《世界屋脊之青藏高原》教學反思范文

　　一、注重培養學生自主探究的能力

　　這是新課程對教師提出的要求。要認識青藏高原，學生課前對此予以探究是必要，一方面為新課的學習做鋪墊，另一方面，在探究過程中也培養和鍛煉了學生的搜集信息處理信息的能力。同時，學生在課上進行展示，獲得的信息量大大增加，自己也從不同程度上取得了別人的認同，獲得了一定的成就感。

　　對于“自主合作探究”環節的處理，采取“知識競賽”的形式進行，以增強學習活動的趣味性。這是一種學生喜聞樂見的活動形式，很符合學生的心理。當然，形式不是目的，只要能調動起學生的學習積極性，能夠圓滿完成教學目標就是一個好的`教學方法。

　　二、運用地圖，讓學生實際自主地查找并選擇

　　教學過程中，如果在學生匯報展示自行探究所獲的基礎上，再提出此問題，更能激發學生的深層探究。一方面，學生的自行探究所獲得的信息可能是散亂而不成體系的，通過匯報展示，相互予以印證補充，增加了學生的信息量。再加上教師有效的引領點撥，從而使學生在頭腦中形成對青藏高原交通狀況的更為清晰更為完整的認識。另一方面，學生探究此問題答案的過程，就是對青藏高原交通狀況的再了解再加深，同時，能夠引領學生根據當地實際而靈活選擇不同的交通方式，在此過程中，學生通過分析、判斷、選擇，這實際上是對知識的應用，是對信息的篩選、處理。

　　三、依托托文本，注重提高課堂效率

　　課堂是教學的主陣地，我們要注重提高課堂教學效率。課本中人物的對話，資料卡涉及的內容是教學的重點。老師不能漫無邊際地補充資料，要以課本為主，適時地補充資料。要讓學生在課堂上，多一點思考時間，多一點活動空間，多一點表現機會，多一點體味成功的愉快，教師必須保證學生在課堂有足夠的活動時間。這就要求教師為學生主體性發揮創造自由無拘束的學習環境和氛圍，并對學生表現出尊重、信任、愛護和平等，學生在沒有精神壓力的氛圍中學習，并經常受到教師的成功激勵，使學生整個精神活動處于主動激活的狀態，使課堂煥發生命力，為學生創造意識和創造能力的發揮提供積極條件。

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