《它們有多大》教學反思（精選20篇）

　　在辦理事務和工作生活中，我們的工作之一就是教學，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《它們有多大》教學反思，希望能夠幫助到大家。

　　《它們有多大》教學反思 篇1

　　通過一段時間持之以恒地寫教學反思，總結后發現，它是對教學領域深層次的思考，在思考中不僅能提高教學理論水平，還能形成獨特的教學風格。還在等什么，快來看看這篇關于《它們有多大》的數學教學反思吧~

　　連續聽了兩堂全區的公開課《它們有多大》，真羨慕這兩位老師，有那么聰明的學生，課堂上思維活躍，與老師配合得恰到好處。

　　結合兩堂公開課的教案，結合本班學生的實際，我在自己班級也上了這一課。課堂上，我讓學生小組合作，通過操作學具，自己找到解決問題的方法。在探究 P65圖形B時，起先，學生的思路比較狹窄，只想出了一、兩種辦法。經過我的啟發，學生的思維也開始活躍了，都爭先恐后地搶著發言，方法也是多種多樣。有了圖形B的基礎，再思考圖形C時，學生們的.思維就活躍了。一節課下來，教學任務順利完成。

　　課后，我不由得想到，一堂課能否完成教學目標，關鍵在于教師的引導點撥和應變能力。要善于抓住學生在課堂中爆發出的思維火花，巧妙利用。對于幾何類的教學，要讓學生有充分的時間動手操作，在操作過程中體現做數學的思想。

　　《它們有多大》教學反思 篇2

　　《一億有多大》一課是蘇教版四年級上冊內容，這是一節數學實踐活動課。從萬以內數的認識到億以內數、億以上數的認識，是學生數概念的又一次擴充。但由于1億這個數太大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此在“大數的認識”這一單元后，安排這個綜合應用，旨在使學生通過探究活動，經歷猜想、實驗、推理和對照的過程，利用可想像的素材充分感受1億這個數有多大。讓學生通過對具體數量的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感，并獲得了成功的體驗。

　　一、創設寬松空間

　　我根據兒童愛猜的心理，讓學生猜想1億有多大。由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對1億的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖有些想法不合實際，但我并未扼制學生的想象，而是給學生一個寬松的空間，讓他們的好奇心得到充分的滿足，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　二、注重實踐——在活動中感知。

　　一億這個數太大，學生很難獲得直觀感受。小學生的思維正從具體形象思維向抽象邏輯思維發展，根據這個特點，我聯系學生生活中的事物，引導學生在生活實例中利用可想像的素材把握數的相對大小關系，充分感受1億這個數有多大。在教學中我不僅注意引導學生運用所學知識解決問題，還注重讓學生領悟數學思想方法的滲透。如數1億本本子的時間，學生想到可選測量數100本的時間，再推算數1億本本子的時間；這樣就把復雜問題轉化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。

　　三、關注合作——在交流中提升感悟。

　　學生的數學學習活動，總是在一個群體中進行，并相互影響，相互促進，對學數學會產生或多或少的作用。在這種理念的指導下，認識一億有多大，對于學生來說確難度，因此我著重突出數一數、排一排、稱一稱這三個環節，組織學生進行交流合作。在活動中小組成員共同研究，共同討論，從而自主地，創造性地運用已有知識經驗去解決排一排，稱一稱中的實際問題。在這個過程中，學生是數學學習的主人，他們能很好的進入學習情景，都急切的想知道1億個小朋友到底有多少，1億粒米、13億粒米的重量等等，每一步的探索都是一次，體驗真切感知一世有多大

　　。這樣一些具體、與學生密切聯系的材料，使學生對數形成一個鮮明的表象，并且在遇到相似情境時，在頭腦中出現一個具體的參照物，同時這些又是綜合知識的介紹，對學生進行愛祖國、愛家鄉等教育的滲透。這樣教學，讓學生感受到數學與現實生活的`密切聯系，既培養了學生熱愛數學，熱愛生活的情感，又發展了學生的數感。 同時學生通過自主探索活動，體會到數學思想方法的奇妙與作用，積累了許多數學活動的經驗，增加了學習成功的經歷，增強了學好數學的信心。

　　著名數學教育哲學家鄭毓信先生曾說過一句話：“我們怎樣認識數學，我們就會怎樣教數學。”數學是一種過程，是學生自主探索、研究討論、獲取結論的過程，在這個過程中，不僅獲得知識，更有學習研究的方法，合作探索的愉悅，體驗到成功的樂趣。

