我說你做教學(xué)反思范文（通用11篇）
隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。那么應(yīng)當(dāng)如何寫反思呢？以下是小編為大家整理的我說你做教學(xué)反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
我說你做教學(xué)反思 篇1
《我說你做》是一年級(jí)語文第一單元的口語交際，主要是想通過“我說你做”這個(gè)游戲，讓孩子知道如何準(zhǔn)確地向大家描述想要表達(dá)的意思，怎樣聽別人講話。
這是孩子的第一次口語交際課，我先通過多媒體展示學(xué)生玩這個(gè)游戲的情景，簡(jiǎn)單介紹一下游戲的規(guī)則。并提問，“想玩好這個(gè)游戲，其實(shí)有兩個(gè)小技巧，我想問問，看哪個(gè)同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了？”，孩子回答很積極，“要認(rèn)真”、“不說話”、“守紀(jì)律”……然后我在引導(dǎo)孩子要“認(rèn)真聽”和“大聲說”。剛開始幾輪，是我發(fā)布指令，游戲中間沒有出現(xiàn)什么問題，孩子們完成都很好。但是當(dāng)分組玩，和個(gè)別同學(xué)剛發(fā)布指令的時(shí)候，就出現(xiàn)問題了。有一個(gè)孩子比較內(nèi)向，經(jīng)過提醒之后，說話聲音依然很小，我就讓全班一起鼓勵(lì)他，他的聲音才大了一些。
由此，我想到，全班肯定不是只有他一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生。因此，在以后的課堂，我也會(huì)更加注意那些不是很積極回答問題的同學(xué)。提問，不僅是對(duì)他們課堂掌握的檢驗(yàn)，更是對(duì)他們信心的塑造。越是內(nèi)向的孩子，越是敏感，他們更需要鼓勵(lì)與鍛煉。希望全班每一個(gè)孩子都有一顆勇敢的心和一張自信的笑臉。
我說你做教學(xué)反思 篇2
北師大版一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元《我說你做》這一單元是在第一冊(cè)認(rèn)識(shí)正方體、長(zhǎng)方體、球和圓柱體這四種簡(jiǎn)單幾何體的基礎(chǔ)上,認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形、圓和三角形這四種平面圖形的。教材在安排上體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。本課的設(shè)計(jì)就是以學(xué)生對(duì)立體圖形的認(rèn)識(shí)為知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),通過想、猜、看、摸、印、畫、說等環(huán)節(jié),讓學(xué)生體會(huì)“面在體上”,并且認(rèn)清四種圖形的特征。為今后繼續(xù)研究平面圖形打下重要基礎(chǔ)。“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)作開始”。在活動(dòng)中體驗(yàn)是本節(jié)課的一大特色。學(xué)生在逐步的操作中,加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí),積累經(jīng)驗(yàn)。
在整個(gè)教學(xué)過程中,我多處運(yùn)用生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性,具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)學(xué)活動(dòng)去影響學(xué)生、吸引學(xué)生,使學(xué)生的思維始終在自主探究中獲取知識(shí),充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。不斷地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。
我說你做教學(xué)反思 篇3
