《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思范文
一、選用《故鄉(xiāng)》作為開課篇目的設(shè)想
《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說，一向被選在各類教材中，是教課書中的經(jīng)典篇目。像這樣一篇難度較高，篇幅較長，年代較遠(yuǎn)的文章，要上出新意，并且滲透二期課改的精神，無疑是一種挑戰(zhàn)。但是如果這節(jié)課能夠探索出一條途徑來，那么對今后長文短教、深文淺教、老文新教，就是很好的嘗試。同時，也為學(xué)生能夠走近名人，閱讀名篇指出一條新路。
二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計及思想
環(huán)節(jié)設(shè)計中第一要講的是板書的處理。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往忽略了板書的效用，特別是現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，更讓我們置板書于腦后；而在以往的教學(xué)中板書又往往成了文本核心內(nèi)容的再現(xiàn)。但是在本課時里，板書是整堂課的重點(diǎn)，它展現(xiàn)的是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生一看到這個板書，就能明白，我該如何閱讀本文。更重要的事，這個板書不僅對本文有指導(dǎo)作用，對于任何類似的文章都具有指導(dǎo)性。
第二、強(qiáng)調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)。整堂課學(xué)法的指導(dǎo)有三處：1、第一個環(huán)節(jié)中，有幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法指導(dǎo)，言語不多，但是教師點(diǎn)一點(diǎn)，對學(xué)生今后閱讀長文章有很大啟發(fā)。2、研究人物的方法指導(dǎo)，從兩個角度來談：注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上反復(fù)訓(xùn)練，起到舉一反三的作用。3、文章的最后一個環(huán)節(jié)，是教給學(xué)生篩選信息的方法。閱讀文章需要知人論世，那就要查閱資料。在眾多的信息中如何捕捉我所需要的內(nèi)容呢？作者生平、時代特征、歷史背景等等。方法一落實，可以大大減少學(xué)生盲目搜尋資料的時間。
第三、重視語言的訓(xùn)練。語文教學(xué)離不開聽說讀寫，學(xué)生回答問題時語言的完整性條理性都非常重要。因此在課堂設(shè)計中，有兩個小環(huán)節(jié)的處理，希望能夠引起教師的共鳴。一是第一環(huán)節(jié)中的一個追問，你是如何推算出“我”呆在故鄉(xiāng)的時間的？這其實是訓(xùn)練學(xué)生答題的完整性。讓學(xué)生明白，在講出答案的同時要講明理由。二是分析閏土這一人物形象時提出的高要求：讓學(xué)生先概括說人物形象，再有條理的說明理由。這其實是訓(xùn)練學(xué)生清晰和縝密的思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。
第四、注意學(xué)生的認(rèn)知坡度。尊重學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生的閱讀能力能夠盤旋上升，在這堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計中得到了充分的體現(xiàn)。從幾個環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面是這樣傾斜上升的：1、教師引導(dǎo)，師生互動，歸納方法。2、運(yùn)用方法，小組合作，共同學(xué)習(xí)。3、鞏固方法，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。4、課外延伸，搜尋資料，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師輔助到自主探索的過程，使學(xué)生學(xué)步的過程，難免有磕磕碰碰，但只要教師認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們而不是攙扶他們，終有一天他們會健步如飛的。
三、教學(xué)后的感想
參與這樣一堂課，讓我受到很大的啟發(fā)。
首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時的點(diǎn)撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識。
其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識，他們的認(rèn)知障礙可能會出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的'角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上山峰。
再次，對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。其一，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個環(huán)節(jié)設(shè)計，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個答題語言的要求，粗看是語言的訓(xùn)練，其實是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個完整的序列，這堂課只是這個序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)。《故鄉(xiāng)》教案最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識的問題。
最后，是對自身素養(yǎng)的審視。在備課上課過程中遇到的困難，讓我對自己有了更深的了解。比起年長的一輩和年輕的后輩，我缺乏的還不只是知識的深度和廣度。不夠深厚的文化底蘊(yùn)使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時顯得青澀和稚嫩；缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，又使我在課堂上顯得呆板，不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，又使我不能兼顧學(xué)生的回答和教學(xué)內(nèi)容，以致學(xué)生出錯都沒能注意并及時指出。這一切，使我不得不深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，特別是語文教師，在駕馭課堂的能力上還需要多方面的修煉，包括聽說讀寫這些基本功的訓(xùn)練。要做一名出色的語文教師，幾個合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和豐富的學(xué)識，需要從現(xiàn)在培養(yǎng)起來。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”與各位教師共勉。教學(xué)反思《《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思》一文
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