關(guān)于《小動(dòng)物過(guò)冬》的教學(xué)反思
經(jīng)過(guò)對(duì)《小動(dòng)物過(guò)冬》學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。
一、語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活
從傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的種種弊端我們看到，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，從學(xué)生的需要出發(fā)來(lái)進(jìn)行，從而使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得靈活，本次活動(dòng)也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生確實(shí)表現(xiàn)得更主動(dòng)。首先問(wèn)題從學(xué)生那里來(lái)，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料，在自己無(wú)能為力的情況下，就想盡一切辦法求助于家長(zhǎng)、老師，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價(jià)請(qǐng)求媽媽帶自己去書(shū)店買(mǎi)書(shū)這樣在這兒寫(xiě)下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述。其次，學(xué)生非常主動(dòng)地開(kāi)動(dòng)腦筋，以生動(dòng)的方式來(lái)展示資料的資料。有的學(xué)生為了能夠吸引大家，把家長(zhǎng)當(dāng)作聽(tīng)眾，多次把自己的資料讀給家長(zhǎng)聽(tīng)；有的學(xué)生下了許多功夫，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇文章背誦下來(lái)；有的通過(guò)生動(dòng)的表演來(lái)贏得大家的喜歡；有的平時(shí)都不敢大聲說(shuō)話的，這時(shí)候因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備也顯得落落大方。誰(shuí)都想讓自己的獨(dú)家新聞贏得大家的喜歡。
二、充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，使它幫助學(xué)生能動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文
在我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生著力在課文內(nèi)容上兜圈子，一篇淺顯易懂的小短文，卻要經(jīng)受繁瑣的分析，連珠炮式的問(wèn)答。最終學(xué)生是被動(dòng)地接受空洞的結(jié)論，機(jī)械死板的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)范圍狹隘單一，忽視了學(xué)生對(duì)富有靈性的.語(yǔ)言感悟、積累，窒息了學(xué)生的創(chuàng)造性，全然不顧學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的情感。
如何使我們的語(yǔ)文教學(xué)更好地體現(xiàn)其工具性與人文性的特性，如何培養(yǎng)學(xué)生自如地使用語(yǔ)文工具的能力，能動(dòng)地創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在設(shè)計(jì)實(shí)施語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》的過(guò)程中，我深深體會(huì)到，現(xiàn)代信息技術(shù)能起到重要作用。
首先，現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生擁有了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)空。
語(yǔ)文本來(lái)是一門(mén)外延極其廣闊的學(xué)科，可以說(shuō)哪里有生活，哪里就有語(yǔ)文，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)《小動(dòng)物過(guò)冬》把學(xué)生帶到了廣闊的生活空間。學(xué)生讀了課文之后，對(duì)課文中才講了那么一點(diǎn)關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)感到很不滿足，好奇地向老師詢(xún)問(wèn)了許多這方面的問(wèn)題，于是老師組織學(xué)生自己動(dòng)手去了解課文之外的更多的關(guān)于小燕子、小蜜蜂和小青蛙是如何過(guò)冬的知識(shí)，學(xué)生特別感興趣，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍從原來(lái)的課文一下子打開(kāi)了。可是如何才能滿足學(xué)生的好奇心呢，現(xiàn)代信息技術(shù)在這方面起到了重要作用，經(jīng)過(guò)大家討論，上網(wǎng)、查閱課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等多種方式可以幫助學(xué)生去了解更多的關(guān)于小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)。
例如學(xué)生在網(wǎng)上查到了“燕子到了冬天為什么要南飛”、“燕子南飛飛到哪里”、“青蛙冬眠時(shí)怎么呼吸”、“青蛙冬眠不是因?yàn)槎斓絹?lái)了，而是因?yàn)闅鉁叵陆盗耍奶彀亚嗤芊诺奖淅锼諛佣摺薄靶∶鄯涠鞛槭裁床粫?huì)被凍死”等等很多有趣的資料。
其次，現(xiàn)代信息技術(shù)成為學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的好伙伴。
接下來(lái)，他們還要對(duì)所搜集到的資料認(rèn)真閱讀理解，進(jìn)行加工和整理，把與已知重復(fù)的、特別生澀的內(nèi)容適當(dāng)刪減，然后通過(guò)一定的方式，把自己所知道的這些傳達(dá)給別人。在課堂上學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，有的把整理后的資料內(nèi)容讀給大家聽(tīng)，有的匯聲匯色地講出來(lái)，有的小伙伴合作，通過(guò)一個(gè)小故事表演出來(lái)，更有的在聽(tīng)了其他同學(xué)的匯報(bào)之后，把課文里的故事表演了出來(lái)，可所表演的很多內(nèi)容是課文中沒(méi)有的，那是自己所知道的和剛剛從同學(xué)們那里獲取的有益知識(shí)。
第三，現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)提供了好幫手。
有些學(xué)生特別喜歡小動(dòng)物，只了解了這三種小動(dòng)物過(guò)冬的知識(shí)后仍然不滿足，他們還想了解其它小動(dòng)物比如螞蟻、蚯蚓是如何過(guò)冬的。看到學(xué)生興致這么高，老師又組織他們成立研究小組在課下展開(kāi)長(zhǎng)期的研究。有個(gè)小組繼續(xù)研究青蛙，他們還想進(jìn)行實(shí)地考察，看看真正的青蛙到底怎么過(guò)冬，于是他們來(lái)到郊外尋找青蛙，草叢里找找，挖個(gè)坑找找，可怎么也找不著，到底青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？學(xué)生探究的興趣來(lái)了，老師告訴他們可以上網(wǎng)、查課外書(shū)、詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)，青蛙冬天藏在什么樣的地方呢？?jī)商熘螅瑤讉�(gè)小伙伴把各自的收獲相互一交流，發(fā)現(xiàn)青蛙冬天喜歡在有水的地方比如池塘邊，小河邊挖個(gè)洞，然后鉆進(jìn)去睡大覺(jué)。根據(jù)這個(gè)結(jié)論，他們果然找到了青蛙。可是問(wèn)題又來(lái)了，整個(gè)冬天青蛙一直在睡覺(jué)，它吃東西嗎，吃什么呢？圍繞新的問(wèn)題，他們繼續(xù)去查詢(xún)資料。就這樣，他們一個(gè)問(wèn)題解決了又會(huì)有新的問(wèn)題產(chǎn)生，新的問(wèn)題解決了又出現(xiàn)了更新的問(wèn)題，一個(gè)問(wèn)題接著一個(gè)問(wèn)題螺旋式上升，在這個(gè)過(guò)程中，由于信息技術(shù)等手段的幫助，學(xué)生不斷被問(wèn)題困擾，又不斷因新的發(fā)現(xiàn)而驚喜，不斷體驗(yàn)到成功的喜悅。
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