《化學方程式的計算》化學優(yōu)秀教學反思

　　學生通過由易到難的習題和一題多解的訓練，提高解題技巧，培養(yǎng)思維能力。解題時要把握好三個要領(lǐng)，抓住三個關(guān)鍵，注意一個事項。

　　三個要領(lǐng)：步驟要完整；格式要規(guī)范；答案要準確。

　　三個關(guān)鍵：準確書寫化學方程式；化學方程式要配平；準確計算相對分子質(zhì)量。

　　注意事項：計算時要注意單位統(tǒng)一

　　（1）根據(jù)化學方程式計算是全冊的重點，是出錯率最多的地方。常出現(xiàn)的錯誤主要有：化學方程式不正確就計算解題格式不規(guī)范，設(shè)的未知量與求的量不同，相對分子質(zhì)量計算錯誤計算不準確，不按題目要求寫化學方程式把含雜質(zhì)的是直接代入計算或把體積直接代入議程。

　　（2）在化學方程式的計算中，易忽略的地方有：對題意審理不清。如“部分反應(yīng)”、“加熱一段時間”當成“完全反應(yīng)”答非所問。體積、質(zhì)量、密度之間的關(guān)系問題，單位問題等。

　　根據(jù)化學方程式計算是中考命題中必設(shè)的考題，通常為大型綜合計算，結(jié)合金屬、酸、堿、鹽的相互反應(yīng)在溶液中進行計算，既考查化學方程式的有關(guān)計算技巧，又考查溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分數(shù)的計算，常見題型為計算題。

　　在第四單元中，學習了質(zhì)量守衡定律和化學方程式，知道了化學方程式能夠表示化學變化，化學反應(yīng)前后反應(yīng)物的質(zhì)量總和和生成物的質(zhì)量總和相等。但學生還不知道化學反應(yīng)中具體物質(zhì)之間在質(zhì)量方面存在怎樣的定量關(guān)系。引導學生從定量的角度認識化學方程式，明確化學反應(yīng)中有關(guān)計算的依據(jù)是化學方程式，是本節(jié)教學的起點。因此，教材首先引導學生從微觀本質(zhì)上去認識化學反應(yīng)中物質(zhì)的質(zhì)量比與物質(zhì)的`相對分子質(zhì)量之間的關(guān)系，然后運用建立數(shù)學比例模型的方法，列出已知量和未知量之間的關(guān)系，最后歸納出根據(jù)化學方程式計算的一般步驟。

　　已知生成物的質(zhì)量求參加反應(yīng)的反應(yīng)物的質(zhì)量

　　①書寫格式規(guī)范化 ；②書寫正確的化學方程式；③列比例式要正確(上下比例)；④各物質(zhì)量的單位要統(tǒng)一，單位要帶入計算過程。

　　題目：工業(yè)上電解氧化鋁制取金屬鋁，反應(yīng)的化學方程式為2Al2O3====4Al+3O2↑，如果加工一個鋁鍋需要1Kg鋁，至少需要電解多少千克的氧化鋁才能制成這個鋁鍋？

　　本節(jié)課留給學生消化知識的時間太少，根本沒有檢驗學生學習情況的時間。因此在以后的教學中，要抓緊時間，計劃好上課各個環(huán)節(jié)的時間，多留給學生消化的知識的時間，當堂課的知識，爭取當堂課就進行檢驗。

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