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《我說你做》課件（精選10篇）
作為一名人民教師，時常需要用到課件，課件根據教學目標設計的、反映某種教學策略和教學內容。那要怎么寫好課件呢？下面是小編幫大家整理的《我說你做》課件，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《我說你做》課件 1
教學目標：
1、這是一個游戲，你說我做。
2、培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3、感知準確聽話的重要性。
重點難點：
及突破辦法通過游戲，知道怎樣聽指令做動作，培養良好的'聽說習慣及口語交際能力。
教學準備：
多媒體課件、圖片。
教學過程
一、 課前誦讀
導：依據“學研展練評”教學各環節設計教師活動
二、 課前輔助環節
創設情境，激趣導入。
同學們喜不喜歡做游戲？讓我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。這樣的游戲叫《我說你做》。
三、 學（初步感知）
課件動畫演示：學生做游戲的情境。
四、研
1、通過觀看視頻，學生試著敘述視頻內容。
2、通過看視頻，師生共同擬定游戲規則。
3、教師宣讀游戲規則。
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
五、展
1、“我說你做”游戲真有意思，我們也進行“我說你做”游戲，好不好？
2、教師準備幾個動作，分組傳下去，看看哪個組做的動作又快又對。
3、評出優勝小組。
六、練
1、一位同學發出指令，其他學生做動作。
七、作業設計及反饋情況
一位同學發出指令，其他學生做動作。
板書設計：
我說你做
游戲規則
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
《我說你做》課件 2
教學內容 ：我說你做
教學目標：
1、通過“你說我擺”的游戲，發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽，發展他們的數學交流能力。
2、通過游戲的形式，激發學生的學習興趣，使學生獲得良好的情感體驗。
3、培養學生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。
教學重點 ：發展學生的空間觀念，同時讓學生在活動中，學會表達、傾聽
教學難點：培養學生的'想象、主動探索的精神和與人合作的意識是難點。
教學方法： 自主、合作、探究。
課前準備： 積木、機器人。
教學過程：
一、活動一：搭積木游戲
（一）搭積木
1．教師：你們玩過積木嗎？
這是老師用積木搭的物體，你們覺得有意思嗎？
你能搭出同樣的物體嗎？（老師擋住所搭物體）
2．教師敘述所搭物體的位置，學生動手搭．
3．比一比誰搭得最象？
（二）自由活動
1．前后兩人一組，后面的同學搭好后，說給前面同學聽，比一比誰搭得好．
2．說和擺的同學交換．
二、活動二：練一練．
（一）出示圖片：練一練
1．你能說出圖中哪些物體的形狀？
（二）出示圖片：機器人
1．數一數，機器人身上有哪些物體組成的？
2．每種物體有幾個？
（三）出示圖片：猜猜看
1．圖中各有幾個小正方體？
2．說一說是怎樣想的．
（四）思考：用同樣大的小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？
小結：你學會了什么？
板書設計：
我說你做
教學反思：
《我說你做》課件 3
教學目標
1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交際的內容和要求。
2.在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。(重點)
3.培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。(難點)
課前準備
提前放置在辦公室的一本書。(教師)
課時安排
1課時。
教學過程
一、創設情境，導入新課
師(一臉著急)：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室了！
生(學生紛紛舉手)：老師，我幫你去取！
