《蕩秋千》的教學反思范文（通用10篇）

　　在不斷進步的時代，課堂教學是重要的任務之一，反思意為自我反省。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編為大家收集的《蕩秋千》的教學反思范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《蕩秋千》的教學反思 1

　　一、教學目標定得不錯。

　　二、用“音樂村莊”創設情景，這點很好。

　　三、比較重視節奏教學，這很好，節奏是其中的難點之一。

　　四、對于四年級學生，可以更直接提出音樂知識和技能的學習要求，過渡環節少一些，以有足夠的時間進行知識與技能教學。

　　五、歌曲教學中有如下幾點請注意：

　　1、歌曲旋律可以請學生演唱（在教師的幫助下）。

　　2、可以劃拍（2/4拍）輔助節奏與旋律學習。

　　3、第一句第一小節的十六分節奏、第二小節的附點四分節奏、第二句最后一小節的八分休止符是三處節奏難點。第三樂句的第二小節則綜合了兩種節奏，并在第三小節又有一個十六分節奏，因此，這一樂句的節奏更難。

　　4、第二樂句的音程跳進比較多也比較大，可聯系形象的秋千動作輔助教學，這點在設計中也提到了。

　　5、歌曲的兩個樂段的變化重復特點也注意到了，相同句子比較好學，但不同句有幾處要注意：第四句是前兩小節繁，后兩小節簡，前兩個節繁在八度大跳和十六分節奏，后兩小節簡在只用八分節奏和二分節奏，尤其是第四樂句與第一樂句的`第三四小節幾乎相同的情況下又有一點小的不同，這是作者為了突出這一樂句前后兩小節的繁簡對比，故意寫成了較樸素的5532節奏型，在指導學生注意節奏的細微差別的同時，可作一些形象的說明。

　　6、這首歌曲可以唱得很形象，生動，富于生活氣息，歌曲的處理不要只放在最后進行，而應該貫穿在學習過程中，請注意歌曲表現中的幾個關鍵點：

　　a）歡快的情緒還需要注意正確的演唱方法，這樣聲音才更有表現力。

　　b）總體上要隨著旋律的高低做力度的變化，既使歌曲富有變化，也更有蕩秋千的形象性。

　　c）幾處“嘎吱”的演唱要做不同處理。

　　d）第二句與第五句雖然旋律相同，但詞意不同，演唱處理也要不同。

　　e）如果設計最后請學生邊唱邊表演，則前面的表演不要太多，以免興趣降低，或只表現片斷，到最后串起來，這樣容易控制課堂秩序。

　　《蕩秋千》的教學反思 2

　　《蕩秋千》教學的目的是通過閱讀感受蕩秋千時的愉快心情，感受語言的魅力，學會表達自己獨特的感受、體驗和理解。

　　色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結合”成了小學低段語文教學常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡筆畫，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程，學生只能被動的看，缺乏交流和表達。而低年級的孩子是多么希望表達啊!

　　這是一首現代兒童詩歌，作者以輕快的筆法描繪了兒童蕩秋千的情景，語言非常優美，因此，如何讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的`情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

　　一、創設情境，奠定情感。

　　讀好課文在學習這篇課文時，我先讓孩子們說一說，你蕩秋千時是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“哪些語句中體會到了小女孩蕩秋千的快樂心情”，引導孩子們通過朗讀感受文本，感受蕩秋千的快樂，體會童年生活的幸福。

　　文章第一小節，要注重語言韻律，形成明快的節奏。比喻句“好像一只飛翔的彩蝶”，把飄飛的花裙比喻成飛翔的彩蝶，生動形象地描寫了蕩秋千的飄逸靈動，也能體現出孩子心中的輕松愉快。

　　第二小節運用夸張、擬人和比喻的修辭描寫蕩秋千的情景，夸張句“差點兒就和天邊的青山握手”表現秋千越蕩越高，蕩到最高點時的驚喜，并且將青山人格化，連他也歡迎“我”，迎接“我”，為“我”喝彩。

　　比喻句中以“一堆一堆”寫出了綠野的廣闊，“波浪”寫出了“我”蕩秋千時看原野上的植物仿佛是起伏的，是動態的。

　　這段寫差點兒和青山握手、腳下波浪似的綠野，一方面可以看出“我”秋千蕩的很高;另一方面可以體會出蕩秋千時那種快樂心情，有勇敢和自豪在其中。

　　第三小節用“汗流滿面”反襯游戲的歡樂。用清風的鼓勵來表達自己努力向上，力爭上游的理想。

　　二、超越教材，積累運用。

　　1、讓學生用雖然……但……說一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第三小節中的最后一句話進行試說。

