《數的運算》教學反思范文（通用5篇）
作為一名到崗不久的老師，我們需要很強的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《數的運算》教學反思，歡迎大家分享。
《數的運算》教學反思1
最近一段時間，我們六年級的數學學習進入到了綜合復習的階段。在這個階段，學生最容易感到無趣，但實際是，通過課堂的40分鐘的復習，仍會有不少的同學不能把要復習的內容掌握。那么，在復習階段，給學生設計不一樣的課堂，每節課都有不同的形式呈現，讓學生在課堂上的參與度更高，這樣的課堂學生才會更積極，更主動，更活躍，才能達到復習的目的。
《數的運算》這節課我采用了從整體入手，再分塊復習的方式進行復習。首先，前一天就給學生布置四則運算的有關知識內容，讓學生在上課之前，把能夠自己獨立復習的知識在家就完成。在課堂復習的過程中，不再平均分配力量，學生前一天整理過的知識，進行小組內交流，然后提出質疑。課堂上把主要的精力放在筆算方法的復習上面。因為學生在歷次的考試中，往往計算失分比較多，計算能力比較薄弱。復習中還重視學練結合，在學生計算過程中歸納計算方法，把歸納的計算方法又及時用于計算過程，這樣既為學生計算方法的`歸納提供了實踐操作的依據，能幫助學生更好地歸納計算方法，同時通過對計算方法的應用，提高學生對計算方法的掌握水平。
這節課，學生交流的比較多，課堂氣氛很熱烈，在交流中，學生把計算方法、計算中容易出現的錯誤能通過討論的形式解決，學生的主體意識在復習課中展現的淋漓盡致。
《數的運算》教學反思2
在本節課中，我覺得主要有以下幾點值得反思：
1、四則運算的意義，在復習的時候，要加強理解，因為它是后面復習應用題的基礎。
2、四則計算的運算法則，可以對比著復習，找出它們之間的.異同，便于學生記憶。
本節課是一節復習課，我覺得從以下幾點反思：
數的運算分兩個階段復習，第一階段復習四則運算，第二階段復習混合運算和運算定律。
復習四則運算，教師先講解整數、小數、分數的加、減計算法則之間的聯系。由于計算加、減法是把相同數位的數相加、減，所以計算整數加、減法要把相同數位對齊，計算小數加減法要把小數點對齊，計算分數加減法要先通分化成同分母分數；再講解小數乘除法與整數乘除法的聯系，突出計算小數乘除法分別應用積不變的規律和商不變的規律化成整數乘除法；還要講解分數乘法和除法的聯系，突出分數除法是用倒數的知識轉化成分數乘法計算的。
《數的運算》教學反思3
《數的運算》相關知識點較多，復習時我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。為達到教學目標我進行了精心的教學設計。
一、努力之處
1.課前整理,為新課奠定良好的基礎
對于數的運算相關知識，由于時間長，通過課前調查，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發現知識間的聯系，形成完整的知識體系，學生收集起來比較精心，為新課的教學奠定良好的基礎。
2.在練習中邊回顧邊提高
為了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我讓學生回憶數的運算意義，再通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，學生回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的應用。
3.小組合作，有序梳理
為了幫助學生建立完整的知識結構，更好地總結，以小組合作的方法討論，然后引導學生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養學生小組合作學習的精神。
在復習的.過程中，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面，我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統化。
二、改進之處
1.加強概念課的學習
概念課教學一直是我的弱項，在準備課的過程中，發現原來所積累的相關知識較多，學生遺忘的知識點較多，如：減法和除法之間的聯系，如何讓學生牢固記憶遺忘的知識點，還需要再動腦筋。
2.合理安排時間
上課時明顯感覺到時間比較緊，練習題都沒有處理，知識點多、瑣碎，時間安排不夠得當。
今后要繼續努力課型的創新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。
《數的運算》教學反思4
最近一直在講有理數的各種運算，加、減、乘、除、乘方，后面還有簡單的混合運算，學生學起來比較吃力，因為數集范圍擴大到了有理數，前生小學學過的一些基本的規律都被推翻了，多了一個小小的負號，卻多了很多“大大的”麻煩，這是很多學生的切身體會。