師(故作鎮靜)：好吧！×××，請你到我的辦公室去，在靠門左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數第二本是我今天要用的書，請你幫我取回來。
生1：(聽得很仔細，一邊聽一邊小聲重復，然后快速跑出去。)
師(故作輕松)：這下好了！請大家把學習用品準備好！語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生照著老師的要求做，幾個同學沒有按照老師的要求去做。)
生1：老師，您的書取回來啦！(回到座位上坐好)
師(看看書，點點頭，故作驚訝)：他怎么找得又準又快？
生2(搶著回答)：因為老師告訴他書在哪兒了，他照著做的。
師：如果讓你去取書，你能這么快就找到嗎？
生2(低著頭，撓撓腦袋)：不能，老師您當時說的話太多，太長了，我根本沒記住。
師(望向×××)：那你是怎么做到的呢？
生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。
師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認真聽清楚要求很重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應該大聲說，清楚地說，讓別人聽清、聽懂。(板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。)
設計意圖：建立在生活實際基礎上的交流與指導更能“接地氣”，讓學生立足實際，感悟到“說清”與“聽清”的重要性，為后續的口語交際活動奠定堅實的基礎。
二、繼續情境，明確要求
師：剛才在×××取書的時間里，老師要求大家做了什么事？
生3：老師要求我們拿出語文書、練習本、鉛筆和橡皮，并把它們擺在桌子上。
師：老師在要求大家擺學習用品的時候，還提出了具體的擺放位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？
生(相互查看，搖搖頭)
師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的'做法不一樣呢？
生2：因為有的同學聽清楚了老師的要求，有的同學沒有聽清楚老師的要求。
生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點兒小，后邊的同學有點兒沒聽清楚。
師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點——
生(齊聲讀板書內容)：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話。
師：好，現在老師重新提出擺放學習用品的要求，請大家照著做——語文書放在書桌的左上角，練習本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和橡皮，放在練習本上。
(生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學習用品位置的。)
設計意圖：教師口若懸河地講解，不如引導學生主動去發現。在具體的經歷中真真切切地體會“聽清”“說清”的重要性。
三、游戲活動，戲中明理
1.第一輪游戲：老師說，大家做。
師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習本、文具袋都放進書包里。
(生照做，教師根據學生活動情況點評，鼓勵學生認真聽清命令。)
2.第二輪游戲：同學說，大家做。
生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。
生照做，教師也跟著做，并：聽得準、記得牢、說得清。
3.第三輪游戲：我來說，你來做。
分小組活動，一人發布命令，其他人照著做。
設計意圖：《語文課程標準》指出口語交際課應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交往的素養。本環節的三輪游戲，由簡單到復雜，由聽命令到發布命令，使學生明白不僅要聽清，更要說清。實踐引導中要領，使學生的語言表達能力在不知不覺中得到鍛煉。
四、活動、拓展延伸