　　2、讓學生寫出ABAC式短語，仿照書中有的越蕩越高、蕩來蕩去等詞語。

　　三、行為及觀念反思

　　在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”要感悟，就必須充分地讀。

　　四、學情及效果反思

　　在教學中我主要體現以學生為主，以讀為主，在讀中了解體會蕩秋千時的快樂心情。

　　五、改善及提高反思:

　　熟則能悟，悟則能化。只有在教師的指導下熟讀精思，才能真正地感悟。培養學生熱愛上活積極進取的思想。

　　《蕩秋千》的教學反思 3

　　平移和旋轉是生活中常見的物體運動的兩種不同方式，對學生來說這種物體運動的現象是觀察得到，體悟得到的，學生在二年級已經有了初步了解。因此在教學《蕩秋千》一課時我在此基礎上從數學化的角度對這節課進行設計，整節課數學味更濃一些，而且比較生活化。目的是幫助學生將生活現象數學化，將無意認識有意化，無序思維有序化。

　　首先從生活情境中引出平移和旋轉現象，課件出示游樂園的情境：小火車、轉椅、秋千、摩天輪等，在分類中區分這兩個不同的運動現象。可是在教學中這樣的情境設計讓學生產生很多疑惑，摩天輪、蕩秋千的.運動不容易歸類，如：蕩秋千，學生很難把它歸為旋轉一類。因為它一般不會做圓周運動。怎么解決這一問題呢？經過和老師討論，我們找到如下解決策略：

　　1、創設有效情境，正確把握教學起點。

　　“旋轉”在日常生活中是隨處可見的，但如何從對旋轉的初步感知上升到對旋轉的深刻感悟，也就是如何從生活經驗上升為數學經驗呢？可以從學生常玩的“紙風車”開始，讓學生觀察、畫出紙風車，并說說如何旋轉的？旋轉了多少度？

　　2、注重數學活動，有效促進學生理性思考

　　在教學教學中，多讓學生開展數學操作活動，在活動中思考并記錄操作過程，然后匯報交流總結經驗是很好的學習方法。在“畫紙風車”時我給學生充足的時間，讓學生按照“想一想、折一折、畫一畫、做一做、轉一轉”的過程進行研究，在進行小組交流活動，我并進行隨堂觀察指導有困難的學生，最后聽學生自己小結的時候，注意了學生用語言來表達時的完整性，及時糾正錯誤的說法。從而使學生的空間想象力和思維能力得到充分的鍛煉。

　　這節課讓我認識到：一節課的好壞，關鍵在于教師，教師要切實組織好學生的課堂活動，為學生創造進行探究的時間和空間。不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答代替每一位學生的親自手、親自體驗和獨立思考。這樣學生的空間想象力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。

　　《蕩秋千》的教學反思 4

　　這節課是以實驗為主，能極大的調動了學生的積極性，在教學的過程中，剛開始還是比較順利的，在學與用的過程中，學生樂在其中，做在其中，非常有效地提高了學生的學習積極性，也培養了學生的動手能力和思維能力。在第二個環節中，讓學生自己選擇一定的擺長做實驗，體現了課堂的人本主義精神，讓學生在一個自由的環境中依據自己所掌握的知識來選擇長度，很好地培養了學生的邏輯思維能力。

　　不足之處：

　　在教學的過程中，我發現學生對于學生在選擇物體做擺的時候發現有很大的不足之個，第一就是物體在擺的時候發生轉動，這樣就與支架發生碰撞，從而影響到實驗的時候數次數，再一個就是學生在做實驗的時候不能很好做到，如何去數次數，雖然為了讓學生明白怎么叫做一次擺動，我做了一次實驗，但是很多學生的理解還是不到位，再一個就是不好掌握秒表的時候，由于秒表的跑的速度很快，掐表的時候，不是早了就是晚了，早了能早很多時間，晚了也能晚很多時間，這樣就導致不少組做實驗的時候數擺動的.次數差別比較大，因為這些因素，很多組學生做的實驗不算成功，但也有的組做的比較成功，而且還有的學生在數擺動的次數的時候忘記記錄繩子的長度。所以有很多組得不出結論。不能做出比較精確的結果。

