《雷鳴電閃波爾卡》的教學反思范文
作為一名人民老師，我們的工作之一就是教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，我們該怎么去寫教學反思呢？以下是小編為大家整理的《雷鳴電閃波爾卡》的教學反思范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
《雷鳴電閃波爾卡》的教學反思 篇1
《雷鳴電閃波爾卡》這課修改了3次，總是覺得前兩次在分段欣賞環節對音樂的分析不夠細致，對音樂性的體現不夠多。試著借用一些好的教學點子用在自己的課上，但并沒有預想的效果。
由于自己的音樂基礎與教學引導能力較差，駕馭不了這些手段，反而像在“東施效顰”，而且也脫離了自己定下的教學目標。
一直認為在初中音樂教學階段，我應該通過音樂，架起一座學生認識美好事物、感受美好事物的橋梁，讓音樂滋養他們的心靈。
所以在本課設計中，我定下的教學目標是通過圓舞曲和波爾卡音樂的對比欣賞，感受波爾卡音樂特點。初步了解作曲家小約翰施特勞斯。欣賞《雷鳴電閃波爾卡》，感受表現定音鼓和大镲在樂曲中的音響效果。能用自然統一的聲音，準確模唱出B段主題旋律。學生能積極地參與音樂創造與表現的實踐活動。能通過這課的欣賞自然而然的說出這部波爾卡舞曲的名字——雷鳴電閃。認識波爾卡舞曲的特點。讓學生感受音樂的神奇，它不但可以將自然界中的現象鮮活的再現在我們面前，同時也可以把人的情緒完全調動起來，使人身臨其景
《雷鳴電閃波爾卡》的教學反思 篇2
在《雷鳴電閃波爾卡》教學中我通過引導學生聽、想、創造等一系列活動引導學生主動參與課堂學習。能注重以學生為主體，處處引導學生參與、體驗、探索。
在教學一開始，教師設計的聽音游戲，大大激發了學生的學習興趣，激起了學生探索知識的愿望，在此教師及時引導學生創造想象：即興發揮創造打擊樂器的不同打法。學生在探索中不僅認識了打擊樂器，同時也知道了各種打擊樂器的不同音色及其豐富的'表現力。
蘇霍姆林斯基說：“會聽并理解音樂——是審美修養的基本標志之一”依據這一思想在欣賞樂曲《雷鳴電閃波爾卡》時，教師有意不說出曲名，而是讓學生自己聽樂曲并給樂曲起一個合適的名字并說出理由。學生在認真聽完樂曲后，紛紛舉手回答，有的起名為《暴風雨之夜》，因為他聽到了打雷的聲音，就像暴風雨即將來臨。有的起名為《暴風雨交響曲》因為他聽出了雷鳴電閃，刮風下雨的聲音交織在一起。還有的起名為《暴雨雷鳴跳起舞》因為他除了聽到電閃雷鳴外，好像還聽到有人在跳舞的聲音……真沒有想到，學生竟有如此精彩的回答。從學生們的回答中不難看出許多同學在初聽樂曲后，對樂曲都有所感悟，但還不夠深刻、具體。接下來教師提出問題：1、請同學們回憶剛聽過的樂曲中用了哪些打擊樂器？有意激起學生的聽覺記憶。2、你是否也能嘗試用打擊樂器創造自然界的音響。聽到問題學生紛紛回憶剛聽過的樂曲，并爭先回答：“鼓、鑼、镲……”等，興趣極高，聽到第二個問題后，課堂更加活躍了，學生有的用雙響桶模仿屋檐上下落的雨點聲，有的用大镲相互磨嚓模仿出遠處滾滾的雷聲，有的干脆就用嘴巴模仿呼呼的風聲，還有的……同學們積極開動腦筋，各展才能，盡情的創造著大自然的音響。
蘇霍姆林斯基在《美育和美的創造》這一篇文章中寫道：“美的感受和美的創造之間的相互聯系，在審美素養中具有很重要的意義。審美教育既是認識過程也是情感過程，每個人都能感受大自然的美，音樂的旋律美，語言美，而這種感受則有賴于他的積極行動，所謂積極行動是指可以感受、創造和評價美的那些勞動和創造，思想和情感。”以上活動不正是這一理念的體現嗎。
在接下來的教學活動中教師為了讓學生對樂曲有進一步的理解，理解樂曲所表達的思想情感教會學生從審美的角度認識音樂，領略樂曲的旋律美。教師設計了這樣的問題：
1、請同學們想象如果自己遇到雷鳴電閃這樣的惡劣天氣，你會怎么做？
2、在這首樂曲中人們是不是像同學們所說的那樣，逃避、躲藏、膽怯呢？
3、音樂中的人們在做什么？為什么？在復聽樂曲和回答問題后學生才真正理解了音樂的內涵。
在學生充分理解樂曲的基礎上，教師又為進一步發揮學生的創造性，培養學生的創造能力，給學生提供了打擊樂器。請學生分組討論、設計、表演生活中的一個場景，內容各小組自定。并且要求能夠正確評價對方。這一環節的設計給學生提供了一個可以創造的空間，學生們積極地討論著、研究著，結果讓老師都出乎意料，學生竟有如此的創造性，如此的語言表達能力和自我表現能力。他們每一組的表演都恰到好處，每一位同學的點評都頭頭是道。一節課在輕松、愉快、唱唱、動動、想想、做做中不知不覺地完成，學生學的高興，老師教的輕松。
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