師：這節課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收獲想和嗎？
生1：玩過游戲之后，我明白了只有認真、仔細地聽清楚別人說的話，才能知道別人要我們做什么。
生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現在我知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。
生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時也要認真聽，知道人家要告訴我什么。
(師指黑板，全班齊讀板書。)
師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且還要把我們的活動秘訣告訴他們啊！
設計意圖：在課堂上，學生明確了“我說你做”的方法，將整個活動延伸至生活中，進一步激發學生的興趣，培養學生的聽說能力。
教學反思
《語文課程標準》指出：學生應具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流。根據這個總目標，我設計了本節課的口語交際活動課。
1.有情境才“能說”。
我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情境中，才能引發學生交流。本節課開課伊始的兩個情境，看似與課堂教學無關，實際卻與課堂教學內容相連，甚至起到了關鍵性的引領作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒有了課堂教學的壓抑感和局限感。
2.有氛圍才“敢說”。
由于生活環境和語言環境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒有當眾大膽表達的習慣和膽量。因此，我在創設情境的基礎上，展開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧妙地引領這些學生全身心地融入角色體驗中，放開自己進行口語交際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進一步的認知，相信他們以后的語言表達會更自然，更大方。
3.知道重要才“會聽”。
一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到無比好奇，課堂上的表現通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達能力，就要先使他們學會傾聽別人的表達，進而完善自己的表達。因此，在課前的兩個情境中，我特意設計讓順利取書的同學分享成功取書的經驗，讓擺放文具位置不正確的同學說說自己為什么做得不對，以具體可感的事例，幫助學生真切地理解了“傾聽”的重要。
《我說你做》課件 4
教學目標：
1.引導學生認真聽取別人說話。
2.能按照要求做相應的動作。
3.培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學重點：
1.注意聽別人說話，養成“聽”的習慣。
2.發指令的同學要聲音洪亮，讓別人聽得見，聽得清。
教學難點：
1.培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
2.口語交際。
教學準備：
教學課件、游戲的頭飾。
教學時數：
1課時
教學過程：
一、 談話導入，激發興趣
（一）教師：你們喜歡玩游戲嗎？玩游戲的心情怎么樣？你們會玩哪些游戲？你們喜歡什么游戲？（指名匯報）
（二）教師出示課文插圖，提問：你們知道他們在干什么？他們是怎么做的？這是什么游戲？
（三）教師明確并導入：這個游戲是“我說你做”。今天我們也來玩這個游戲。
二、明確規則，了解游戲
（一）教師用課件動畫演示學生做“我說你做”游戲的情景，學生先看屏幕，認真想一想，說一說自己看懂了什么。
（二）學生匯報交流。
（三）出示“我說你做”的游戲規則：一個人發指令，其他人做動作。在人數相同的情況下，做對動作的人越多，其所在的小組就獲勝。
（四）教師朗讀游戲規則，幫助學生掌握游戲規則。
三、進行游戲，總結要領
（一）進行第一輪游戲。
1.教師大聲地發出指令“請你抬起一條腿”，學生做抬腿的'動作。