　　總的來說，本堂課上得還算不錯，至少在內容和知識點上都已經做到位，學生也學到了相應的知識。課堂氣氛也非常好，學生的積極努力學習和老師的用心教學相融合匯成了一首美妙的暢想之歌。

　　《蕩秋千》的教學反思 5

　　蕩秋千是三年級下冊第一單元中的一首合唱歌曲，又是一首仡佬族民歌。在設計這節課時，我以培養合唱能力為突破口，一開始用音樂游戲“請你跟我這樣做”來感受4/4拍的節奏與強弱規律，之后用手鈴來打出4拍節奏，讓學生模唱聽到的鈴聲“叮當當叮0當0|”把低聲部的節奏加進來。

　　然后再進入低聲部的視唱練習最后帶入歌詞唱，老師問：“這美妙的鈴聲從哪里發出來的？”以問話形式巧妙引入新歌教學。這是這節課的一個亮點。接下來從欣賞蕩秋千歌曲，仡佬族風情介紹，到后來的歌曲學唱一環套一環，當然對于三年級學生來講，他們初次進行合唱能力的練習，這對他們是培養整體協作和聽覺能力是一次新的嘗試。一首合唱曲不可能在一節課中就很準確唱好，還需要再鞏固練習才會有和諧的音準及熟練有表情的歌唱效果。

　　我覺得：識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動、游戲，一旦讓他們識譜，頓感索然無味，課堂氣氛也會出現冷場，音樂情感美的熏陶無從談起。音樂新《課標》指出：要求學生具有一定的識譜能力，規定了不同學段不同的要求。三到六年級要求：用已經學會的歌曲學唱樂譜。結合所學歌曲認識音名、音符、休止符及一些常用記號并且能夠試讀簡單樂譜。因此，識譜教學要符合音樂學習的規律，它是學習音樂的工具和手段，而不是音樂教育的目標。所以我用先唱歌后識譜的方法強化聽覺。

　　音樂學習的各個方面都涉及聽覺的作用，識譜的基礎也應該首先放在聽覺能力的培養上。聽得多了，就自然會有一些音高的感覺，有了先入為主的音高再唱簡譜，學生更容易掌握音準的概念。所以，這節課在新歌教學時我設計了先唱歌后識譜。

　　現在反思這節課，我覺得一開始，像一位音樂教師同行說的那樣：“當學生走進音樂教室時，我就用當天要學的歌曲的音樂做背景音樂，讓學生和著音樂做簡單的律動，使學生對音樂有了聽覺上的印象，為下一步學好歌曲做好鋪墊。然后讓學生欣賞歌曲、感受音樂，從而激發起學生學習音樂的興趣。再通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決了歌譜中的難點，使學生在識譜時降低難度，讓學生感覺識譜并不太難，從而增強其自信心，加深對音樂的熱愛。最后，再通過對歌譜的`視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識譜先讓學生放下心理負擔，讓學生先唱唱歌，用自己的聲音去表現音樂，從而激發學生的興趣，讓學生感到這節課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現自我的空間這樣效果會更好。”

　　反思我的這節推門課為什么出現孩子們心不在焉、憂心忡忡的冷場局面？下課后我問孩子們為什么不敢唱不敢說，孩子們說：“怕給自己的組丟分，如果誰挨說本組的同學都要被刨分。”我知道后心里很感慨，孩子們需要老師的表揚與鼓勵，過多的要求與規則限制了孩子們天真快樂的天性，我的音樂課不僅讓孩子學到知識更重要的是要使孩子們在音樂中感到快樂，在快樂中感受生活的美好，從而培養積極樂觀的人生奮斗目標。因此我會在以后的音樂教學實踐中，繼續學習先進理念并積極實踐，為孩子創造寬松的音樂空間，讓孩子們在音樂海洋中盡情遨游。

　　《蕩秋千》的教學反思 6

　　準備這節課時，就有很多想法。音樂唱歌教學課究竟該怎么上？怎樣上好？教學設計改了多次，變了多次。我一直在不斷嘗試中探究與反思。我就以《蕩秋千》為例，把我想法歸納如下：