興趣盎然的游戲不但給學(xué)生帶來了快樂，還讓學(xué)生有了互相交流的時(shí)間和空間。這次口語交際的內(nèi)容就是“我說你做”。通過游戲，讓學(xué)生在說話和聽話的過程中進(jìn)行交流，在相互的交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，養(yǎng)成學(xué)會(huì)傾聽，大膽說、敢于說和注意傾聽他人講話的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。
這次口語交際是學(xué)生上學(xué)以來的第一次口語交際，做好是非常重要的。因此我在設(shè)計(jì)教案時(shí)就運(yùn)用的激趣的方法，讓學(xué)生樂意上這樣的課。
由于一年級(jí)的孩子年齡比較小，會(huì)聽的能力不強(qiáng)，可以說是大都不會(huì)聽。他們年齡小，對(duì)于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”，根本不會(huì)聽。
針對(duì)以上情況，要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就要先讓他們學(xué)會(huì)聽。因此，在課前的兩個(gè)口語交際的情境中，我特設(shè)計(jì)了，把文具擺放好的我說你做，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對(duì)，讓學(xué)生理解了“會(huì)聽”。
說好口語交際不僅會(huì)聽，還得敢說，會(huì)說。一些孩子膽小、害羞，沒有當(dāng)著眾人的面大膽表達(dá)的習(xí)慣。所以，我在創(chuàng)設(shè)口語交際情境的基礎(chǔ)上，先同桌互動(dòng)，一個(gè)說一個(gè)做，讓每一個(gè)孩子都參與到游戲活動(dòng)的趣味中，進(jìn)行口語交際。而且讓他們“大聲說話”，有什么說什么，想什么說什么，愛什么說什么，養(yǎng)成自然，大方的說話習(xí)慣。讓學(xué)生對(duì)口語交際興趣盎然，實(shí)現(xiàn)口語交際的教學(xué)目標(biāo)。
我說你做教學(xué)反思 篇4
初讀課文后，很快有人對(duì)“讀后質(zhì)疑”發(fā)生了興趣。“老師，作者的媽媽說‘你做的禮物，我真喜歡’不是背時(shí)嗎？又是不是什么好東西，媽媽怎么會(huì)喜歡呢？”學(xué)生嘩然，我亦啞然。
于一斑窺全豹，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，備受父母和長(zhǎng)輩寵愛。節(jié)日期間，經(jīng)常理所當(dāng)然地授著大人們的禮物，這些禮物多是用錢購買，且有的價(jià)格昂貴，耳濡目染之下，難怪學(xué)生對(duì)禮物認(rèn)識(shí)模糊，以為非錢所買算不得禮物。如此現(xiàn)狀，這堂課若按部就班依目標(biāo)行事，實(shí)乃與“思想與語言緊密結(jié)合，并以思想為先”背道而馳。
情急之下，我讓學(xué)生帶著“媽媽為什么說‘你做的禮物，我真喜歡’”這一要害深讀課文，學(xué)生即刻找到了答案。“媽媽喜歡大紅花”，“我畫的畫有進(jìn)步”等等，看來孩子們被表象蒙蔽了，沒有真正讀懂潛在的思想。
“僅是這樣嗎？剛?cè)雽W(xué)的我做的卡片比得過買來的？可媽媽為什么那么高興？”這一下孩子們豁然明朗，醉翁之意不在灑，媽媽欣慰自豪的是我的進(jìn)步，我的成長(zhǎng)，我的善良的純潔的可愛的心靈。
課上到這里似乎可以結(jié)束了，然而我突然覺得這不過是本堂課的前奏引子罷了，加之對(duì)前陣子在報(bào)端見過的“有感于給父母洗腳感慨頗深，接下來該如何隨機(jī)應(yīng)變也就有了主意。
圍繞著“表達(dá)愛意，讓父母開心”，從初始的囿于“送禮”一格，至刨根追問下對(duì)“送禮”的內(nèi)涵有了大徹大悟，以至最后氣氛的活躍，心境的暢快，孩子們討論得不亦樂乎，總結(jié)下來，如為父母做些力所能及的事，如自己在某方面的進(jìn)步，即便微不足道，又如為父母唱支歌跳曲舞，等等。
一波未平，又起一浪，我要孩子們談?wù)劇八投Y”的場(chǎng)合，時(shí)間，明確并非只在節(jié)假日等特殊節(jié)日送父母以驚喜，而應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻，懷著感恩之心與父母的心貼得更近。
課至此，短短幾十分鐘內(nèi)課堂它所煥發(fā)出的獨(dú)特而神圣的魅力不屑細(xì)說，看看孩子們的臉足夠矣。
我說你做教學(xué)反思 篇5