2.以小組為單位進行游戲。
3.進行比賽，評出優勝小組。
4.討論交流，總結要領：大聲說，聽清楚，動作快。
（二）進行第二輪游戲。
1.教師請學生發指令，要求：發指令時，要大聲說，要讓別人都聽得見。
2.指名發出指令，如：把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正。
3.比賽并評出優勝小組。
（三）進行第三輪游戲。
1.指名發出指令，如：從書包里拿出生字薄，從書包里拿出鉛筆，打開生字薄，寫一個“火”；寫字時要坐端正，握好筆。
2.比賽并評出優勝小組。
四、課堂小結
（一）教師：通過今天的學習，你有什么收獲？（發指令時，要大聲說，要讓別人聽得見；要注意聽別人說話，然后按照指令做出動作等）
（二）教師表揚表現好的學生。
教后反思
優點：本節課的講授我利用了很多個小口訣“誰能像我這樣做，我能像你這樣做”“一二三手背后”等，指向性明確又朗朗上口，充分訓練了學生的聽、說、做的能力。
不足：在指導寫字的小口訣出示過程中，很多學生雖然能夠說出口訣，但是做起來仍比較不規范，需要教師的反復示范， 所以我想“光說不練”還是不行的，以后我會在課堂上多多示范，并且對于動作不規范的學生及時的進行指導。
《我說你做》課件 5
教材分析：
這是一年級新教材的第一次口語交際，安排在第一個識字板塊之后。教材內容非常簡單，分為四部分：口語交際的主題“我說你做”；交際情境的提示語“我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作”；一幅小朋友游戲的情境圖；口語交際的要點提示“大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說話”。教材內容的呈現說明：第一，我們是以游戲的形式開展交際活動；第二，這是起步階段交際習慣的培養——說話時讓別人聽得見，別人說話時注意聽，這也是人際交往的基本前提——彼此尊重。
教學目標：
1.引導小朋友在游戲中進行交際，做到當眾說話時要大聲，讓別人聽得見；在別人說話時要注意聽，培養起步階段良好的交際習慣。
2.激發小朋友參與游戲的熱情，懂得與人交際時尊重他人。
教學重點：
“大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說”交際習慣的培養。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、情境導入
1.師生游戲“我說你做”，老師說小朋友做，如“小腰挺挺直”，“拍拍你的小手”，“請你眨眨眼”。
【設計意圖：上課伊始，老師就為小朋友創設了真實存在的交際情境，從游戲開始，小朋友就進行了“注意聽”的`練習。同時，九月份是一年級的幼小銜接月，小朋友還處于幼小銜接階段，以游戲組織教學能較好地帶領小朋友進入上課狀態。】
2.導入。告訴小朋友剛才玩的游戲叫“我說你做”，表揚做得好的小朋友，提醒小朋友注意聽老師說話才能做得好，聽的時候眼睛要看著老師。
【設計意圖：一是揭示了口語交際的主題，二是初步進行傾聽習慣的培養，就是眼睛要看著說話的人。】
二、看圖說話
1.有幾個小朋友也在玩“我說你做”的游戲，讓我們快去看看他們是怎么玩的？
2.猜一猜：
（1）發令的小朋友在說什么？
（2）你是怎么知道的？
（3）每一位小朋友都按照發令的要求做了嗎？
（沒有，有一位小朋友沒有按照要求。）
（4）這到底是為什么呢？
（預設答案：這位穿條紋衣服的小朋友可能沒有注意聽別人說話，還有可能是藍裙子小朋友說話太輕了。）
組織游戲
所以，不管是在上課的時候，還是玩游戲的時候，我們要注意什么呢？在黑板上板書“大聲說”、‘“注意聽”。指名小朋友說指令，大家做動作。老師相機表揚大聲發指令的小朋友和注意聽的小朋友，【設計意圖：這次口語交際最大的改革就是明晰了學習目標，如果一課一得的話，這堂課就是交際習慣的培養：大聲說，讓別人聽得見；注意聽別人說話。所以，老師的評價不在于小朋友的指令多么有創意，小朋友的動作多么漂亮，而是是否大聲說話，是否注意傾聽。但這里也應避免小朋友以喊代替說，提醒他們說話平時說話方式是怎樣的，課堂上就怎樣。】
《我說你做》課件 6
【教學目標】
1、初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”“注意聽”。
2、對交流有興趣，感受交流的快樂。