　　學習不是一種簡單的“告訴”，而是學習者的一種實實在在的“體驗”。如果一億多大把幾個結論直接呈現給學生，不敢想象，那會是多么枯燥的一堂課，學生對一億有多大能否像本課尾一樣，學生能結合具體事物娓娓道來。因此教學中要注重實踐關注合作，在活動中促使學生體驗，讓學生真正感受學習數學的快樂。

　　《它們有多大》教學反思 篇3

　　本節課的目的就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。課前做了充分的準備，有的學生準備了一定數量的.稿紙、有的學生準備米粒、或一定數量的1元硬幣……課堂上讓學生根據準備的東西自由結合成活動小組，各組研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行等，我都放手讓學生去思考，交流，由小組合作完成。

　　事實說明，學生的內在潛力是很大的。通過實驗他們推算出了：1億張紙有6000多米高；1億本數學書的面積約315公頃；1億粒大米約1噸重……學生通過實驗推算出了結果，但這些結果比較抽象，很難想象出來，我適時出示了課前學生搜集的資料，與實驗結果進行對照，學生不禁唏噓一片。一億張紙摞起來竟然有3個多王屋的天壇峰那么高；1億本數學書有74個珠穆朗瑪峰那么高，…學生直觀的感受了1億的大小。整節課，我讓學生去實驗、去發現、去探究，切實給了學生自主活動的平臺和空間。課中我有點遺憾：就是當有學生問用數學書整本數的頁數研究的問題，我卻說：為了計算方便，應該取整百、整千、整萬的數量。

　　我如果再放手一點，讓他按自己的方案研究那課應該更精彩，亮點也會更多的吧！就是確定研究方案、載體、方式這一環節沒能與學生深入討論，大膽讓學生用各種各樣的方式研究，今后要多靈變，靈通些，課上得更好些。

　　《它們有多大》教學反思 篇4

　　本節課，要讓學生在寬松的氛圍中，經歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數有多大，并獲得成功的體驗。

　　1、 創設寬松空間由于學生的生活經驗和知識基礎不同，對‘1億’的猜想也是各種各樣，這些猜想大都是憑感覺的，甚至是隨意猜測；雖然有些不太合理，但老師不要遏制學生的想象，而是給予一個寬松的.空間，使他們在想象和爭論中激起探索的興趣與欲望。

　　2、 放手讓學生自主活動本節課的主旨，就是讓學生運用所學知識解決1億有多大的問題，在解決問題的過程中感受1億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動。活動小組的結合，研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行……我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成。切實給學生自主活動的平臺和空間。

　　3、 注重數學思想方法的滲透給學生10條魚，不如教給他鋪魚的方法。在教學中不僅要注意引導學生運用所學知識解決問題，更注重讓學生領悟數學思想方法的滲透。如1億張紙的高度無法測量，學生想到可選測量100張或1000張紙的高度，再推算1億張紙的高度；1億本書鋪開的面積難以測量，就以測量一本書的面積，再推算1億本書的 面積，這樣把復雜問題轉化成簡單問題，一步一步解決，讓學生在活動中親身體驗、領悟，由局部推算整體的研究方法。

　　《它們有多大》教學反思 篇5

　　《一億有多大》這節課的教學，我們是從測量硬幣的高度開始的。一枚薄薄的、小小的硬幣捏在我手里，藏匿在我指縫間是那么的不起眼。讓孩子們將一億枚硬幣的高度跟國際大酒店一比高低，這大大激發了他們強烈的探索欲望，課剛開始，孩子們便熱情高漲。

　　學生對1億的猜想是各種各樣，這些猜想大多是憑感覺的，甚至是隨意猜測， 我并未扼制他們的想象，而是給學生一個寬松的空間，在想象和爭論中，激起他們探索的興趣與欲望。

　　本節課的'主旨，就是讓學生運用所學知識解決一億有多大的問題，在解決問題的過程中感受一億有多大，那么，就要放手讓學生自己活動，活動小組的結合，研究內容與活動步驟的確定，具體實驗的進行，我都放手讓學生去思考、交流，由小組合作完成，切實給學生自主活動的平臺和空間。在我的引導下，孩子們在寬松的氛圍中，經歷猜測、實驗、推理和對照的過程，自主完成研究活動，從而充分感知1億這個數有多大，并獲得了成功的體驗。

