教是為了不教的數(shù)學(xué)教學(xué)反思總結(jié)
偉大的教育家葉圣淘說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”為了很好地理解這句話，我在教學(xué)中不斷地追求。以前我在教學(xué)中總是為學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難而講的口干舌燥，課后喉嚨疼得難受。現(xiàn)在我改變了教法，在教學(xué)中堅(jiān)決貫徹“教是為了不教。”遇到思考題和拓展題，總是給予學(xué)生探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)互相交流、探究，尋求解決問(wèn)題的方法。
在教完通分、比較分?jǐn)?shù)的大小以后，五年級(jí)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第96頁(yè)第10題：你能寫(xiě)出一個(gè)比1/6，又比1/5小的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣找到這個(gè)分?jǐn)?shù)的？還能再找到兩個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？
為了讓學(xué)生尋找答案，首先讓學(xué)生讀題，接下來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考準(zhǔn)備用什么方法來(lái)找到答案。沉默片刻，有一個(gè)小小的聲音說(shuō)通分。你們?cè)囈辉嚳赐ǚ中袉幔繉W(xué)生通分以后，發(fā)現(xiàn)1/6=5/30，1/5=6/30，我問(wèn)：“大于1/6，小于1/5的分?jǐn)?shù)是多少？”有一個(gè)學(xué)生叫蔡培瑤在下面與同桌小聲說(shuō)著話。我叫他站起來(lái)說(shuō)：“把你剛才與同桌說(shuō)的話，說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)”他站起來(lái)，有點(diǎn)扭扭捏捏，我鼓勵(lì)他說(shuō)：“說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系！”這時(shí)他才大膽地說(shuō)“5.9/30”，我說(shuō)：“同學(xué)們你們來(lái)觀察、判斷一下，看這個(gè)數(shù)行嗎？”學(xué)生通過(guò)觀察、判斷，說(shuō)這個(gè)數(shù)符合要求。“但是你們見(jiàn)到過(guò)這樣的分?jǐn)?shù)嗎？”我說(shuō)。學(xué)生異口同聲地說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)。“那個(gè)符合要求的分?jǐn)?shù)是多少？”我說(shuō)。話音剛落，吳諾站起來(lái)說(shuō)：“5/29”我說(shuō)：“你是怎么想的？”“老師根據(jù)同分子分?jǐn)?shù)的大小比較，分子相同比分母，分母小的分?jǐn)?shù)反而大，分母大的反而小。”說(shuō)的多有道理呀！我?guī)ь^鼓起掌來(lái)，教室里掌聲四起。接著鐘亞鵬站起來(lái)說(shuō)，我把5/30和6/30的分子、分母化成分母是60 的同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是10/60和12/60，大于10/60而小于12/60的分?jǐn)?shù)是11/60。你真棒！掌聲又一次想起。接著又有劉仁之站起來(lái)說(shuō)：“我找到好幾個(gè)，有41/240，42/240，43/240，44/240，45/240，46/240，47/240。你真厲害！竟然找到了那么多個(gè)。掌聲再次響起。接著陳德潤(rùn)站起來(lái)說(shuō)：“我找到了無(wú)數(shù)多個(gè)，只見(jiàn)他一口氣說(shuō)了很多個(gè)。”教室里的掌聲更熱烈了！
在整個(gè)過(guò)程中，我只起了引導(dǎo)者的作用，充分發(fā)揮了的主體作用，達(dá)到了教是為了不教的目的。我從心底里佩服葉圣淘，佩服學(xué)生們！
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