【教學重點】
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
【教學難點】
培養學生良好的聽說習慣和口語交際能力。
【教學課時】
1課時。
【教具準備】
課件。
【教學過程】
一、導入新課
1、展示圖片：小朋友們，仔細觀察圖片，小朋友們在做什么？（小朋友們在做游戲。）
2、引言：游戲給我們帶來很多快樂，今天讓我們做我說你做的游戲吧！（板書：我說你做）
【設計意圖：出示圖片，問題引導，引起學生學習興趣，自然過渡到交際中來。】
二、讀教材內容，了解交際要求。
1、明確本次交際的內容：
我們一起來做游戲吧！一個人發指令，其他人做動作。
2、一起按照指令做游戲：
（1）觀察情境圖，發令的小朋友在說什么？（請你抬起一條腿）
（2）哪個小朋友做錯了，想一想這個小朋友為什么會做錯？
預設：有一位穿著條紋的小朋友沒有按照要求做。
（3）這到底是問什么呢？
（可能是聽的小朋友沒有認真聽，也可能是說的小朋友聲音太輕，別人聽不清楚。）
（4）做這個游戲，發指令的小朋友應該怎樣做？做動作的小朋友應該怎樣做？
（發指令的小朋友要大聲說，讓別人聽得見，聽得清。做動作的小朋友要注意聽發令小朋友說話，并迅速做出動作。）
【設計意圖：通過游戲，明確交際的要求。】
三、明確交際要求
本次口語交際中我們應該注意什么？
1、大聲說，讓別人聽得見。（板書：大聲聽得見）
到底“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見呢？可以練習“發指令”：
教師發指令，先小聲，讓聽見的學生舉起手：“全體起立。”“男同學坐下。”教師先用平時說話的音量說，再放大聲音說，直至全班同學都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才是合適的。
2、注意聽別人說話，才能聽清指令，做好動作。（板書：注意聽做明白）
四、游戲活動，戲中交際
1、做第一個指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？
（圖中小朋友發出的指令是“抬起一只腳”。）
（2）為什么幾個小朋友抬起的不是同一只腳？
（指令對抬哪條腿，怎么抬腿沒有明確要求，所以不論怎么抬腿都符合要求。）
2、做第二個指令游戲
（1）看圖辯一辯。
觀察圖畫，看看小朋友們在做什么？看他們都聽到了什么指令？
（把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后做端正。）
一人發布指令，其他同學做動作，說說自己做對或做錯的原因。
（2）合作做一做。
小組合作做一做游戲，一個人發指令，其他人做動作。
①單一指令：
“請你舉起手！”
“請你和同學握握手！”
“請你坐在草坪上！”
“請你跳三下！”
②多項指令
要求：有的指令，需要做幾個連續的動作，且要有一定的順序。注意要認真聽，然后按順序完成動作。
從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下。”“請把凳子從桌子下面拿出來，然后坐端正。”再完成3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正。
③多指令任務完成方法：
A、聽：邊聽邊豎起手指，聽到一個指令豎起一根手指，逐一增加。
B、想：根據指令先做什么再做什么。
C、做：按順序完成動作。
【設計意圖：師生互動做游戲，反復游戲中，“大聲說”鍛煉了學生的口語表達能力，“注意聽、聽全面”訓練了學生的'聽力。】
五、評議誰最棒。
小組評議，看誰的表現最好。看是否做到了“大聲說”“注意聽”。
板書設計
我說你做
說做
大聲聽得見
簡單的話做明白
課后反思
成功之處：
是本冊教材的第一次口語交際，以學生喜愛的游戲“我說你做”來營造自然輕松的交際氛圍，學生可以在游戲中快樂地交流，減輕互動交流的心理壓力。教材用圖文結合的方式提示了游戲的做法，并以小貼士的形式提出了本次口語交際的要點——大聲說，讓別人聽得見，注意聽別人說話。
初入學的小學生，有的膽子小，不敢在陌生人面前說話；有的說話聲音輕，表現力不強。因此在第一次口語交際活動中，首先要幫助學生建立交際的對象意識，在游戲中體驗大膽說和注意聽，養成良好的聽說習慣。發指令是游戲有效開展的基礎。通過發指令練習，讓學生感受、體驗“大聲說”該用多大的音量才是合適的，才能讓全班同學都聽得見。