“你說我畫”是主題活動(dòng)“我對(duì)你說”背景下的一次美術(shù)活動(dòng)。主要是讓小朋友能認(rèn)真聽完別人說話，聽清指令，根據(jù)同伴的描述判斷物品名稱及樣子，再用筆畫出物品的明顯特征。
在這個(gè)活動(dòng)里，我做了以下幾點(diǎn)：
第一、為幼兒提供了多種物品的圖片，讓幼兒在第一次“你說我畫”中，看著圖片，有東西說，說得更多，說得更好。
第二、為幼兒選擇的物品盡量簡(jiǎn)單一點(diǎn)，特征明顯一點(diǎn)，這樣可以讓說的幼兒好說一點(diǎn)，能說到點(diǎn)子上;讓畫的幼兒畫起來容易一點(diǎn)，畫得好一點(diǎn)。使幼兒在第一次“你說我畫”中，取得好成績(jī)，讓他們充滿自信，喜歡上“你說我畫”的藝術(shù)活動(dòng)。
第三、在最后環(huán)節(jié)將幼兒的繪畫作品展示出來，讓幼兒相互交流、相互欣賞，提高幼兒的審美能力。
我說你做教學(xué)反思 篇6
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，低年級(jí)主要以識(shí)字為主。由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，在教學(xué)中，教師主要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)學(xué)生在預(yù)習(xí)中讀準(zhǔn)字音。教師首先讓學(xué)生借助拼音自己練習(xí)讀，發(fā)現(xiàn)自己讀得不正確的可以請(qǐng)同桌幫助。再看田字格中有幾個(gè)生字，并要求他們從文中一個(gè)一個(gè)地找出來拼讀。這樣，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)生字的主動(dòng)權(quán)，也為課堂上學(xué)習(xí)生字做好了心理準(zhǔn)備。為了達(dá)到拼讀準(zhǔn)確，通過教師范讀，同桌互讀等形式，來規(guī)范字音。為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)字的積極性，我經(jīng)常開展“找朋友”、“幫動(dòng)物找家”等游戲性的活動(dòng)，使學(xué)生在玩中學(xué)，這樣既補(bǔ)充了豐富的拼讀練習(xí)又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
對(duì)于生字光會(huì)讀是不夠的，還要牢固字形、字義。教師要教會(huì)學(xué)生聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中理解字義，啟發(fā)學(xué)生說說你怎樣記憶這些生字，并用組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用，訓(xùn)練學(xué)生同時(shí)運(yùn)用眼看老師寫在黑板上的字及筆順；用耳聽老師指出的重點(diǎn)；用腦牢記字的讀音、字義、字形，加深對(duì)生字的記憶。例如在講《客人到家我說請(qǐng)》時(shí)，我訓(xùn)練學(xué)生用“？+青”組成什么的練習(xí)，幫助學(xué)生記憶生字，并在朗讀課文的過程中，說說字義。同時(shí)開展“詞語搭配、選詞填空、猜字游戲”等豐富多彩的練習(xí)形式，讓學(xué)生在練習(xí)中復(fù)習(xí)所學(xué)的生字，并在相互合作中學(xué)會(huì)了如何與人團(tuán)結(jié)合作，體現(xiàn)了讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書、學(xué)習(xí)這一教學(xué)理念。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)，更重要的是提高了學(xué)生的交際能力和創(chuàng)新能力。
總之，低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，教師要教會(huì)生字，又要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，獲得生字學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和高效率。
我說你做教學(xué)反思 篇7