其實總結起來，所有的新問題都是符號問題，其他的絕對值的加、減、乘、除運算都是在運用小學學過的知識解決。所有的運算我都給大家總結了七個字：一定二求三加減（相乘、相除）。這些運算的第一步都是定符號，定的是最終的結果的符號，對于加減運算來說，因為減法也要轉化成加法去做，因此符號的確定就按照加法法則來，分為兩種情況：同號與異號，同號和就取相同的.符號，異號要由絕對值大的加數的符號確定。這是所有運算里定符號最為麻煩的一種，符號確定之后后面的絕對值的運算就沒什么問題了，但是也要牢記八個字：同號相加、異號相減。這是所有運算里最為麻煩的加法運算。對于乘除運算，定符號就四個字：奇負偶正，除法運算也是最終轉化成乘法運算去做，沒有什么特殊的地方。乘方運算是一種特殊的乘法運算，要先理解乘方運算的意義，找準底數和指數，再去計算，最后仍是回到有理數乘法的計算法則中來，不過要注意負數的乘方運算結果有所不同，仍是四個字：奇負偶正，這里的奇、偶指的是指數為奇數還是偶數。
記住法則不是目的，而是要熟練運用法則去解決問題，這里也不僅僅是一些計算問題，還有靈活運用法則確定符號的問題，因此要求學生一定要活學活用，杜絕死記硬背。
《數的運算》教學反思5
今天我上了一節課，課后覺得有很多不盡人意的地方。自己發現無論是在組織課堂方面，還是在教學難點的突破上，以及在時間分配上，都感到力不從心。現在將上課后的反思總結如下：
上課一開始我通過三個選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學生平時經常出現的錯誤。然后進行三個基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務，所以效果不很理想。后面的教學中，第一道題是用四個有理數去計算24，教材上有類似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，他們表現的很活躍。
其次要站在更高的角度去認識教材，站在平等的角度去對待學生。認真鉆研教材，增加自己的知識儲備量，把教材鉆深、吃透真正理解教材的本意，然后去發展、延伸，只有這樣才能達到事半功倍的效果，教師不能只停留在教材的表面，知其義而不知其理，這樣只能是依樣畫瓢。再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的'真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年甚至是幾十年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。
教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷發展變化的教育新形勢。
《數的運算》教學反思6
本節是在學習有理數加.減.乘.除.乘方的基礎上。引入了有理數的混合運算，學生通過討論、理解有理數混合運算順序，掌握有理數混合運算.它是有理數運算的推廣和延續。
本節課的重點是能熟練的按照有理數的運算順序進行混合運算。難點是在正確運算的基礎上，適當的運用運算律簡化運算。首先，我先復習了運算律，既是對上節的復習，又對這節學習作鋪墊。又通過詳細分析了例題，小組討論。學生自主學習，使他們更明確了運算順序，進行有理數運算，培養了學生自主探究的`習慣。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛煉的過程.及時的反饋學習情況.最后，通過“算24點”游戲，創設良好的氛圍，讓學生動腦動手動口，不僅可以提高學生學習興趣，訓練學生的思維，還可以培養學生的數學運算能力和數學表達能力.
課后的專家的對教學過程和課堂的學生的學習效果進行了肯定,同時也提出了建議,希望根據學生的實際情況,將例題的難度降低,讓學生能更好的適應.
本次活動，無論是課上，還是課后的研討，老師們都表現出高度的熱情，整個研討過程都呈現出濃厚的氛圍。通過本次活動，鍛煉和提高了我們的教學能力，相信通過堅持不懈地實踐，我們教師的專業成長步伐會更快！
《數的運算》教學反思7
我在《數的運算》總復習，這個知識點的復習的時候，作了以下的措施：
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學生收集和整理數的'運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點？有什么不同點？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質。增添兩種性質：減法性質，商不變性質。
二、課堂上注意有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。
1、引導學生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。
2、加強數學運算和代數的聯系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。
三、注意培養學生對不同的知識點的比較，在比較的過程中培養學生分析問題的能力，并能利用知識解決實際問題。
四、總結：
這堂課復習了什么?通過復習你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數據的特點。如果數據符合一些運算定律或運算性質，能用簡便算法時．一般應用簡便算法，這樣可以算得又對又快。
《數的運算》教學反思8
要想盡最大可能的發揮出課堂45分鐘的效益，需要從許多方面去準備，去思考，比如對教學重點和難點的突破，對課堂的組織對突發事件的應對以及對學生實際情況的了解等等。要想上好一節課需要付出很多的精力。復習課并不是單純的`讓學生去重復練習，更重要的是使學生在鞏固基礎的前提下，分析問題解決問題的能力得到提高。
