察同學們打掃衛生的畫面，找出圖中的是6和7的人或物，這對于學生來說，還是比較簡單。接著，我讓孩子找找生活中的6和7，孩子結合自身的實踐經驗，“自己住在第7層”，“昨天口算訓練做到第7頁”，“七巧板中也有7”，“電話號碼中也有7”，除了說一說以外，如果能讓學生用畫一畫、拍一拍、寫一寫等多種形式來表示出7，學生能更多的感受實物與抽象數字之間的聯系，對于7的認識就更加豐滿了。然后通過計數器和一把斷尺，讓學生知道5、6、7的位置，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小關系。

　　而對于重難點6、7的基數序數意義，這節課我呈現了圖中的金魚圖。讓孩子們數一數“一共有幾缸魚”，“第7缸魚有幾條魚”，“有7條魚的是第幾缸”，但是最終有個別學生也沒弄清楚“7缸魚”和“第7缸魚”的本質區別。謝老師的建議是換一個情境，如“把7個圈涂色，把第7個圈圈出來”，在涂和圈的過程中，思維碰撞，學生自覺考慮兩者的差異，弄清楚兩者之間的關系。除了涂和圈之外，可以結合班級學生的座位左數第幾個同學站起來，從右數幾個同學站起來；從右數第幾個同學把手舉起來，從左數幾個同學把手舉起來等等。這樣就可以使全班同學都參與到這個游戲中，突破重點，達到玩中學習，在學習中玩的目的。6和7的組成與分解也是本節課的重點和難點，我讓學生把6個圓片分成兩堆，既不重復也不遺漏，滲透一種有序思想。學生在動手操作中，在每次移動一片圓片的體驗中，觀察左右兩堆圓片之間的變化，感受有序的數學思維。

　　從課堂教學效果看，基本達到了預設的要求，整節課學生學得也較輕松，但也存在不少值得反思和改進的地方。比如對于一年級的孩子來說，整個教學內容可以更具趣味性。比如設計小猴子過生日的情境，小猴子邀請了他的6個好朋友一起來參加他的生日聚會開始，導入6和7的認識。6位好朋友坐著小火車，咔嚓咔嚓，在聲形并茂的過程中，教授數序和進行大小比較，孩子們會樂此不彼。到了小猴子家里，小猴子為他們準備了很多的食物，呈現6種鮮艷、動態跳躍的.水果圖片，讓孩子們懷著興奮的心情，開心的分成兩堆。整個教學內容都貫穿在小猴子過生日的主線中，孩子們在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用，這樣的效果可能會更好。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇8

　　本課的教學目標是正確的輸出數量是6和7的物體的個數，會讀會寫數字6和7，知道7以內數的順序，會比較7以內數的大小。我由5個磁鐵貼一個變成數字6，再貼一個就是數字7引入，讓學生在值日的情景圖中找出數字6和7的為一體的個數。這樣就直接導入，目的明確，學生很快就找出很多，還有找到了連我都沒發現的物體個數，真的不能小瞧我們的學生。

　　在學生匯報完后，尋找生活中的數，用6或7個圓片或小棒擺自己喜歡的圖形。接著出現數字寶寶5個小圓點，比較5，6，7的大小。把0-7進行排列。這里學生都覺得很簡單。接著講了2道練習進行鞏固。這里我用了小黑板處理，覺得效果不錯。學生對于文字的理解稍差，我就用卡片對著講解。

　　在教學幾和第幾的時候，我針對第一次測驗的情況提問掌握的不太好的學生，發現在講解的時候學生有提高，且優生很想幫助差一點的小朋友。我變換了一下題目，先找數字6和7，然后我提出幾和第幾的不太問題，爭取把難點突破。我還請了平時掃地認真的7個小朋友上來表演，進一步鞏固幾和第幾這個知識點。

　　最后規范數字6和7的寫法。整節課的設計思路較清晰，且目標基本都達到了，板書也比較清晰，難點比以前有突破。不足的地方就是課堂的氣氛還不是很活躍，優生覺得比較容易，不過講練結合，及時鞏固，學生不至于沒事做。爭取下次準備的更充分一點，先了解學生的實際情況再講課，不要浪費沒必要的時間，做到課堂有效且高效。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇9

　　6、7的認識這節課學習內容較多，通過觀察情境圖，實際物體，熟練數出6、7兩個數，會讀會寫這兩個數，并會用這兩個數表示物體的數量，會比較它們的大小。難點是掌握7以內數的順序，掌握6、7的組成。

　　對于實物的數一數，說一說，計數器，刻度尺上的數字感受以及6、7的讀寫，學生學習的很快，對于5、6、7的比較大小，在原來5以內的比較大小的基礎上，學生學習起來沒有困難，進行的很順利。通過“魚缸”問題的解決，讓學生感受7和第7的不同，對數的順序有更深的理解。結合問題，一共有7缸魚，和第七缸有幾條魚，來體會序數和總數的不同。

