有關《一億有多大》教學反思

　　身為一位優(yōu)秀的教師，教學是重要的工作之一，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是小編收集整理的有關《一億有多大》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《一億有多大》教學反思 篇1

　　《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內(nèi)容，這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課。從萬以內(nèi)數(shù)的認識到億以內(nèi)數(shù)、億以上數(shù)的認識，是學生數(shù)概念的又一次擴充。但由于1億這個數(shù)太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數(shù)的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經(jīng)歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數(shù)有多大。讓學生通過對具體數(shù)量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數(shù)的意義，建立數(shù)感，并獲得了成功的體驗。

　　一、創(chuàng)設寬松空間

　　我根據(jù)兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　二、注重實踐——在活動中感知。一億這個數(shù)太大，學生很難獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展，根據(jù)這個特點，我聯(lián)系學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數(shù)的相對大小關系，充分感受1億這個數(shù)有多大。在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，還注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的滲透。如數(shù)1億本本子的時間，學生想到可選測量數(shù)100本的時間，再推算數(shù)1億本本子的時間；這樣就把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。

　　三、關注合作——在交流中提升感悟。學生的數(shù)學學習活動，總是在一個群體中進行，并相互影響，相互促進，對學數(shù)學會產(chǎn)生或多或少的作用。在這種理念的.指導下，認識一億有多大，對于學生來說確難度，因此我著重突出數(shù)一數(shù)、排一排、稱一稱這三個環(huán)節(jié)，組織學生進行交流合作。在活動中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創(chuàng)造性地運用已有知識經(jīng)驗去解決排一排，稱一稱中的實際問題。在這個過程中，學生是數(shù)學學習的主人，他們能很好的進入學習情景，都急切的想知道1億個小朋友到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗真切感知一世有多大。這樣一些具體、與學生密切聯(lián)系的材料，使學生對數(shù)形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現(xiàn)一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，既培養(yǎng)了學生熱愛數(shù)學，熱愛生活的情感，又發(fā)展了學生的數(shù)感。 同時學生通過自主探索活動，體會到數(shù)學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數(shù)學活動的經(jīng)驗，增加了學習成功的經(jīng)歷，增強了學好數(shù)學的信心。

　　著名數(shù)學教育哲學家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認識數(shù)學，我們就會怎樣教數(shù)學�！睌�(shù)學是一種過程，是學生自主探索、研究討論、獲取結論的過程，在這個過程中，不僅獲得知識，更有學習研究的方法，合作探索的愉悅，體驗到成功的樂趣。

　　學習不是一種簡單的“告訴”，而是學習者的一種實實在在的“體驗”。如果一億多大把幾個結論直接呈現(xiàn)給學生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學生對一億有多大能否像本課尾一樣，學生能結合具體事物娓娓道來。因此教學中要注重實踐關注合作，在活動中促使學生體驗，讓學生真正感受學習數(shù)學的快樂。

　　《一億有多大》教學反思 篇2

　　本節(jié)課，要讓學生在寬松的氛圍中，經(jīng)歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數(shù)有多大，并獲得成功的體驗。

　　1、 創(chuàng)設寬松空間由于學生的生活經(jīng)驗和知識基礎不同，對‘1億’的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖然有些不太合理，但老師不要遏制學生的想象，而是給予一個寬松的空間，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　2、 放手讓學生自主活動本節(jié)課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動�；顒有〗M的結合，研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成。切實給學生自主活動的平臺和空間。

　　3、 注重數(shù)學思想方法的滲透給學生10條魚，不如教給他鋪魚的方法。在教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數(shù)學思想方法的.滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，再推算1億本書的 面積，這樣把復雜問題轉(zhuǎn)化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。

　　《一億有多大》教學反思 篇3

　　本節(jié)課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備，有的學生準備了一定數(shù)量的稿紙、有的學生準備米粒、或一定數(shù)量的1元硬幣……課堂上讓學生根據(jù)準備的東西自由結合成活動小組，各組研究內(nèi)容與活動步驟的確定，具體實驗的`進行等，我都放手讓學生去思考，交流，由小組合作完成。

　　事實說明，學生的內(nèi)在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數(shù)學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重。學生通過實驗推算出了結果，但這些結果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結果進行對照，學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數(shù)學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，學生直觀的感受了1億的大小。整節(jié)課，我讓學生去實驗、去發(fā)現(xiàn)、去探究，切實給了學生自主活動的平臺和空間。

　　課中我有點遺憾：就是當有學生問用數(shù)學書整本數(shù)的頁數(shù)研究的問題，我卻說：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數(shù)量。

　　我如果再放手一點，讓他按自己的方案研究那課應該更精彩，亮點也會更多的吧！就是確定研究方案、載體、方式這一環(huán)節(jié)沒能與學生深入討論，大膽讓學生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。

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