　　《1億有多大》一課是大數認識這一單元中的綜合實踐活動課內容，在本課中我非常關注對學生數學素養的培養，關注學生用數學的語言表達思想、方法，關注學生在交流中運用數學去解決問題，關注學生用數學的眼光去看待周圍的事物，關注學生對身邊的事物進行數學思考……在課堂上充分體現以學生為主體，注重以下三點：

　　1、關注數學與生活的關系

　　數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的經驗基礎之上，在課前的導入和1億有多大的感悟中向學生提供了豐富的學習資源，如硬幣的高度，如小米的重量……幫助學生建立了數學和生活的關系，而且激發了學生學習的積極性。

　　2、關注學生能力的培養

　　數學教學除了使學生掌握必要的數學知識，更重要的是培養學生的數學思維和提高學生解決數學問題的能力。在教學中我更多的是為學生提供動手、動腦、動口的機會和交流活動的空間。密切關注學生合作、交流、測量、概括等能力的培養，使學生學會如何利用數學方法解決生活中的實際問題，為學生的發展提供了更廣的空間。

　　3、關注學生的情感態度

　　在講完從一粒米到一億粒米的重量計算后，適時對學生進行思想教育，在他們驚嘆一億粒米夠一個人吃223年時，教育孩子們不能浪費糧食，感知農民勞動的艱辛。 用數學的魅力和學習的收獲激發學生學習的情趣和內在動機。

　　當我們從1到一億逐層推想，當我們在計算器的幫助下，得出一串串驚人的數據，孩子們驚訝地叫了，我知道，此刻，坐在教室里的每一位同學都沉浸在數學研究的快樂中了。

　　《它們有多大》教學反思 篇6

　　課講完了，又深獲好評，但我的心卻并沒有飄飄然起來。因為這節課我自己固然付出很多，但以張銀枝校長為首的柏校老師的團隊合作更加功不可沒，我也為有這樣的強大后盾深感自豪!

　　反思這節課，從最初的毫無頭緒到最后的定稿，每一步都充滿了嘗試與探索。是呀，祖國有多大?大多數人，包括我們成人都只是認為祖國很大，但究竟有多大，說不清，“大”，只是一個模糊而抽象的概念。教材上所給出的材料并不多，只有簡單的幾句話，如果只是看一邊、讀一遍，是不會留下什么深刻印象的。但同時教材又給我們提供了印證祖國之大的幾個不同側面：如有關祖國的'一些數據，與世界其他國家和地區的對比，路程的計算，還有南北溫差、東西時差等。仔細研究教材之后，我確定了本節課的方向：就是要把這些內容充實起來，讓它們鮮活生動的展現在孩子們面前，讓他們對“祖國有多大”這一模糊的概念產生實質的印象，從而更好的激發學生對祖國的熱愛之情，達到品德課最終的教學目的。

　　《它們有多大》教學反思 篇7

　　學生無論學習哪一科，學習的目的都是為了以后更好的生活，明白其中的道理。在教學中理論聯系實際、聯系社會、聯系生活，這樣更能調動學生的積極性、也更能激發學生在平常生活中發現問題。在本課中我是這樣做的，例如講到行政區域部分時，我這樣講的: 同學們現在電視新聞中普遍關注的問題是......經濟危機!我們國家在這方面的做法是......擴大內需，五一假馬上來了，我如果組織同學去旅游刺激消費，同學們能不能給老師介紹一下哪些省份景點多啊，請你說一說! 在其中我聯系了當今爆發的經濟危機，還講了我國應對經濟危機的辦法，這樣既加深了同學們學習行政區域的目的又增加了課外知識，還暗示了學生平時要多關心國家大事。以上是我感覺成功之處，再說一下我感覺需要改進的地方:

　　一、面面俱到等于沒學到

　　根據研究表明，小學生的注意力是在最初的25分鐘之內，隨著時間的延長注意力越來越差，雖然這是有老師、評委聽課，同學們的注意力要好于平時，但還是要注意老師要抓住最初的時間。要抓住這最初的短時間，就不能面面俱到，而我在教學本課時，就犯了這樣毛病，害怕學生不明白，不理解，導致講的`就多了。例如:在王伯伯講授地理知識這個環節，我著重講了這一部分，而且是重復講解，這樣就導致時間流失了。現在想來，當時課件王伯伯講了一遍，學生又學了一遍，我在講的時候就沒有必要全部在著重講了，只講講特別之處就好了。面面俱到學生不一定都記住，這方面在以后的教學中還得要注意改進。