上課一開始我通過三個選擇題復習有理數的各種運算法則和運算律，目的在于克服學生平時經常出現的錯誤。然后進行三個基礎性的計算題，鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，接下來解一道比較復雜的計算題，涉及的運算比較全面，但是在上課中學生出錯的比較多，我想如果再加強幾個訓練題效果可能會好一些，但是考慮到后面還有任務，所以效果不很理想。后面的教學中，第一道題是用四個有理數去計算，教材上有類似的題目，對有理數的混合運算提出了更高的要求，而且能激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，他們表現的很活躍。但是在正方體的平面展開圖中填上-1，-2，2，3，8，10使其對面運算結果相同這一題目因為覺得能開發學生的思維，進一步認識有理數混合運算的算理。所以選擇了這道題，但是處理的不好，發現學生對于乘方運算的算式構造與理解是難點。盡管我在課下做了多方面的準備，對學生的情況估計的不夠。由于本人能力有限找不到合適的教學方法，至于如何引導學生去發現老是擔心時間不夠，處理的太過于倉促
《數的運算》教學反思9
這節復習課是本學期總復習的第一部分第1課時的內容，首先通過創設“手機”這一情境，“以猜手機價格、比手機價格、父親節買手機、根據手機相關信息提問題解決問題”貫穿主線。讓學生在自主參與、思考的過程中鞏固知識：生活中的大數及萬以內數的加減法。
整節課，我主要以輕松靈活的形式組織復習教學，鼓勵學生有自己的想法及解決問題方法的多樣性，充分利用現實的、有意義的數據讓學生增長見識，發展估算的意識，養成驗算的習慣，從中感受數學在生活中的作用，激發對數學的興趣，樹立學習的自信心。
復習課因為是將各部分知識進行一個系統回顧，理解各知識之間的彼此聯系及其運用，所以比較容易枯燥一點，學生容易失去興趣。針對這些，我設計了這樣的幾個環節：
（一）收集生活素材，進行復習
數學來源于生活，數學也要為生活所用。因此我設計了“買手機”“父親節送爸爸手機”等情境，在解決問題的過程當中，以“你是怎么想的？”、 “你有什么想提醒同學們注意的.？” 、“你幫老師提個建議好嗎？”等語言引導學生自主對知識點作個小回顧，然后再由老師小結，學生印象更深刻。
（二）游戲導入，將練習寄予游戲中
首先，導入時，我不是直接在屏幕上顯示老師的手機價格，而是先讓同學們根據提示來猜一猜。這樣讓學生更有一種神秘的感覺，然后懷著極大的興趣進入本節課的學習。其次，設計了“找朋友”這一游戲，主要是讓學生變單一形式的讀數、寫數、比較數的大小為另一種快活的形式。
（三）在復習課當中滲透尊敬、感恩的教育
如“父親節快到了，想買部手機給爸爸，好可以經常和他聊聊天了”，老師是一位懂得感恩的人，那學生也在不知不覺中得到潛移默化的熏陶感染。
當然，也有一些不足之處：如時間誤解導致拖堂；課件的練習部分出現一點問題，我想這是自己不夠細心而出現的不應該的問題，如果我拷貝后能再檢查一下，那就不會這樣了；再來是老師們為我提出的寶貴意見，我覺得這些細節處理的地方是今天的又一大收獲，有建議才能改進，有改進才能進步：練習量不夠；在比較數的大小時，設計有小結，教學時卻忘了作小結；在“找朋友”的游戲中，可播放點“找朋友”的音樂，增添氣氛，最后一位同學的朋友可以讓全班同學都來寫一寫。
總之，今天的這節復習課還是有很多不足的地方，今后多向同事請教，力求復習課達到預期效果。
《數的運算》教學反思10
本人通過對《數的運算》的復習，有好大一部分的學生對數的運算定律已記得不太牢固了。在課堂教學提問中，個別學生竟然忘了加法的結合定律。當時我真是有一股怨氣，可怨誰呢？學生、學生的父母、還是以前教他們的老師？
數的.運算教學看似簡單，其實很不容易。從表面上理解，給你一道現成的數目算題了，只要算算就完成了。可既使是六年級的學生在做數的運算題時還會有相當多的學生不能正確答題，或者運算的速度不快。這是為什么呢？數的運算教學連貫性比較強，如果10以內的加減沒教（學）好，多位數加減法就很難學會；表內乘法口訣不會背，怎能做多位數的乘除法呢？因此說，教好學生學好10以內的加法，背熟乘法口訣，是學好數的運算的基礎。低年級的數學教師要很好落實這個環節，當然不是說只要年級教好了，上面的老師就不
《數的運算》教學反思11
今天我和學生一起學習了有理數的加法。課堂環節基本上是這樣的：
一、復習導入
提問有理數的加法法則并進行了相應練習。發現同學們這部分掌握的非常好，及時鼓勵表揚的學生。那么我們這一節課一起看一下加法的運算律在有理數范圍內是否也適應呢？我們一起探討一下：同桌之間進行交流
（1）（－8）+（－9）（－9）+（－8）
（2）4+（－7）（－7）+4
（3）6+（－2）（－2）+6
（4）[2+（－3）]+（－8）2+[（－3）+（－8）]
（5）10+[（－10）+（－5）][10+（－10）]+（－5）
二、組內探究合作交流
1有理數的加法的運算律
2緊跟跟蹤練習：要求學生獨立完成，并找4號同學去黑板練習，并進行講解點撥總結規律方法。
1.12+(-8)+11+(-2)+(-12)
2.6.35+(-0.6)+3.25+(-5.4)
3.1+(-2)+3+(-4)+…+20xx+(-20xx)