　　本節課的第二部分的學習，6、7的組成通過實物的擺一擺，分一分，在教師的引導下，完成6可以分成5和1，結合學生的已有經驗來完成剩下四組，對于7的組成，通過把7分成6和1，讓學生發現7分成1和6，以此規律來完成后四組的探索。通過課堂練習發現，學生對于6、7的組成，還不太熟練，課后仍需要加強練習，加深印象。

　　本節課學習內容較多，學生對于6、7的書寫和組成，數序的感受，都不是很熟練，需要再進行練習。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇10

　　我在教學“6、7的認識”時，創設了很多情境，引導同學們親身經歷觀察、操作的活動過程，讓他們在活動中全面感受數概念的形成過程，建立起6、7的數概念。同時，在活動中感受學習數學、用數學的樂趣。

　　首先，我創設學習情境：拿出一面小鼓，請同學們聽鼓聲感知數數，用鼓掌來表示正確的個數。老師先敲5下，學生拍掌次數與它同樣多；再敲5下，讓學生拍掌次數比它多1下、2下。問：最后兩次 拍了幾下？這樣，全體學生都真正參與到活動中去，感受到了6、7這兩個數概念。

　　接下來，讓同桌合作，分別拿出6、7根小棒，在課桌上任意擺圖形，擺完后，用數字卡片標出用了幾根小棒。學生們都積極地參與到活動中來，跟同桌一起擺出了各種漂亮的圖案，有：花，向日葵，六邊形，七邊形，路等等。這項活動不僅讓學生從圖抽象到了數，還培養了學生的合作意識、創新思維，體會到了用數學的樂趣。

　　在區分基數和序數時，我首先請一組同學在講臺上站一排，從左右兩邊分別報數，請左起7位同學向前一步，第七位同學出列；再請從右起6名同學右手，第6名同學蹲下。再請每組的同學分別排一行，每位同學輪流象老師這樣指揮。這樣，在活動中，區分了幾和第幾的意義，突破了學習的難點。同時，學生從不同的角度去觀察、思考，培養了學生思維的開放性和發散性。

　　這樣，一堂課下來，學生在觀察、操作的活動過程中，感受到了認識數的樂趣。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇11

　　整節課下來，每個環節還算是清晰的；但從細節上面看，還是存在很多方面的不足。

　　教學內容方面，檢查ppt沒有做到認真細致導致ppt出現漏洞，本來應該是5個珠子的，但呈現出來的時候是6個,致使在講這一內容的時候未能很好地達到預期的效果；板書擺圓片的擺法未能按照教材的要求，可能造成有的學生產生疑問，應該嚴格按照書本左邊5個的形式來擺；魚缸圖闡述幾缸魚及第幾缸魚時沒能很好地把握講解方法，聽了幾位老師的建議明白了什么樣的講解形式才是學生最好接受的，也有點過于糾結這一難點，這一難點也不是一時半會就可以突破，它是滲透我們整個數字的認識的教學的，應該慢慢從平時中加強鞏固；最后習題量不夠，講解習題時沒能給學生充分的時間去獨立思考及完成。

　　個人本身方面，一節課聲音一直處于一條直線，沒能做到抑揚頓挫，在調到課堂氣氛和吸引學生注意力方面有待加強；課堂時間方面掌握還是不夠底，面對突發情況的處理還比較嫩。

　　既然存在不足就要改進，聽取指導老師及其他老師的建議結合自身及班級的特點，一步一個腳印進行改進。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇12

　　今天上了6和7的認識這一課時，我即時對于這節課進行了反思。這節課存在的不足有以下幾點：

　　1、各個環節之間的連接不是特別的自然，感覺是把每塊知識點硬湊得湊在一起。還有發現自己上課心比較急，就像這節課的知識點比較多，包括正確地數出數量是6、7物體；掌握6、7的數序、大小，會讀、會寫6、7；知道6、7表示的基數意義和序數意義。其中知道6、7表示的基數意義和序數意義是本節課的重點，也是難點。而其他幾個知識點相對于學生較簡單，但也要讓學生充分感受實物與抽象的數字之間的聯系。因為早上在1(4)班上課時發現知識點太多，時間感覺非常的緊湊，再加上我在4班上課的時省略了用小棒來擺圖形。致使我下午在3班上課時就急著把每個知識點上完，而沒考慮到學生是否學的很扎實。導致這個發生可能是因為我對教材吃的不夠透徹，今天張老師說了等你以后對課本看了能看出什么來了你也就知道怎么上課了。但是我看著書本沒多大感覺的。看看一年級的內容簡單。但是要怎么把知識教給學生確實是難啊。

　　2、對于上課的內容需要層次感，其實練習也是需要的，而且要知道每個練習你是為了解決什么知識點，你這個練習放在這步驟是什么目的。一年級學生很多練習是需要老師扶著做的，就像課本里的金魚圖，先要學生找準點，是從左邊數還是右邊數，然后再來判斷，叫學生回答的時候也要學生說清楚是從哪邊開始數的。還有的練習就是讓學生觀察自己說出題意的，這個時候就是所謂的“放”了。