　　二、合理安排課堂時間

　　在本節課中有些遺憾之處是活動、游戲環節沒有實現，造成的原因是課堂時間安排的不合理，本來在講授行政區域部分最好安排了拼中國地圖的游戲，目的是幫助學生更好的認識祖國34各省級行政單位，以及再次調動學生興趣活躍課堂氛圍，但是由于時間的原因沒能實現，這在以后的 教學中要更好的合理把握分配課堂時間。

　　三、讓學生暢談感受

　　通過一節課的學習，學生從自己的世界出發，用自己的眼睛，心靈去觀察、體驗、感悟社會，認識事物。在即將講完《祖國有多大》這一課時，我如果讓學生談談自己的感想，這樣就會更好，學生的回答會林林種種，他們的感受也會多種多樣，讓他們自由地談，自由地爭論，在爭論中進步，在思考中前進。通過談感受，學生會升華自己的思想情感，也會豐富自己的世界觀與人生觀，使道德教育更進一個臺階。如果有這個環節，我想本課教學效果會更好的。

　　《它們有多大》教學反思 篇8

　　《雨下得有多大》是蘇教版第四單元第三課，在本課的教學中，理解什么是降水，認識雨量器、學習制作雨量器方法，制作雨量器，測量降水量，學生知道雨量器的結構和作用，學會了使用雨量器測量降水量，同時培養了學社認真仔細的觀察習慣和動手操作的能力。但學生在學習過程中教師還應對部分問題進行指導，教師應該提醒制作雨量器需要注意的問題，如選擇的器材必須是上下口徑一樣大的'，必須是透明的等。再講到測量降水量，降水量分為不同的等級，不同的等級有不同的降水范圍。

　　1、學生會把降水和降雨混淆，降雨只是降水的一種形式，需強調。制作雨量器時，器材的選擇，學生一般沒有上下口徑一樣的玻璃杯，那么可以用“近似圓柱的飲料瓶代替，降低難度。而且，雨量器的底部需要平整的，如果不平整可以在底部放些許水。刻度必須是從平整的地方開始量。杯子的口徑對降水量的測量有沒有影響，這點學生較難理解，還是自己講解的不夠清楚。

　　2、降雨量的6個等級的劃分，學生在短時間內很難記住，需要多次反復記憶。學生容易將降水量的單位毫米與毫升混淆。雨量器的制作不算難，也可以讓學生回家動手制作，這樣可以提高學生的學習積極性。

　　《它們有多大》教學反思 篇9

　　這一單元的教學主要圍繞“詢問年齡”這一話題，讓學生熟練運用How old are you? I'm......句型進行溝通交流。由于數詞從上學期開始，每個單元都在滲透，而且聽力練習中我常常采用英語來報題號，所以學生對于數詞的發音不算陌生，所以本單元新授時我重點關注讓學生認讀數詞，整個單元教學下來發現學生比較不容易掌握的還是對于數字的快速反應，特別是在瞬間看到一個數詞時，好些學生都需要較長時間的反應，更有甚者必須從1開始默數一遍才能答出。好在接下來的第六單元還是圍繞著數字展開教學，希望學生們經過不斷地操練能提高對數字的反應能力。本課的句型較多樣，可能會使某些口語不太好的學生產生畏難情緒，因此，在開始上課時，玩一玩游戲，這樣可以緩解學生的緊張情緒。然后快速地用英語數數，不僅為下面的教學進行了鋪墊，同時，也讓學生快速地進入學習情境中去。

　　在這一單元的教學中，我設計的幾個趣味操練、擴展活動、探究活動深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的`氣氛中，充分發揮了自己的想象力和創造力。學生們編排、表演的英語對話新穎而幽默；他們在游戲過程中充分體現了那種不言而喻的默契；在趣味操練中他們鞏固了新的單詞和句子。而且增強了學生的自信心和成就感。可見一堂充滿創造力和想象力的英語課在老師的帶領下，學生和老師一起去開發去挖掘，去拓展去想象，在愉悅的教學氛圍中完成教學目標，突破重難點。

　　《它們有多大》教學反思 篇10

　　《我的祖國多遼闊》是五年級品德與社會第三單元第一課的教學內容。

　　我們的祖國地大物博，要想讓學生真正的了解祖國到底有多遼闊，除了簡單的說教，那是需要事實證明的，不僅如此，還得要激發學生的學習興趣。因此，在教學這一課時，我采用了描版圖，作比較、模擬旅行，游戲等方式進行教學。在調查比較這個環節中，我先讓同學們用家鄉和我們的`省會城市進行比較，比較的結果，同學們一下覺得我們的省會城市好大呀！緊接著，我又讓同學們用我們的省會城市和貴州省作比較，有的同學發出了驚訝的聲音，最后，我出示了中國地圖，讓同學們找一找我們貴州在哪兒？同學們經過比較以后，覺得一個大大的貴州在中國的版圖上居然是那么渺小，進一步感知我們的祖國大。