三、課堂小結
談談本節課的收獲。
四、當堂檢測
要求學生獨立完成，并找同學核對答案。
【達標檢測】試一試你能行！
1.(－28)＋29＝29＋(－28)利用的.是加法的________________．
2.(－3)＋7＋(－4)＋3＝[(－3)＋3]＋7＋(－4)利用的是________________．
3.若a，b互為相反數，且c的絕對值是1，則c－a－b的值為( )．
4.計算：
（1）(－7)＋(－6.5)＋(－3)＋6.5；
(2)(－0.8)＋1.2＋(－0.7)＋(－2.1)＋0.8＋3.5；
(3)(－18.65)＋(－6.15)＋18.15＋6.15.
五、課堂評價：學科班長評出本節課的優勝小組及個人。
教學反思：本節課的重點是有理數加法的運算律，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算。課堂中學生通過自主互助交流，師生不斷地總結規律和方法，解題技巧，總體來說課堂效果很好。學生都能掌握解題技巧。
《數的運算》教學反思12
本節課教學設計的基本理念是要充分體現學生的主體地位，知識通過學生的自學和互學而獲得，教師只起到指導和組織的作用。基本思路是首先在教師設計的問題的回答過程中，復習先前的知識，為后續的學習做好鋪墊。通過對實際問題的'討論提出解決的方法，然后在教師的指導下通過自學課本，分析小穎和小明兩種不同解法的正確性，在全班交流達到共識，得到有理數加減混合運算的一般規律，即：將減法運算轉化成加法運算，省略加號和括號；弄懂有理數的代數和的意義；然后教師組織學生合作完成例題的解答，教師對有疑問的同學給以適當的指導，形成能力；再通過測學加以鞏固，達到掌握有理數加減混合運算的目的。
成功之處：引例的處理比較好，學生的自學感受到小穎的方法是以水面為標準，水面以上記為正，水面以下記為負，而兩者的距離則使用它們的差來表示；小明的方法是水面以上距離與水面以下距離的和來表示，用到了絕對值的意義；通過回答問題，自然將有理數的混合運算的解決方法展現在了學生的眼前，使他們通過研究、交流獲得了新知，擺脫了教師教學生學的被動局面，效果比較好。
啟示：1、教師組織課堂教學時，對問題的設計要有針對性，有啟發性，要能將學生的思路引導到具體對知識的探索的正確位置上來。問題提得過大，學生沒法回答，不知道方向；問題過小，又沒有挑戰性，引不起學生探求知識的欲望。
2、例題的使用要根據學生的實際做適當的刪減或改編，學會用教材教，而不是教教材。
《數的運算》教學反思13
本節復習課我采用了從整體入手，再分塊讓學生自主梳理的方式進行復習。在教學過程中，為了達到教學目標我進行以下的教學環節設計。
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
對于小學階段數的運算相關知識，由于時間長，學生都有些遺忘了，所以課前我先讓學生自己收集和整理數的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發現知識間的聯系，形成完整的知識體系。
二、課堂上有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。
為了擺脫枯燥無味的狀態，教學中我設計最后“六一節”情景，讓學生在真實的情境中回憶數的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習中歸納，提供實踐操作的依據，能幫助學生更好地總結，基本達到學習目標中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現實生活中的應用。”然后引導學生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到學習目標中的“培養學生小組合作學習的精神，初步體會數學與生活的密切聯系。”
三、注意培養學生對不同的.知識點的比較，培養學生分析問題的能力。
在復習的過程中，不平均分配教學力量，把主要的精力放在知識的復習和梳理上面。教學中我采用了對比復習的方式，把整數、小數、分數的加、減、乘、除內容放到一起對比，這樣有利于學生比較，然后用網狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學階段的知識進行完整化、系統化；最后發現、總結加、減、乘、除之間的聯系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學知識的內在聯系，能幫助學生形成整體認知結構。
不足之處是上課時明顯感覺到時間比較緊，學生沒有更多的時間進行實踐，沒有達到教學目標中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學生運用數學知識解決簡單實際問題的能力。”也沒有達到設想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習，提高學生對計算方法的掌握水平。”
