數學實踐活動課可能性教學反思

時間：2021-07-01 19:28:51 教學反思我要投稿

數學實踐活動課可能性教學反思范文

　　《可能性》是一節(jié)實踐活動課。現代教學理論認為：數學教學應從學習者的生活經驗和已有知識的背景出發(fā)，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流的機會，使他們真正理解和掌握數學知識、思想方法，同時，獲得廣泛的數學活動經驗。尤其在千變萬化的世間事中，一定發(fā)生、可能發(fā)生和不可能發(fā)生是必然現象，只是確定性現象不多，而不確定現象（即隨機現象）普遍，這些現象發(fā)生的規(guī)律如何呢？這是數學一個分支——概率論要研究的問題。本課就是讓學生感受最基礎的知識“可能性”。同時，也讓學生通過“猜測——試驗——分析試驗數據”這一過程，經歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，并且培養(yǎng)學生合作學習與交流的能力。

數學實踐活動課可能性教學反思范文

　　在課堂教學中，我主要創(chuàng)設四個大環(huán)節(jié)進行教學。

　　一、關注學生，要看到學生原有的知識水平。

　　上課伊始，我用平時日常生活中常見的抽獎游戲導入新課，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。緊接著就是在學生已有的生活經驗基礎上，出示各種可能性的事件來讓學生感受事件發(fā)生的不確定。雖然學生在以前沒有學習過《可能性》的知識，但在做判斷的時候準確率高達100%，這也是與學生的生活經驗有關，所以在教授新課時還應多了解學生，從學生原有的知識水平出發(fā)，這樣才是事半功倍。

　　二、關注學生的學習過程，體現小組合作的.實效性。

　　讓全班學生分成兩組進行小組合作摸球游戲，經歷事件發(fā)生可能性大小的探索過程，體會可能性是有大有小。

　　通過分組摸球試驗讓學生經歷數據的收集，整理，描述和分析的過程。在小組共同努力下，總結出試驗結果，這樣的合作學習，為學生提供了一個開放的，活潑的學習氛圍，使學生樂學，主動地去獲取知識，從可能性的存在，可能性的大小，到判定可能性的運用，讓學生的生成落實在開放的真實有效的學習活動中，并培養(yǎng)了學生的團結協(xié)作精神。讓每個學生都能體驗到成功的快樂。建立學習數學的自信心。

　　三、創(chuàng)設有效的，貼近生活實際的學習情境，更能夠激發(fā)學生的學習積極性。

　　根據小學生的認知規(guī)律，心理特點及教學內容創(chuàng)設良好的學習情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，于是我設計了一個商場購物轉獎的生活情景。并設疑：獲一等獎的人數多嗎？獲哪種獎項的機會比較大？你想設計一個這樣的轉盤嗎？讓學生更加直觀地感受到了生活中的數學，并用所學的數學知識，解決生活中的實際問題。學生表現出來的積極性很高。

　　從整堂課來看，我能為學生創(chuàng)設一個民主、和諧的課堂，對課堂的調控與把握還是做比較到位。同時，我又注意為學生創(chuàng)設一個有趣、熟悉的學習情境，讓學生能更好地進行數學學習并能樂于、主動地去探究與學習。課堂教學必須是一種有目的，講求效益的活動，有效性是教學的生命。在課堂中去除華而不實的花架子，讓小組合作，讓多媒體教學手段真正的用到實處，讓課堂樸實而不沉悶，活潑而不浮華，這是我努力的方向。最后通過本科組其他老師的點評，讓我明白老師的輔助作用及提問題的技巧性是很重要的，只有這樣才能更好地達到課堂的有效教學

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