　　有的時候，觀察比較法能讓同學們把抽象化的東西直觀化，達到意想不到的效果。同學們有了初步的認識以后，再進行與其他國家相比較就不在是問題了。既然我們的祖國遼闊、地大物博，是否出現了時間和溫度的差距呢？同學們還存在著疑問，教學中我通過具體事例對同學們一一進行講解，同學們知道了我國南北存在著溫差，東西存在著時差。學習之余讓同學們拼一拼中國地圖，更激發了他們的學習興趣。

　　所以我認為在教學過程中，教師的教法多樣化，能促使學生了解所學的知識，使抽象化變得直觀化，理論化變得具體化，在完成教學任務的同時，也激發了學生的學習興趣。

　　《它們有多大》教學反思 篇11

　　本課是一篇知識性的說明文，圍繞著地球去探尋自己的年齡這一問題而展開，由此在課堂中我始終以研究、討論表格內容為主而進行教學。

　　教學后感想如下：

　　1、搜集資料，充實課堂。

　　課文里提到了一系列事物，如：蜉蝣、猩猩、化石、龍血樹、放射性元素鈾、海龜等，結合學生的實際經驗和已有的知識水平， 學生對蜉蝣、龍血樹有些陌生。因此，在教學時，一位學生介紹了蜉蝣的特點、習性，我則補充了龍血樹的有關知識。之后，孩子們的臉上都露出了滿意的神情。看來，課前搜集資料對課堂教學確實有推進、充實之功效。

　　2、閱讀文本，加深理解。

　　學生在課前進行了預習，而且“尋找事物的.年齡”這條線索貫穿全文，非常清晰，課文內容也淺顯易懂，因此學生很容易掃清了文字障礙，閱讀課文比較熟練，再加上課內各種形式的朗讀訓練，加深了他們對文本的理解。

　　3、教學機智，有待提高。

　　課文內容比較簡單，教學過程比較順利，因此在教學過程結束后竟然多了幾分鐘，其實這幾分鐘還是可以好好利用的，比如：可以讓學生以小組為單位分角色排課本劇；可以讓學生分組討論花、草、植物、動物的大致年齡；可以進行好句積累等。但是，當課堂預設和生成沒有達到一致時，我有些慌亂，所以浪費了這短短的幾分鐘。在以后的課堂教學中我要多注意，避免此現象的再次發生。

　　《它們有多大》教學反思 篇12

　　《誰的本領大》講的是風和太陽開始都認為自己本領最大，兩次比本領后雙方悟出了道理。課文符合學生心理發展規律和認知特點，語言親切活潑，富有童趣。每個人都有自己的長處和本領，一定要全面正確地認識自己和看待別人。

　　教學完這個故事中，我也同樣接受了洗禮。強烈的壓制，無理的蠻干，是不可能取得教學的'良好效果的，學生是一個個特點各異的個體，有著他們的世界和不同的想法，如果我們的教育一味刮著猛烈的風，只會使孩子心靈的大門關得更緊，只有溫情的縷縷陽光，才會照進孩子封閉的心房；孩子的進步不是如烈日般催化而來的，而是用一把開啟學生智慧的鑰匙，巧妙地打開地，只有那樣，孩子的進步才會向掛帆的船，在風在推動下箭一般地前進。

　　《它們有多大》教學反思 篇13

　　本節課內容是在學生已經學習過看圖形比較同分母分數的大小和分數是1的異分母分數的大小比較的基礎上進行的，比較的分數范圍擴大到相同的分子的異分母分數。同分母分數和同分子分數比較大些的方法，是比較大小的最基本方法基本方法，必須牢固、準確的掌握。

　　教學設計時教師不僅考慮到讓學生掌握比較的方法，更注重讓學生從分數的意義，分數單位的意義上來理解“為什么要這樣比”的算理，所以教學過程中安排了直觀圖形，動手折疊等，使學生對算理的.理性認識有充分的感知基礎，同時也培養學生動手操作，觀察比較和概括問題的能力。并在此同時理解通分，并學會通分的方法。