《我說你畫》是一節(jié)語言聽說游戲，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽，懂得聽懂對(duì)方的指令，按照對(duì)方的話畫出相應(yīng)圖案。這節(jié)課，算起來是成功的，孩子們的參與度很高，積極性很強(qiáng)，整節(jié)課孩子們都興致高昂。當(dāng)然，課后針對(duì)此節(jié)課，我也從活動(dòng)的目標(biāo)與過程及孩子們的反應(yīng)做了反思與調(diào)整：
1、選題明確，符合發(fā)展規(guī)律，針對(duì)性強(qiáng)。
孩子們都喜歡游戲融入教學(xué)活動(dòng)中，語言課上的聽說游戲活動(dòng)就是孩子們最愛上的活動(dòng)課之一了，所以一開始孩子們的參與性就很高。當(dāng)然，活動(dòng)的趣味性需要，但是讓孩子們明白合作的重要性，學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)同伴之間的合作意識(shí)和合作能力也是非常的有必要。所以《我說你畫》》這個(gè)活動(dòng)就很有針對(duì)性，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)符合兒童心理發(fā)展規(guī)律。
2、游戲有趣，體驗(yàn)豐富，分享成功。
游戲輔導(dǎo)是以“游戲活動(dòng)”為中介，讓兒童通過游戲活動(dòng)的參與，自動(dòng)表露自己的情緒和內(nèi)心思想，體驗(yàn)與反思自己的行為，分享同伴的經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到某種建設(shè)性效果的心理輔導(dǎo)活動(dòng)。通過《我說你畫》的游戲，我發(fā)現(xiàn)孩子們的收獲良多。活動(dòng)中，在老師的示范玩過后，幼兒已經(jīng)很熟悉了游戲的玩法，在幼兒游戲的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)孩子們自己邀請(qǐng)自己的好朋友或者新人的搭檔，由孩子自由分配誰負(fù)責(zé)說誰負(fù)責(zé)畫，然后再通過闖關(guān)的方式進(jìn)行游戲，整個(gè)游戲下來，孩子們之間相互配合很多都能玩通關(guān)。這個(gè)活動(dòng)下來達(dá)到了增進(jìn)合作能力的發(fā)展，預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
3、不足之處：整個(gè)活動(dòng)孩子們的參與性都很高，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，卻沒辦法讓每個(gè)孩子都能參與進(jìn)來，所以當(dāng)活動(dòng)時(shí)間結(jié)束后孩子們沒玩到的很失落，玩到的又意猶未盡，都嚷嚷著老師我還想玩。是我一開始的疏忽，應(yīng)該多準(zhǔn)備些教具，游戲可以按照多種方式進(jìn)行，可以小組或者集體進(jìn)行，增加幼兒游戲的幾率，所以課后我把教具投放進(jìn)了語言區(qū)，讓更多的幼兒操作游戲。
我說你做教學(xué)反思 篇8
《我想對(duì)您說》是義務(wù)教育教科書/教育部審定2019年《語文》五年級(jí)上冊(cè)第六單元的習(xí)作。本單元的人文主題是父母之愛。本單元提出的習(xí)作內(nèi)容是“你和爸爸媽媽可能是無話不說的好朋友，也可能平時(shí)你與他們的交流并不多。讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，把平時(shí)想對(duì)他們說的話寫下來，與他們真心‘交談’。”本節(jié)課旨在通過書信與父母展開心靈上的交流，理解到父母之于他們濃濃的愛。
在教授本課時(shí)，我采用了以下教學(xué)思路：
1.在學(xué)習(xí)本單元課文《父愛之舟》《慈母情深》之時(shí)，我就有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)文中諸多場(chǎng)景描寫中的父母之愛，并繪制了思維導(dǎo)圖。
2.寫文章要有一定的文體意識(shí)。該習(xí)作文體較明顯，要求寫一封書信。這就需要提醒學(xué)生注意書信的格式。在學(xué)生的一稿中，有個(gè)別學(xué)生仍然出現(xiàn)了一些格式上的錯(cuò)誤：稱呼沒有頂格寫、缺少問候語、日期與名字顛倒等。這些要點(diǎn)雖然反復(fù)強(qiáng)調(diào)，但是還是有學(xué)生出錯(cuò)。