不足之處：
今后的口語交際課要注意的是：關注學情，從學生的學習需要出發，讓每個孩子敢于當眾發言、善于當眾發言，并注意關注回答問題的學生情緒；借助游戲，還可開展互動交際。
《我說你做》課件 7
教學目標
1. 初步建立口語交際的對象意識。說話有自信，能在適當的場合“大聲說”、“注意聽”。
2. 對交流有興趣，感受交流的快樂。
教學重點：
在相互的交流活動中能大聲地表達自己的想法，并且能注意傾聽別人說話。
教學難點：
培養學生良好的'聽說習慣和口語交際能力。
教學準備
一、導入
1.跟老師讀課題
2.想想課題是什么意思？（學生自由說） 師：我說什么，“你”就按照我的要求做。
二、看圖說單指令游戲
1.仔細觀察圖畫，你發現了什么？
2.小女孩說了什么？
3.其他同學都是怎么做的？誰做的不對？你覺得他為什么會做錯？
4.誰來學學這個小女孩，來玩玩這個游戲？（請一名平時比較膽小的孩子）
5.你覺得她說得好嗎？ 師：真不錯！有禮貌，說的不僅大聲，而且很清楚。
6.我們在玩這個游戲的時候應該注意什么？發指令的人應該怎樣？其他的人應該怎樣？ 大聲說，讓別人聽得見。（清楚說的小嘴巴） 注意聽別人說話。（板書）（認真聽的小耳朵）
三、分組做游戲
1.出示游戲要求：標紅
①指令要求比較容易完成（不需要太大的動靜）。
②發指令的同學聲音響亮，讓組員都能聽清（不要大聲叫）。
③組員認真聽指令，按指令做動作。
④組內每位同學都要發一次指令。
2.分組游戲，老師參與并指導。
3.選個別小組上臺展示。
四、看圖說多個指令游戲 1 4.選取兩組每組中的兩個連貫的指令連起來說，讓其他學生一起做。
《我說你做》課件 8
教學目標
1.這是一個游戲，我說你做。
2.培養學生良好的聽說做習慣和與人口語交際的能力。
3.感知準確聽話的重要性，養成良好的`聽說習慣。
學習重點
通過游戲，知道怎樣準確聽指令做動作，培養良好聽說習慣及口語交際能力。
學前準備
多媒體課件、圖片。（教師）
課時安排
1課時
教學環節
1.第一輪游戲。（教師準備幾個動作分組傳下去）
2.評出優勝小組。
3.進行第二輪游戲比賽，評出優勝組。
（教師準備一組動作分組傳下去，看看哪個小組做得又對又快。）
4.評出優勝小組。
5.師：怎樣才能把別人的意思準確無誤地做好呢？如果做錯了，想想會是什么原因。結合自己小組的比賽結果，以小組為單位，大家研究研究，可以向優勝組請教。
6.總結要領：聽得準，記得牢，說得清，做得對。
四、總結。
通過今天的學習，你有什么收獲？
板書設計
我說你做
游戲要領：
聽得準，
記得牢，
說得清，
做得對。
教學反思
一年級的孩子的抽象思維能力還不強，由直觀形象的動畫展示使抽象的、難以理解的“我說你做”變得直觀，易于理解。游戲的過程由簡單到復雜，符合兒童的認知規律，由詞語到一句話，動作的難度加大，也使兒童的聽說能力逐步提高，使學生自始至終都處于興趣之中，由實踐引導學生總結要領，使理論更易于學生接受、理解。不僅使學生的聽說能力得到培養，而且使學生的評議表達能力在不知不覺中得到鍛煉，使口語交際教學與語文教學密切相連，互相融合。
《我說你做》課件 9
教學目標：
1、能正確辨認所看到的圖形分別是從什么位看的。
2、能正確搭出要求的圖形。
教學重點：
辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學難點：
辨認一組物體從不同角度觀察到的相應畫面。
教學準備：
正方體若干、教學課件。
教學設想：
一、復習舊知識
1、在桌面上擺正方體：
分別從正面、左面、右面觀察這一組物體，說一說你所看到的情景。
二、情景導入，呈現目標
產生質疑，引入新課。
三、探究新知
（一）交流自學情況
根據課本課本55頁笑笑的指令分別動手擺一擺，并從不同的方向看一看，小組交流你們的看法。
（二）小組展示成果
四、畫龍點睛：
從不同的方向觀察同一物體時，可能看到不同圖形。我們把從正面看到的圖形叫做主視圖，從上面看到的圖叫做俯視圖，從左面看到的圖叫做左視圖。
五、課堂總結
這節課有什么收獲或有什么不明白的`地方？獨立思索小組交流總結方法教師點撥。
六、當堂訓練
1、完成課本56頁第2圖。獨立做，最后小組內訂正。
七、知識拓展
2、在課桌上擺放水杯、文具盒、橡皮、鉛筆，從不同角度說一說你看到的物體的情景有什么不同？先獨立做。最后全班交流。