　　比較兩個分母不相同的分數的大小的方法，是本課教學的重難點。讓學生經歷知識產生的過程，是化難為易較好的方法，在教學中主要通過讓學生觀察比較，獨立探索、合作交流、小組匯報進行學習。比如：先在小組內探究2/7和1/6的大小，然后在班上交流不同的比較方法。再如：先獨立比較1/6和3/10，在交流比較的過程中，展示不同通分的方法，然后通過形式多樣的練習，幫助學生熟練掌握通分方法，從而突破重難點。

　　《它們有多大》教學反思 篇14

　　比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。

　　本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統計的教學打下基礎。

　　從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“—”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數用等于號。學生在學習的'過程中，總結出順口溜：相同數間用等號；開口大，朝大數；尖頭小，對小數：可以幫助學生對符號的理解和記憶。

　　《它們有多大》教學反思 篇15

　　數的順序、比較大小是新課程標準實驗教材數學一年級下冊第四單元第3課時的內容。本課讓學生填百數圖，并按要求涂色等一系列活動，使學生進一步理解數位的意義。

　　1、課前準備。課前先布置學生閱讀課本，進行讀、思、劃，對課本進行補白，完成例題及“做一做”的練習，讓學生模仿學。

　　2、“兩觀察”的第一次觀察是沒有填完整的數目表，讓學生根據已有的數去觀察，讓他們去看、去想、去討論后，充分發表自己的見解，來發現這些已知數的.規律和排列順序，調動起全體學生獲取知識的愿望。有了這種愿望，學生就產生了主動學習的意識，在這種意識的指導下，學生積極思考，在興奮活躍的氣氛中完成表格的填寫。第二次觀察是在學生填好數目表后，再完整地分析數目表，從上到下、從左到右、從小到大……這是一個開放性的話題，啟發引導學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數學知識。

　　3、“兩利用”是在“兩觀察”之后進行的。一是利用數目表找數，通過不同形式的練習，達到一個共同的目的，知道數目表中的位置。二是利用數在數目表中的位置和數的組成來比較大小，使學生感到可以用不同的方法比較大小，給學生開闊學習思路，教給學習方法。

　　4、運用知識解決問題。本課在運用知識解決問題這一環節采取階梯式的辦法，由淺入深，層層推進，掌握方法，使學生自然而然地掌握本課重點，尤其在學習例8時，引導學生由“看圖→說數→比較數的大小→說比較方法”進行學習，讓學生體會比較數的大小方法的多樣性，這是階梯式的第一步。第二步是根據例8設計練習，目的是使學生熟練地運用比較數大小的方法。第三步是猜數游戲。這是階梯式的最后一步，也是本課知識的延伸，目的在于使學生對學到的知識進行應用。

　　《它們有多大》教學反思 篇16

　　小于、等于、大于是一組數學符號，主要用來表示自然數之間的大小關系。對于一年級孩子來說還是比較陌生的。學生在學習《小于、等于、大于》前，已經學過了比較多少、長短、高矮。能夠很好的掌握兩種物體之間的數量比較。而且可以用自己的語言表達比較的結果。這些都是學習新本領的基礎。《小于、等于、大于》就是把直觀的比較用抽象的數學符號表達出來。

　　開始，將主題圖轉化成小故事引入新課，有利于激發學生的學習興趣與積極性，讓孩子們比較猴子、梨、桃子、香蕉的多少，并用點子圖比較多少，從而引出了2、3、4大小的比較。要記住“＞”、“＜”對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背“＞”、“＜”，而應引導學生張開想象的`翅膀，用自己的好辦法來記憶。我編了一首兒歌來記住這這兩個符號“剪刀開口對著大數，尖尖對著小數，向左開口是大于，向右開口是小于”。并增加了動手操作的一個環節，把手當做剪刀來比劃比劃“＞”、“＜”，孩子們的興趣非常高。

　　整堂課的教學我們以課本為基礎，試圖從日常生活入手，使學生感受到數學就在身邊，并以直觀的教具幫助學生理解抽象的數學符號。在豐富學生數學知識的同時，增強他們學習數學、理解數學和應用數學的信心。

　　《它們有多大》教學反思 篇17

　　“比大小”是北師大版小學數學三年級下冊第五單元的第三個教學內容，是在學完“分一分（一）”和“分一分（二）”，對分數的意義和讀寫方法有了初步認識之后，對于分數的進一步認識。

　　教材呈現比較分數大小的過程，是通過圖形表示分數，讓學生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣，可以進一步加強分數意義的理解和鞏固，使學生充分感受數形結合的數學思想，突出現階段必須掌握的基本方法。