上課以后，我自己琢磨發覺，設計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發點就是錯的，六年積累知識的整理復習課和單元的整理復習課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復習課的模式。如果能把這種小學階段知識的整理復習課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業，不僅讓學生整理知識點，還要讓學生做練習題，從而回憶、總結意義和計算方法，課中直接進行交流、總結，這樣既節約時間，又給學生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習實踐，加強應用，這樣教學可能會更加有效。
通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數學知識的儲備和數學素養方面的提升。同時，我明白了整理復習課不同內容要用不同的方式，今后要繼續努力課型的創新，知道了概念課要用數學自身的魅力去吸引、感染學生，讓學生充分體會、理解數學。總之，每一次思索對自己都是一次知識積累，素質提升，激勵自己進步！
《數的運算》教學反思14
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的.這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。
《數的運算》教學反思15
兒童有一種與生俱來的，以自我為中心的探索性學習方式，這種探索的基本形式就是活動。通過活動，可以促使兒童產生積極的情感和心態，調動原有的知識和經驗進行思考。在思考中掌握知識，在掌握知識中發展思維能力，使學生變成一種主動而有力的探究過程。可以用手中的小棒來擺，數形結合來理解算理。
介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示，一步一步進行引導，數形結合，理解算理，從直觀到抽象，為后面10的連減計算奠定了堅實的基礎。
整節課由課件引入新課，用小棒進行擺一擺，再說算法；從而突破難點個位滿十怎么辦和十位上是幾個數相加的這個兩問題，使學生通過實踐初步掌握了本課教學重點，即兩位數進位加法的計算方法；然后在“做一做”過程中達到新的認識高度；最后通過課件進行游戲性的鞏固練習，使學生進一步掌握了兩位數進位加法的計算方法。
我在《數的運算》總復習，這個知識點的復習的時候，作了以下的措施：
一、有針對的整理知識,為復習課作好充分的準備。
1、課前讓學生收集和整理數的運算的.意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數、分數、小數的運算有什么相同點？有什么不同點？
2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質。增添兩種性質：減法性質，商不變性質。
二、課堂上注意有序的為學生梳理知識，幫助學生建立完整的知識結構。
1、引導學生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。
2、加強數學運算和代數的聯系，如把法交換律、加法結合律、乘法交換律、乘法結合律、乘法分配律、減法的性質、除法的性質用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。
三、注意培養學生對不同的知識點的比較，在比較的過程中培養學生分析問題的能力，并能利用知識解決實際問題。
四、總結：
這堂課復習了什么?通過復習你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數據的特點。如果數據符合一些運算定律或運算性質，能用簡便算法時．一般應用簡便算法，這樣可以算得又對又快。
《數的運算》教學反思16
在進行“數與運算”時，我首先引導學生復習了四則運算的意義，計算法則；然后復習了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質、除法的性質；最后進行練習。在練習環節，我出示了怎樣簡便就怎樣算的題目，通過學生的'解題，主要存在以下幾個問題：
1、缺乏對運算定律本質的理解。
部分學生能進行簡便計算，但不能正確說出使用的是哪一條運算定律。尤其是乘法結合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質的理解。如（4×40）×25，很多學生將它與（4＋40）×25混為一談。
2、缺乏對運算順序及簡算依據的整體把握。
在小學階段，如27＋73 ，25×4一類的題目被反復操練，幾乎所有的學生都對類似的數據形成了“條件反射”。在實際的計算過程中，湊整的“條件反射”會讓學生只關注數據特點，而不從運算順序及運算定律來考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。
3、缺乏簡算意識。
簡便計算能使學生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學生的計算能力、應用能力起著重要的作用。但是我發現很多學生習慣做“標準”是簡便計算題，在遇到需要“轉個彎”才能簡算的題目時，缺乏必要的觀察力與創造條件簡算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學生認為不能簡算。還有的學生在式題中能主動運用運算定律進行簡算，但在解決實際問題時，受數量關系的影響，不能合理、靈活地進行計算。