八、作業布置：
完成課后練習
教學反思：
本課教學時，我采用了分組動手操作法，讓同學們分成若干小組，然后，一個人說，另一個人按照他要求的，動手去搭一搭，然后再去觀察，對方有沒有按照要求完成任務，培養了孩子的動手能力，拓展了孩子們的思維，收到了良好的教學效果。
《我說你做》課件 10
教學目標：
1、正確使用普通話，引導學生認真聽取別人說話；
2、能根據聽到的內容做出相應的動作；
3、培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學重點：
培養學生學會傾聽、與人合作的習慣。
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入：
二、勇闖三關：
第一關：老師說，你來做
看，這些小朋友也在玩這個游戲呢？這個是說動作的女孩，她說的是什么呢？（請你抬起一條腿），仔細的看看哪個小朋友做錯了？我們想一想為什么做錯了呢？（說話的小女孩聲音太小了、別人在聽的時候她沒有認真聽）（板書：大聲說、注意聽）大聲說話，這得多大的聲音啊？我請你到前面來，咱們兩個說句悄悄話，你把說給小朋友們聽，看看你會不會大聲說話。好，誰也想來前面也說說。
我們的第一關正式開始：第一次：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。再來一遍：舉左手，輕輕放；舉右手，輕輕放。第二次舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！再來一遍：
舉右手，舉左手，過頭頂，下雨啦，沙沙沙！第三次：左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！左手拳，右手拳，放桌上，敲鼓嘍，咚咚咚！第四次：男孩子，舉左手，女孩子，舉右手，刮風啦！微風、狂風、龍卷風。在第一關，小朋們學會大聲說話，聽得很認真，老師宣布，第一關闖關成功，給你們點贊、鼓掌。
第二關：小老師說，你來做
這一關呢，我邀請小朋友們來當小老師，你來說話，其他的小朋友來做動作。我這里有九張卡片，我是本次列車的.列車長，需要8為小助手，誰愿意快快到前面來領卡片？你們先排好隊（老師帶頭繞圈走），看看你拿到的是什么卡片，上面的字你會認嗎？不會認的上面有拼音，悄悄的讀一讀，千萬別讓別人聽見了。這個游戲有一個要求，邊說邊做動作，抬頭看黑板，你們把黑板說兩遍，記住了嗎？準備好了嗎？我來當火車頭：摸摸你的小鼻子,你們：小鼻子小鼻子！（依次進行），第一輪完成，現在加速，我們一起來做，頭發肩膀膝蓋腳耳朵眼睛鼻子嘴，小朋友們能不能再快點，我們跟著音樂一起做起來。（兒歌兩遍）多開心啊，這個游戲真好玩，那是因為他們大聲說，你們注意聽，咱們才做得對（板書：做得對），玩得美。第二關，我們輕輕松松，美滋滋的闖關成功了，給自己鼓掌！給同桌點贊。
第三關：
小朋友們，老師有點擔心，第三關有點難，不太容易闖？因為前兩關都是聽一個做一個動作就完成，這一關是聽好幾個，連著把這些動作都做完才算成功，頭部運動：小腦袋動一動，先左后右，先右后左，請你站起來，把凳子放到桌子下面；請同學們注意聽：（老師說你個指令豎一根手指頭）先打開文具盒，再把鉛筆拿出來，然后把筆放到語文書上（拍個特寫）有信心嗎？這一關你們要是能闖過，那你們就太厲害了！看。這是什么？哇，迷宮，你們會玩嗎？今天老師就給你們設計了一款迷宮老師把它搬到我們教室來了。你想玩嗎？今天我們的游戲是“我說你做” ，所以玩游戲的時候不能用眼睛，“”你選一個小伙伴，你們兩個一個蒙住眼睛，一個指揮另一個同學，個一起走迷宮，走迷宮聽錄音：
規則：
1、白色的是道路，不能踩黃線；
2、遇到障礙請繞路；
3、不能越過黃線和障礙物。
規則聽清楚了嗎？我找小朋友說一說。
（游戲開始）找兩組！老師想問問你們兩個覺得怎樣才能順利闖關，大聲說，說清楚，仔細聽，而且要記住他說了什么。或者采訪順利過關的同學，說說你們闖關的秘訣。聽到了嗎？你們想和他們一樣棒，要記住他剛才說的話。現在老師要把路變一變，再找四位同學來玩一玩；再變一次，看看。
三、總結：
小朋友們這節課玩得開心嗎？下課以后我們可以在課間、體育課也玩這個游戲，也可以和爸爸媽媽一起玩，記得說話的時候要大聲，聽的同學要注意聽！
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