　　三年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發展階段，形象思維是他們的優勢。直觀不僅是他們理解數學知識的手段，也是他們探索數學、發展抽象思維能力的工具。()所以，比較分數大小，我主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎上借助具體背景發展學生的分析推理能力。

　　本節課我用學生比較感興趣的“中秋節”淘氣和笑笑吃月餅這一情境導入，小小吃了一個月餅的四分之一，而淘氣也有一個同樣大小的月餅，淘氣要想吃的比笑笑多一些，那么淘氣要吃這個月餅的幾分之幾呢？這樣，很自然的引出了比較分數的大小。

　　在自學探究這一環節中，我讓學生自己動手通過分一分、涂一涂，先表示出 1/4 和 3/4 ，并通過比較涂色部分比較它們的大小，我讓兩位學生展示、并說一說比較大小的方法，學生在說時，容易忽略分數的意義，所以，我加以引導，接著，為了讓學生更加體會同分母比較大小的方法，我又設計了一道“用分數表示出途中的.陰影部分，并比較大小，讓學生說一說比較大小的方法，同學們通過兩組分數，進而觀察出同分母分數比大小的方法，由此，讓學生由感性的思維上升到理性思維。我感覺學生學得還不錯。

　　在比較 1/4 和 1/2 時，仍然開始讓學生通過分一分、涂一涂，表示出 1/4 和 1/2 ，并通過比較涂色部分比較它們的大小，我讓兩位學生展示、并說一說比較大小的方法，學生在說時花的時間有點長，為了讓學生更加理解“分子相同，為什么分母大的分數反而小、分母小的分數反而大”我結合學生的兩張同樣大小的正方形紙表示的 1/4 和 1/2 ，說明：同樣大小的兩張正方形紙平均分的份數越多，其中的 1 份就越大，平均分的份數越少，其中的 1 份就越多。接著，我又我又設計了二道“用分數表示出途中的陰影部分，并比較大小，讓學生說一說比較大小的方法，我再次說明同樣大小的兩張長方形紙平均分的份數越多，其中的 1 份就越大，平均分的份數越少，其中的 1 份就越多。，但，我說的比較多，花費的時間比較長。

　　同學們通過三組分數，進而觀察出同分子分數比較大小的方法，在講解方法時，不夠透徹，強調的不夠多。

　　《它們有多大》教學反思 篇18

　　1、創設情境，激發學生學習興趣

　　教學為學生創設適當的學習情境，讓學生在生動具體的情境中做數學、用數學，這也是新《課標》中所強調的。在這節課中我依據學生的年齡特點和生活體驗，設計學生感興趣的生日會素材。課一開始，我就引導學生進入有趣的情境，展開“數一數”“理一理”“擺一擺”“比一比”活動中將“＝”“＞”“＜”的教學滲透到學生熟悉的情境中。讓學生在熟悉的生活中愉快的探究數學問題，積極的投入到創造性的學習活動中。

　　2、留給更大空間，注意培養學生創造性思維

　　這節課給學生留下了較大的時間和空間，讓學生有所發現、有所創造、有所體會。在課堂實踐中，加強教學過程中學生想、說和做的教學，不但有利于學生思維能力的提高，還能滲透創新意識，培養實踐操作的能力。為此，我努力創設民主、寬松、開放的課堂氛圍，放開手腳讓學生積極大膽的探索知識海洋，充分發揮學生的主題作用，培養學生的創造性思維。如，當學生用一一對應的思想比較猴子的只數和桃子的`個數時，給學生提供探索的空間，充分相信學生能力讓學生自主的學習。

　　3、建立對話平臺，與學生進行平等交流

　　在這節課教師、同學的交流中，學生可以暢所欲言，充分表達自己的見解，實現平等對話。從練習題中可以看出，學生在課堂上不再是走過場，而是互相探討、交流著。對于5＞？，學生開始答的比較散，后來有學生說我能一次說幾個答案，有學生能講出全部答案。于是學生開始交流、討論、總結。可見，實現師生的平等對話才能給學生一個想象的空間，使學生的思維更深入發展。

　　《它們有多大》教學反思 篇19

　　在小班時，上了一節有關于《比較大小》的數學活動，考慮到小班孩子的年齡特點，在設計之初與提供材料時，注重于幼兒通過直觀感受、親身體驗、實際操作材料，進一步感知、理解物體的大小并且能進行三種物體大小的排序。目標定位為利用目測、重疊對比的方法來比較3組物品的大小，并進行排序。