《數的運算》教學反思17
通過對數的運算相關知識的復習，學生從運算的含義中清楚地復習了加、減、乘、除運算的含義。理清0、1在四叫運算中的特殊情況，深層地復習了四則運算中各部分名稱之間的關系，在整合知識的同時，將知識的'系統框架在腦中留下表象，通過實際的各種形式的計算，使學生在理清知識框架的同時，牢固掌握問題的解決方法，在整理、復習知識的過程中得到知識整理知識的方法，從中獲得主動學習的情緒，激發能力的培養。
《數的運算》教學反思18
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學生來說，是重點更是難點。
講完這節課，我的認識有以下幾個方面：首先，根據學情和教材，編寫的學案指導自學的方法具體，尤其是四個問題的設置將自學活動引向深入，課堂自學效果較好。其次，對混合運算中題目的.分析應多引導學生嘗試分析，這一點教師分析偏多，應教給學生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過程中，學生板演出錯后，應該讓學生說出錯的原因，多數明白，還要著重強調易錯點。我不應該帶著學生更正，自己指出出錯點，這樣不利于調動學生的參與積極性。如果能讓學生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學環節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學目標，讓學生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺得不能以教師的眼光去看學生，要和他們站在同一高度上去看待問題，發現學生出錯的真正原因，共同去解決出現的問題。我們做教師的往往認為一道題很簡單，學生為什么不會，不理解，殊不知是在用十幾年的經驗去和剛開始學習的兒童去比較。
教學工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進取的上進心，在以后的工作中要不斷總結經驗教訓，跟上不斷發展變化的教育新形勢。
《數的運算》教學反思19
本課結束以后，我仔細的對整個過程進行了回顧！對本節課的教學進行了反思。
本節課我主要是使學生在與生活實際與童話故事緊密結合的同時，接觸連加。神話故事《西游記》是每個孩子都非常喜歡的，尤其是故事中的孫悟空及他的花果山更是孩子們的最愛。孩子們可以在喜歡的場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序、計算方法，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥、抽象的數字生活化、形象化，增加了趣味性。同時在教學活動中，由于學生的思維方式不一樣，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的，既擴大了學生的'發散思維，又增大了全體學生練習的數量。最后的自主練習環節，可以用來復習、鞏固、提高。并且在教學過程中對學生進行即時評價，摒棄了以往“是”、“好”、“真棒”等簡單性的評價，如：“同學們觀察的真仔細，還加入了這么多優美的詞語，聽同學們這么一說，這花果山是越看越美了。”“剛才這個同學說的棒極了，相信其他同學也和他一樣棒！”改進后的評價讓發言學生感到老師對他的肯定和尊重，并同時給其他的學生以鼓勵。
由于第一次接觸小學低年級數學教學，很多情況下孩子需要老師的幫助，包括讀題等，但我有些眼高手低，今后要多關注孩子的年齡特征與孩子的身心發展狀況！
《數的運算》教學反思20
根據學生的年齡特征，結合高效課堂教學模式，本節課定好了學習目標，學習重，難點后，激趣目標利用例題導入，創設問題情境，讓學生通過觀察、分析等一系列思維活動得出加法運算律在進行加減混合運算時可簡化計算。
通過分組互動學習方式活躍課堂氣氛，抓住學生注意力，充分調動學生學習的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學生的運算能力，并且加強學生彼此間的合作，增強集體榮譽感。讓學生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養學生思維的`創新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個環節組織有序，取得了良好的教學效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學生能迅速而準確的分析問題的實質。
我想我們在教學時，應鼓勵學生算法多樣化，在具體情境中體會減法轉化為加法的運算含義，在進行加減混合運算時，可以適當運用加法交換律和結合律來簡化運算．真正做到“一找二湊三結合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結、分析學生在進行有理數加、減混合運算時常犯的錯誤，以便在這節課分析習題時，有意識地幫助學生改正。
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