于是，我又組織學(xué)生專門繪制了書信格式的思維導(dǎo)圖。通過這種方式，給學(xué)生更多思考的空間，在二稿中這一現(xiàn)象有了很大改善。
3.要有大語文觀。我希望通過這次習(xí)作，學(xué)生學(xué)會(huì)的不只是如何“寫信”，而是為孩子和父母之間架起一座溝通的橋梁。于是，我建議孩子們把這封信裝進(jìn)信封，回家?guī)Ыo自己的父母，并請(qǐng)父母給自己寫封回信。沒想到這樣的一份“家長(zhǎng)”作業(yè)，收到了家長(zhǎng)們的熱烈反饋，一封封飽含深情的'回信，訴說著對(duì)孩子濃厚、無私的愛。
通過這次習(xí)作，我更加堅(jiān)定了語文教學(xué)要有生活味兒，要將語言的工具性與人文性相統(tǒng)一，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖等工具，實(shí)現(xiàn)更加有效的語文教學(xué)。
我說你做教學(xué)反思 篇9
一次美術(shù)活動(dòng)中，我示范講解完手指點(diǎn)畫“穿珠子”讓孩子練習(xí)時(shí)，孩子們便接二連三地大叫著“老師，我不會(huì)”，很自然我便挨個(gè)地去幫助這些孩子一個(gè)活動(dòng)，我光指導(dǎo)這些孩子忙得不亦樂乎，其余孩子跟本無法顧及。指導(dǎo)得多了，心情和煩躁，想想為什么現(xiàn)在的孩子動(dòng)手能力越來越差了……活動(dòng)結(jié)束后，我反復(fù)思考：是我的示范講解不夠清楚呢？還是孩子不感興趣？為什么有那么多孩子說 “我不會(huì)”？孩子說 “我不會(huì)”時(shí)我應(yīng)該怎樣做？……一連串的問題令我整夜輾轉(zhuǎn)反側(cè)：孩子不會(huì)時(shí)敢對(duì)老師說，他們沒有錯(cuò)。可是講解得那么清楚還是不會(huì)，是真不會(huì)還是假不會(huì)呢？其實(shí)孩子對(duì)手指點(diǎn)畫是感興趣的，孩子也不僅是在這次的美術(shù)活動(dòng)叫不會(huì)，以前的美術(shù)活動(dòng)也經(jīng)常這樣。于是，我對(duì)這些叫“不會(huì)”的孩子進(jìn)行逐個(gè)分析，這些孩子中有：
（1）真正不會(huì)的
（2）缺乏信心不敢動(dòng)手的
（3）不假思索有惰性的
（4）想引起老師注意的。
要想改變這一現(xiàn)象，我改變了美術(shù)活動(dòng)的教學(xué)模式和指導(dǎo)方法，我運(yùn)用了“先試后導(dǎo)，先練后講”，注重“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的嘗試教學(xué)法。在語言上我更多的是用“誰來玩玩？”“誰想來試試？”“誰來教大家？”等商量、激勵(lì)的語氣鼓勵(lì)孩子大膽嘗試。這樣做讓老師了解到哪些孩子是真正不會(huì)的，需要老師啟發(fā)誘導(dǎo)和幫助的，也讓老師下一步的示范講解的重點(diǎn)把握得更準(zhǔn)確；對(duì)不敢動(dòng)手的孩子，因?yàn)闆]有老師完美的范例和作畫前的約束而放下了思想包袱；對(duì)不假思索有惰性的孩子無機(jī)可乘；那些想引起老師注意的孩子有了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)使孩子有體驗(yàn)、嘗試、探索的機(jī)會(huì)，為孩子營(yíng)造了積極、輕松的活動(dòng)氛圍，讓孩子體驗(yàn)到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，從而激發(fā)了孩子的主動(dòng)性、參與性，豐富的想象力和創(chuàng)造力。
一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)我們的美術(shù)活動(dòng)中 “我不會(huì)”的聲音逐漸被孩子積極參與活動(dòng)的氛圍所取代，孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)到動(dòng)手嘗試的樂趣。在工作中我也意識(shí)到要使孩子在美術(shù)活動(dòng)中表達(dá)、宣泄自己的情感，并從中體驗(yàn)到快樂，很重要一點(diǎn)就是選擇的活動(dòng)內(nèi)容要貼近孩子的生活，并是孩子們感興趣的。