　　本課內容《蕩秋千》是小學四年級下冊的一首演唱歌曲。因為四年級涉及的音樂元素已很多，那么就決不應該以游戲化的方式來組織教學了。我們音樂老師就有必要遵照《綱要》精神，讓學生從音樂的本體（基礎知識和基本技能）的學習開始，通過音樂本體的積累，更理性的來感受音樂、鑒賞音樂、表現音樂。因此，我在本課的教學設計中，非常注重對音樂基礎知識和基本技能的落實與優化。主要體現為在節奏的練習中鞏固了前后十六分音符和附點四分音符及休止符的拍法；在歌曲學唱的過程中，是以“字—樂句—樂段—歌曲”的.方式循序漸進的引導學生用漂亮的音色來有感情的演唱歌曲。我想一堂有效的音樂唱歌課應是學生在學了這首歌曲后能以作品的形式呈現出來。這也正是我本堂課的最終目標。

　　讓學生在音樂唱歌課中“唱”起來，那是上好課的關鍵所在。在學唱曲子時，要給學生創造一切“唱”的機會。在初次聆聽時的輕輕哼唱，在對難點樂句時的反復吟唱，在對整首歌曲時的有感情演唱，讓他們用自己的歌聲來表達自己對歌曲的理解。在《蕩秋千》這堂課的歌曲教學環節中，我用“四唱”來解決唱的重難點，以達到預期效果。首先，我讓學生從圓滑線中得到啟發，單獨并重復演唱幾個一字多音的字，如“呀”、“響”、“歡”，唱得圓潤，唱得舒暢。從而引申到句子“秋千蕩得嘎嘎吱響哎呀”，把休止符在這個地方的作用唱出來，把句子唱得輕盈活潑。繼而到唱準句子“上下來回蕩呀蕩呀”的七度跨音，同時要唱出蕩秋千的感覺來。接著從第一樂段的教師范唱入手，進行歌曲的藝術處理，讓學生由此及彼地處理第二樂段的演唱，達到能用漂亮的音色來有感情地演唱。以歌聲為載體抒發自己內心的喜悅情感。學生在完成了這三“唱”之后，對歌曲就有了更深層次的理解，在最后一“唱”——“完整的唱”時也就有了水到渠成的效果。

　　音樂唱歌課不單單只是唱唱。在有了一定基礎之上要把“唱”的教學空間拓展到“創”的空間上。根據學生已有的知識經驗，將理論轉化為實踐，那就要動腦想一想，動手做一做。

　　《蕩秋千》這堂課從課堂教學情況來看，各項教學目標都已達成，學生學習也頗有興趣。但是我們的教育永遠是一門遺憾的藝術，不可能十全十美，在課堂中還存在著不少問題，還有一些令人不滿意的地方。以后教學中還需繼續努力。

　　《蕩秋千》的教學反思 7

　　今天我們學習《蕩秋千》。些讀本是一個可以配合手部動作的兒歌，圖畫閱讀過程中，猴子和鱷魚的表情、以及猴子在數量上的變化是閱讀的重點。另外，讀本對各種形象的細節刻畫充公。為了更好的開展本次活動，我事先做了一些課前經驗準備工作讓，讓幼兒了解猴子一些生活習性和一些比較兇猛的動物。這為我教學做了一些鋪墊，可能的幼兒沒有玩過蕩秋千。我就在導入活動中出示我們小朋友在蕩秋千時開心的照片。

　　讓孩子知道為什么猴子蕩秋千時并不是開心，從而引出下面的故事。第一課時里我讓孩子們自己主動的去觀察，去探索，激發了他們的好奇心。每一頁的觀察都為的出示留下問題，所以他們各個都對的畫面上是什么充滿興趣。我在引導幼兒閱讀大書的時候問題對于小班來說有點過多，孩子回答問題并沒有我想得到的答案時，我就忽略他的想法。在整個活動中，我發現孩子都很高興，也都能夠積極的回應我。我對教育內容的選擇上應從幼兒的興趣點入手，根據本班孩子的`性格特點以及愛好選擇活動方式。每頁圖畫閱讀后我又重新把讀本創編成故事時我是用自己的話，如果加入書本里的語句幼兒就很多學會這首兒歌。

　　最后我做一個手偶4只猴子手偶一只鱷魚手偶，配合這些手偶念了一遍兒歌，結束我今天的教學。活動結束了，但孩子們卻意猶未盡，并遺留了一些問題。我在對待這些問題時應謹慎一些，因為這些問題很可能反應了幼兒的一些困惑，或是重新生成的新問題。活動開展的是否成功，不是由老師說的算的。真正意義上的成功應該是孩子有興趣，對老師提出的問題有積極的響應。

