人教版八年級(jí)地理《自然災(zāi)害》教學(xué)反思

　　八年級(jí)地理《自然災(zāi)害》教學(xué)反思 1

　　《自然災(zāi)害》這冊(cè)書(shū)的內(nèi)容即將結(jié)課，我是首次用這本教材，講完回頭想想這冊(cè)教材知識(shí)有些凌亂。有很多知識(shí)在三章內(nèi)容中不同程度的提到。例如有關(guān)地震災(zāi)害的知識(shí)點(diǎn)，第三章當(dāng)中的第二節(jié)，講述了一部分有關(guān)地震的防預(yù)問(wèn)題，對(duì)于這部分內(nèi)容如果按照教材的循序講解感覺(jué)浪費(fèi)了一些時(shí)間，如果將打破教材環(huán)節(jié)的完整性，把整個(gè)教材當(dāng)中所涉及到的有關(guān)地震的.知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了重新的提煉、分析，整合到一節(jié)課當(dāng)中。而不僅僅是地震，其它的自然災(zāi)害，教材在安排的時(shí)候也是分在了三個(gè)章節(jié)中，如果每一種自然災(zāi)害的講解我們都將其整合到一節(jié)課當(dāng)中，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，而且能讓學(xué)生對(duì)每一種自然災(zāi)害有一個(gè)系統(tǒng)的了解。但是每一種自然災(zāi)害都散落在教材的三個(gè)章中，而且教材內(nèi)容很多，要把散落在這三章內(nèi)容中的相關(guān)內(nèi)容結(jié)合在一節(jié)課中，我認(rèn)為要做好以下幾點(diǎn)

　　1、我們教師必須熟悉把握教材，認(rèn)真解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣才能把握準(zhǔn)每一節(jié)課的內(nèi)容及重難點(diǎn)。

　　2、要利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，有很多知識(shí)學(xué)生已在必修教材中掌握了，這樣我們?cè)诮M織教學(xué)時(shí)可以把它設(shè)計(jì)成問(wèn)題的形式讓學(xué)生自己完成，這樣可以起到事半功倍的效果；另一方面，自然災(zāi)害與我們的日常生活聯(lián)系較密切，所以我們?cè)谥v授時(shí)要盡量聯(lián)系生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解和記憶。

　　3、設(shè)計(jì)好課外延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)的方式，繼續(xù)深入的探討在課堂上未完成的內(nèi)容。

　　4、我們不光是要教給學(xué)生有用的文化知識(shí)，而且要注意到他們的能力的提升，要讓他們通過(guò)學(xué)習(xí)能夠解決實(shí)際問(wèn)題。

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　　本次上課內(nèi)容為人教版地理教材八年級(jí)上冊(cè)第二章第四節(jié)《自然災(zāi)害》，備課過(guò)程較為匆忙，所以上課時(shí)有些知識(shí)的表述不夠準(zhǔn)確，內(nèi)容之間的銜接不夠自然，在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候經(jīng)驗(yàn)不足，沒(méi)辦法很從容地啟發(fā)學(xué)生回答問(wèn)題。

　　在備課過(guò)程中，忽略了關(guān)于我國(guó)自然災(zāi)害的特點(diǎn)，重點(diǎn)放在了關(guān)于我國(guó)自然災(zāi)害的分布和成因上。

　　導(dǎo)課部分的`視頻為自己制作，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)災(zāi)難的同情和對(duì)祖國(guó)的自豪，但視頻播出后學(xué)生反應(yīng)一般，可能是搭配圖片的文字描述有些平淡，需要繼續(xù)深化。

　　學(xué)生認(rèn)識(shí)的自然災(zāi)害較多，但部分災(zāi)害的形成機(jī)制學(xué)生并不了解，為了后面分析自然災(zāi)害分布的成因，可適當(dāng)為學(xué)生講解某些多發(fā)自然災(zāi)害的形成機(jī)制。

　　學(xué)生分析自然災(zāi)害分布的成因時(shí)難度較大，所以設(shè)計(jì)活動(dòng)小組討論，可能由于第二章學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生掌握不扎實(shí)，討論效果不大，學(xué)生對(duì)分布的成因分析有限，大多還是由教師總結(jié)得出結(jié)論。

　　防災(zāi)減災(zāi)部分學(xué)生完成較好，可見(jiàn)與生活實(shí)際相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生普遍能夠較快掌握。

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