　　在活動一開始，利用一個故事導入主題，一位小姑娘在森林里迷了路，誤入小熊的家，發現小熊家的三張床，小熊請姑娘找出最適合三只小熊睡覺的床，問題提出，小朋友都非常積極，很快的`發現了三只熊的大小不一樣，應該睡大小不同的床，追問孩子：你是怎么發現的？教師總結：目測比較的方法。

　　在接下來的環節中，使幼兒的自由操作，，教師給每個組提供的材料不同：水果類、積木類、服裝類、玩具類，讓幼兒來試一試，你都可以通過哪種方法來比較物品的大小。

　　在幼兒操作中發現，在提供的水果類的比較中，幼兒很快就比出了物品的大小并毫無失誤的排出了順序。這對于孩子來說，有些過于簡單，在積木組的比較中，小位小朋友在比較球類的大小時，就說到了用小手握的方法去感知球的大小。通過手被撐開的程度，來判斷大小。在服裝類的比較大小中，教師提供的是平面物品，在準備材料時，將兩個物品之間縮小了差距，幼兒進行比較時，能夠有意識的進行重疊的對比。

　　下面一個環節，請幼兒上臺講一講自己比較的方法，幼兒可以將自己的方法說出來，然后進行總結，出示圖例。

　　最后一個環節，我出示了一些動物大小的圖片，例如：大象與兔子，海豚與金魚等同種類的動物作比較。

　　《綱要》中指出：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦大膽探索”對于這節課，我覺得在個孩子提供的可對比的種類上可以再豐富一些，開拓孩子的思維。在對于孩子的提問上，應該多追問：你重疊之后，你是怎么發現它們大小不一樣的？在這節課上，應該也讓孩子了解，大小的相對性，有比較才有大小之分。

　　《它們有多大》教學反思 篇20

　　一節課下來，太多的收獲令我感動，課堂上學生對學習內容的激情和熱情著實令我動容，整個教學活動中，可以說我將自己完全置于組織者和引導者的位置上，學生的主動性得到了充分的體現。

　　一、課堂成為學生展現自我的舞臺。

　　教學伊始，我就直接切入主題，創設一個富有挑戰性的問題情境，利用教材所提供的情景圖，引發具有思考行極強的問題“怎樣擺讓人一眼看清各種水果的數量”這樣的問題一經拋出，即刻觸動了學生思考的興趣，在組織了動手操作的環節，讓孩子們自己在動手中找到問題的答案。充分體現了學生從多種角度思考問題主動性，學生的語言可能稚嫩，可能不夠縝密，但孩子的潛力著實令我稱道，我欣慰于孩子們在課堂上能夠靈動的展現自我，更稱道于學生能夠賦予課堂新的生命，我怎么不為之動容。學生能夠自然，輕松、愉快地走進課堂，這不正是我一直苦苦追求的目標嗎，靜下心細細想來，其實它很簡單，其實有時甚至是觸手可及，但有時卻是我們最容易忽視的問題。

　　二、在自主活動中個性得到張揚。

　　可以說本節教學內容對于學生來說，要想達到教學目標并不難，我一直在思考，如何能夠讓這樣一節看似普通而平凡的教學內容，富有新意與創意，讓學生學有所得，學有所獲，在干巴巴的大小比較方法之后更能體現出課堂的有效性，我將本節課定位在讓學生充分從事數學活動和交流的機會層面，宗旨是讓學生在活動中學，在活動中練，讓學生在活動中個性得到張揚。

　　我充分利用了課前發給學生的卡片（10以內的`數）巧妙地利用這張小小的卡片，并將其貫穿于教學始終，在學會了比較大小的方法后，設計了同桌兩人比，四人小組比，隨意找同學比，和老師比，甚至全班同學比，難度在不斷地提高，更激發了學生的參與熱情。可以說就在這一次又一次的比較中，學生鞏固的不僅僅是比較方法的運用，更激發了學生挑戰的欲望，同時也收獲了一次又一次成功。

　　三、教師要不斷完善與提高。

　　有收獲，也有遺憾，課堂的調控，教學拿捏的火候與尺度,教師就知識的歸納與總結的時機，還需要完善。但通過今天的教學，更使我深刻的意識到，作為教師，我們切不可低估今天的學生。教師看多遠，學生就會走多遠，我們也許能做到將課堂還給學生，我們也許能做到，將學生置于課堂的主體地位，但更要求我們要學會反思，學會汲取，不斷學習，不斷地完善自我，完善課堂，追求理想的課堂首要目標是有效，真可謂“任重而道遠”。

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