　　《蕩秋千》的教學反思 8

　　正值清明時節，因此，我安排了關于清明的《蕩秋千》活動進行教學。在最初的由老師講解清明節蕩秋千的習俗開始，孩子們了解了秋千的來歷，但對于小班的孩子，也還只是在于初步的了解。在后來，老師組織孩子們進行了蕩秋千活動。雖然孩子們只是抱著玩游戲的心理，但孩子們已經融入到了清明節的風俗習慣中，游戲中孩子們參與了清明節的風俗活動。

　　分析：

　　由于我們班的年齡特點，在我講解秋千的來歷時，孩子們對于清明節的一些知識并不了解。甚至有個別小家伙在老師講解時出現了和身邊小朋友講悄悄話的現象，其實這些也不能說是孩子們不遵守活動的紀律，主要是老師講解的都是相對較枯燥的歷史，對于孩子們來說不夠趣味性。在玩蕩秋千時，孩子們的興趣就非常的'高，爭先恐后的要玩，這也正顯示出了孩子們的年齡特點。改進措施：

　　隨著幼兒年齡的增長，他們的知識經驗積累也會越來越豐富，對于清明節的一些風俗習慣也就越來越了解。在以后的類似的活動中，我要增加活動的趣味性，根據幼兒的年齡特點，根據我們班孩子的性格特點。分局孩子們的興趣而設。

　　《蕩秋千》的教學反思 9

　　《蕩秋千》是四年級數學綜合實踐課，要求讓學生通過實驗進行分析和推理，得出“在相同時間內蕩秋千的次數與質量無關，與繩長有關”的結論。

　　由于是實驗課，課前我做了大量的準備工作，首先是工具的準備，我在實驗室借來了鐵架臺、鉤碼，為實驗的進行打好了基礎。在實驗前我還有些顧慮，因為實驗肯定有誤差，所以在第一個環節，我本看來是想讓兩個同學和我一起來蕩鉤碼，結果由于用力不一樣，實驗失敗。于是我調整為自己蕩，把繩子抬高，輕輕撒手，這樣力度一樣，所以第一步成功，但在數蕩的次數時，由于繩子擺的幅度不一樣，有些同學數錯，但大部分同學數的還可以，因此第一個實驗繩長15厘米，鉤碼為10克、20克、30克，蕩的次數都是16次左右，都相同。

　　第二個實驗是鉤碼相同，繩長不同，經過試驗，繩子最長的蕩的次數最少，繩子最短的.蕩的次數最少最多。為了保證實驗的有效性，這兩次試驗，都是進行了六次，通過兩個實驗得出了結論：在相同時間內，蕩秋千的次數與質量無關，與繩長有關，繩子越長，蕩起的次數越少，繩子越短，蕩起的次數越多。

　　通過這節課，我知道了，只有老師的準備，才會有學生對課堂的精彩發現。

　　《蕩秋千》的教學反思 10

　　活動實施下來，發現幼兒對A段歌曲學習比較困難，而且不樂意跟著表現歌曲，在老師的啟發和指導下，會跟著拍子做上下、左右搖擺的動作；B段的爵士樂比較活潑，加上讓幼兒共同配合表演蕩秋千這一幼兒感興趣的游戲，幼兒情緒愉快地參與到活動中來，而且氣氛非常活躍，看到孩子們生動有趣的表演，真是讓人忍俊不禁。所以，這節活動總體來說很適合我們的孩子。在用紗巾變動物造型的時候，孩子們一拿到紗巾時都很高興，拿著紗巾擺來擺去的，當老師提出要求--用紗巾變動物（大象）造型的時候，大部分的孩子都能用紗巾做出大象長長的鼻子，并隨著拍子搖擺，只有1個孩子沒有參與表演，變小魚的'時候幼兒就覺得有些困難，有的幼兒會把紗巾放在身體后面當魚尾巴左右搖擺，有的幼兒則不會（如：苗嘉豪、李佳俊，這兩個孩子本身在動作協調性方面就很差，而且模仿能力也較差，所以站在原地不動）。雖然這是課前準備時讓幼兒練習過，但由于幼兒協調能力等的限制，對幼兒來說還是有點困難。

　　由于幼兒年齡比較小，組織活動時間較長，個別幼兒已經不耐煩，坐不住了，所以在積極引導這一塊做得不夠好。

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