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《遨游漢字王國(guó)》課后教學(xué)反思
《遨游漢字王國(guó)》是人教版五年級(jí)上冊(cè)中的一種全新的教材形式──獨(dú)立的綜合性學(xué)習(xí)單元。這個(gè)單元由“有趣的漢字”與“我愛(ài)你，漢字”兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)組成。根據(jù)這兩個(gè)綜合性主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們課題組把這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)劃分成六大版塊：“漢字之趣”、“漢字之源”、“漢字之奇”、“漢字之用”、“漢字之美”及“漢字之情”。而本次執(zhí)教，我選取了“漢字之用”這一版塊進(jìn)行探索和研究。以下談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課的反思：
語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)不同于一般的課堂教學(xué)，我主要是抓住它的三個(gè)特征展開(kāi)這次的教學(xué)。
一、活動(dòng)性
兒童具有好“動(dòng)”的天性。綜合性學(xué)習(xí)可以發(fā)揮兒童好動(dòng)的特點(diǎn)，把活動(dòng)和學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓活動(dòng)成為學(xué)習(xí)的過(guò)程。而“漢字之用”主要是讓學(xué)生去調(diào)查街頭錯(cuò)別字，那它的“課堂”首先是在街頭。學(xué)生必須自己去大街上尋找和發(fā)現(xiàn)廣告、招牌上的錯(cuò)別字，如果有的字自己也拿不準(zhǔn)，可以去查字典或請(qǐng)教家長(zhǎng)、老師，然后才能統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析原因，提出改進(jìn)建議。每個(gè)小組也還可以通過(guò)走訪、打電話、寫(xiě)信等方式，向商店或政府有關(guān)部門(mén)反映他們的意見(jiàn)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也能得到整體發(fā)展。對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于在課堂里聽(tīng)講、回答問(wèn)題、做練習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這次活動(dòng)化的綜合性學(xué)習(xí)無(wú)疑是令他們興奮的，對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是富有挑戰(zhàn)性的嘗試。所以這節(jié)課展示自己小組收集和整理的各類資料時(shí)，學(xué)生們都非常興奮。
二、自主性：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)”。這是綜合性學(xué)習(xí)與普通單元教學(xué)上另一個(gè)重要的區(qū)別。在《遨游漢字王國(guó)》中，教材的提示是：“我們可以自由組成小組，討論可以從哪些方面了解漢字……活動(dòng)結(jié)束以后，我們可以用多種方式展示活動(dòng)的成果�！�
上課之前，我讓學(xué)生自由組成六大小組，讓每個(gè)小組根據(jù)老師的的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，自行設(shè)計(jì)和組織本次活動(dòng)。學(xué)生不但可以去大街上調(diào)查招牌廣告用字錯(cuò)誤或不規(guī)范的情況，而且可以從網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊書(shū)籍和作業(yè)中收集用字錯(cuò)誤或不規(guī)范的情況。后經(jīng)過(guò)整理和設(shè)計(jì)，我們根據(jù)六大小組收集的資料分別把它們小組命名為：糾錯(cuò)組、笑話組、故事組、作業(yè)組、用字不規(guī)范組及調(diào)查報(bào)告組。課前上交資料的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)六大小組把收集的資料制成了ＰＰＴ，而且內(nèi)容比較充實(shí)。這與學(xué)生積極主動(dòng)的自由參與是分不開(kāi)的。
三、探究性
綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置為探究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。《遨游漢字王國(guó)》盡管以“漢字”為主題，但并不是系統(tǒng)地傳授有關(guān)漢字的語(yǔ)文知識(shí)。本組學(xué)習(xí)內(nèi)容中如漢字的發(fā)展演變、錯(cuò)別字的類型和成因、漢字書(shū)法的字體等，都不必作為系統(tǒng)的知識(shí)來(lái)教。這樣，學(xué)生可以在比較寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究。教師也可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生探究，掌握方法和規(guī)律。所以通過(guò)六大小組展示自己收集和整理的資料后，我引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)別字產(chǎn)生的原因，研究防止和糾正錯(cuò)別字的辦法。當(dāng)然，還有很多預(yù)防寫(xiě)錯(cuò)別字的方法，學(xué)生都可以繼續(xù)去探究，這為以后正確的書(shū)寫(xiě)漢字，認(rèn)識(shí)漢字奠定了基礎(chǔ)。
綜合以上三個(gè)特征，這節(jié)課的匯報(bào)的方式主要通過(guò)小組討論，選出優(yōu)秀小組進(jìn)行介紹，借助ＰＰＴ展示資料。
反思本次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。學(xué)生興趣很濃，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料，整理資料，自制PPT的能力，課堂學(xué)習(xí)氣氛又濃厚。但因?yàn)椤靶υ捊M”和“故事組”的代表一一念讀內(nèi)容，所以花去的時(shí)間過(guò)多，從而影響了后面幾個(gè)小組的展示。因考慮到“作業(yè)組”收集的也是因作業(yè)中整理出的錯(cuò)別這而引出的笑話，所以就沒(méi)有再展示這組收集的資料，而“調(diào)查報(bào)告組”同學(xué)所作的調(diào)查報(bào)告正好成為了指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好一篇調(diào)查報(bào)告的范例。
任何課都是一門(mén)缺撼的藝術(shù)，綜合性學(xué)習(xí)是一個(gè)廣闊的天地，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力在這里得到了充分的發(fā)揮。希望本次課例能帶來(lái)更多的建議及反思。
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