　　3、其實我們都知道一年級上課最主要的是課堂的調控，學生沒在講話但是沒有參與到其中也是沒有用的。(學生的積極性調動還不夠)還有就是課堂語言的提高拉！數學課老師講的每幾句話都要簡略，把該表述的意思盡可能的簡單。學生能聽明白即可。還有就是課堂評價語言的提高拉！一年級學生需要哄，這個哄還是需要技巧的。總之這方面還是需要好好的加強。向其他老師好好的學習學習。討教討教，向別人取點經來。

　　怎么說我在教師這個舞臺上以后的日子是漫長漫長的，希望自己慢慢的成長。不要求自己有多出色，但是我希望我能盡早的合格。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇13

　　《6和7的認識》這節課相對說知識點較多，包括正確數出數量6、7的物體，掌握6、7的數序、大小、會讀、會寫，知道6、7表示的基數意義和序數意義，其中知道6、7表示基數意義和序數意義是本課的重點又是難點，想讓孩子們做到規范書寫，能夠把寫數落到實處，所以在這節課中我沒有教學寫數這一知識點，為了讓學生們掌握這些知識點，教材設計了貼近學生生活的情境教材，有師生進行打掃教室的情境圖，計數器，尺子圖，數金魚圖，還有利于學生從圖像抽象出數的點子圖。

　　教材呈現的內容相對來說較多，相互之間缺乏聯系，對于新入學的一年級學生來說學習起來比較困難，6、7歲的孩子的有效注意時間短，一節課呈現內容、形式太多，學生注意力就會被分散，課題教學效果就會差，所以我設計一個教學情境把這些知識點串聯起來，學生在認識6、7后，我讓學生數形結合，用6和7來表示圖形，接著用6根或7根小棒擺出自己喜歡的圖形，不得不說孩子的創造力和想象力不可小覷，認識數序、比較大小，這部分教學內容很輕松的完成，在練習時以游戲活動的形式呈現，并給予鼓勵，使學生學習的熱情再次高漲，讓學生嘗試成功的喜悅。

　　從課堂教學效果看，整節課學生學得輕松愉快，由于在前面畫圖、擺小棒的教學環節占用時間過多，在基數和序數的意義區別這一環節，時間緊張導致通過數金魚圖，來滲透基數和序數的含義不夠扎實，學生對此的區別只是浮于表面上的感知，有的學生沒有真正掌握，出現錯誤，在下一節課要進行專項強化練習。反思教學，如果我能在語言上再精煉易懂，更貼近學生富有激情，更加注重數學語言的敘述準確到位，我想學生會更明白，更理解。

　　興趣是最好的老師，本著這一前提，在今后教學中要對教參、教科書內容的理解再度加強，教學設計更加深思熟慮，給學生們上出一堂堂毫無遺憾的課。

　　一年級數學《6和7的認識》教學反思 篇14

　　今天我作課6和7，上一周就把課備好了，特別是課下我了解了學生對于10以內數的認識，發現學生對于10以內的數都做到了熟悉，而且還會寫，但是對于10以內數的加減法不能做到脫口而出，對于10以內數的書寫不夠規范，基于這種學情，我把本節課的教學目標定為兩個：一是在情境圖中抽象出6和7，知道5添上1是6，6添上1是7，并且會從0數到7，再倒著數回去。二是學會規范書寫6和7。

　　課堂上，由于一年級小學生剛入學一個多月，對于上課的一些行為規范和上課的要求不懂，所以上課中難的不是知識的講解而是學生的組織。不過從上課情況看，本節課上學生的注意力還可以，感覺是停一會就得維持一下紀律，不然學生的思想會跑。也許這就是低年級學生的聽課特點吧。

　　課上我首先從書中的情境圖中抽象出本課要學習的兩個數字，然后讓學生通過讓學生理解小棒也可以表示出6和7，并用小棒擺圖形，加深學生對6和7的認識，通過讓學生用6和7說一句話，不僅僅是認識6和7，更是培養學生的說話能力，通過在尺子上補數，讓學生明確5、6、7三個數的大小，最后指導學生在田字格中寫數字，培養學生規范書寫的習慣。教學設計環節自認為還是比較完整的，只是有一個環節出現了紕漏，那就是計數器的使用，上課前慌慌張張去李老師處取計數器，可是由于沒有跟書上一樣的計數器，只好取了一個跟過去的算盤一樣的教具，結果課堂上讓學生撥6和7的時候下邊珠子不夠用，只好從上邊撥下一個，這樣可能會給三年級的算盤學習埋下隱患，這是我的疏忽。

　　這個疏忽給我敲響了警鐘，教學上一點都不能馬虎，特別是數學教學，課前一定要做好充分的準備工作，考慮問題要周全。備課不僅僅是備學生，備教材，更要備學具，備教具。

　　教學時間安排欠合理，有點前松后緊的感覺，特別是6和7的寫法時間不夠用。

　　針對以上存在問題，今后打算從下幾方面改進：

　　1、多與帶同頭課的老師和其它老師請教，學習他們嚴、細、實的教學作風。

　　2、合理把握時間，避免前松后緊或前緊后松的現象。

　　3、進一步優化課堂教學設計和教學、具的準備，充分調動學生的積極性，盡量使每一位學生都能學有所獲。

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