我說你做教學(xué)反思 篇10
“媽媽生病了，我準(zhǔn)備為媽媽煮飯，在燙了幾次手之后，飯總算煮好了”，作文課一開始，我就將這句話寫在黑板上，同學(xué)們面面相覷，不知是何用意。我說：“今天的作文講評(píng)圍繞三個(gè)字，場(chǎng)景化。怎樣才可以讓事物生動(dòng)形象，而不是干巴巴的呢？下面我就從擴(kuò)充本句為例，說說如何場(chǎng)景化。
然后，我讓同學(xué)們想兩分鐘，“第一次煮飯（用電飯鍋）會(huì)遇到什么困難？”兩分鐘后，同學(xué)們紛紛舉手，“米缸中可能會(huì)竄進(jìn)蟑螂”、“電飯鍋不敢插插頭”、“不知道怎么放水，放多少水”，我示意同學(xué)們安靜：“現(xiàn)在你們是導(dǎo)演，安排戲目叫‘第一次煮飯’，注意安排好各個(gè)演員的行為、動(dòng)作、心理、語言，開始，寫作。”
大家提起筆寫了起來，大概有些人想到有趣的細(xì)節(jié)，邊寫邊笑，十五分鐘后，我讓他們相互交流。
第一位學(xué)生：我打開米缸，呀，里面有蟑螂，我嚇壞了。我問：“你第一眼看上去，根據(jù)什么判斷它是蟑螂？你嚇到了，當(dāng)時(shí)的神情，心理又如何？可以再詳一些。有誰能補(bǔ)充得詳細(xì)一些？”同學(xué)們沉默，無人應(yīng)答，我靈機(jī)一動(dòng)，讓同學(xué)們演示揭開米缸蓋，看到蟑螂的驚嚇動(dòng)作。這一啟發(fā)，大家紛紛發(fā)言：“我揭開米缸蓋，發(fā)現(xiàn)一個(gè)黑乎乎的東西在蠕動(dòng)。我看到了它，覺得挺惡心，用報(bào)紙捏住，把它扔到外面去了。但我不敢去捏，和往常一樣讓媽媽來處理。可一想，我已經(jīng)長(zhǎng)大了，今天媽媽病了，我怎么好意思呢？于是給自己鼓鼓氣，心一橫，捏住它，閉著眼，扔到外面。
最后，我加以點(diǎn)評(píng)：有人說作文難寫，其實(shí)，只要你細(xì)心觀察，一點(diǎn)也不難，看我們剛剛將揭開米缸蓋這么一點(diǎn)小事，就寫得這樣栩栩如生，這樣寫一件事，一個(gè)議題，還不愁它詳細(xì)嗎？
作文課，一向令老師頭疼，也令學(xué)生厭惡，作文課上最尷尬的場(chǎng)面，莫過于老師慷慨激昂，學(xué)生昏昏欲睡。如果作文課上能發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，將“一言堂”變成“你說，我說，大家說”，既活躍氣氛，又增強(qiáng)效果，一舉兩得，不亦樂乎。
我說你做教學(xué)反思 篇11
根據(jù)教材編寫的特點(diǎn)及內(nèi)容間的密切聯(lián)系性，我以猜謎語的形式復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)很自然地引出這節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)猜謎語很感興趣，很快就集中注意力參與進(jìn)來。然后讓學(xué)生動(dòng)手去摸各種物體，感受各種物體的形狀，加深了對(duì)物體的認(rèn)知。然后進(jìn)行“我說你擺”的游戲，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在實(shí)踐、體驗(yàn)、感知中掌握知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣。期間，游戲有一個(gè)步驟是將球放在正方體上面。由于學(xué)具中的正方體比較小，而球卻有點(diǎn)大，要把球放正方體上有些不易，要有細(xì)心、耐心、恒心。一開始我想取消這一步驟，但驚喜地發(fā)現(xiàn)有的小朋友擺成功了。于是我想，這正是培養(yǎng)他們耐心、靜心的好時(shí)機(jī)，所以我給學(xué)生更多的時(shí)間去嘗試，鼓勵(lì)他們靜下心來認(rèn)真地?cái)[放。最后，基本上的小朋友都成功了。
這堂課的教學(xué)很緊湊，形式多樣化，學(xué)生在具體的活動(dòng)和操作中領(lǐng)悟了新知識(shí)，體現(xiàn)了“做中學(xué)”的新理念。如果我在時(shí)間的把握上能更抓緊點(diǎn)，練習(xí)的內(nèi)容能再適當(dāng)增加點(diǎn)，整堂課將會(huì)更加滿意。
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