給孩子一片發(fā)揮想像的空間音樂教學(xué)反思
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了以音樂審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力，面向全體學(xué)生、注重個(gè)性發(fā)展、鼓勵(lì)音樂創(chuàng)造等嶄新的音樂教育理念，給音樂教學(xué)提出了新任務(wù)和新要求。將新課標(biāo)與“以人為本、以學(xué)定教”的教學(xué)理念相結(jié)合，突出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，樂于實(shí)踐等能力，將豐富的課堂教學(xué)滲透到新教材教法中，形成“創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的音樂，讓學(xué)生用自己的方式感受音樂”。
案例描述：
“叮鈴鈴┅┅”隨著鈴聲我快步走向音樂教室，這天秋高氣爽，也許是天氣原因我和孩子們的心情都非常高漲，滿心歡喜地準(zhǔn)備實(shí)施“考慮成熟”的教學(xué)環(huán)節(jié)。
“今天有一些少數(shù)民族的小朋友們來到我們音樂教室想和大家交個(gè)朋友，瞧!是什么少數(shù)民族呢？”這時(shí)我在大屏幕上放起了蒙古族的錄像片。
“蒙古族”只聽一個(gè)小男生回答道。
“真能干，那你是如何知道的呢？”我反問道。
“從衣服上就可能看出，還有大草原，他們在騎馬！”生答。
“是的，今天我們就來欣賞一首蒙古民歌《我是人民的小騎兵》”，我根據(jù)學(xué)生的回答用課件播放出大草的風(fēng)光畫面，將學(xué)生引如意境，并向?qū)W生介紹無伴奏合唱知識(shí)。并將學(xué)生分為四組，引導(dǎo)學(xué)生從幾個(gè)方面對歌曲進(jìn)行分析。
師：“第一組同學(xué)從旋律上分析旋律的有什么特點(diǎn)？表達(dá)了什么怎樣的意境？”生：“旋律高亢、悠揚(yáng)”。“第二組同學(xué)結(jié)合歌曲《我也騎馬巡邏去》從歌曲的節(jié)奏、速度音樂的形象展開對比分析。師：“通過反復(fù)欣賞，同學(xué)們對《牧歌》有了比較深刻的理解�，F(xiàn)在請大家思考，能否用自己喜歡的方式來創(chuàng)作、表現(xiàn)《牧歌》的意境？大家分組討論人人參與。
學(xué)生根據(jù)自己的特長，有的用歌聲或節(jié)奏來表現(xiàn)主旋律，有的用美術(shù)功底畫出自己心目中的牧區(qū)，還有的同學(xué)用舞蹈來表現(xiàn)大草原美麗的景象。在這一節(jié)課上我感受到課堂活潑，充滿活力的氣氛。
課后反思：
當(dāng)我送走孩子們之后，我卻久久不想離開教室，腦海里不斷涌現(xiàn)出這堂課的情形，孩子脫口出來的`幾句話，他們自編自創(chuàng)的舞蹈、繪畫都讓我明白音樂老師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來，變“教書匠”為教學(xué)設(shè)計(jì)師、“指導(dǎo)者”、“合作伙伴”，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境。在音樂課堂上給予孩子們一片想像發(fā)揮的空間。在下一個(gè)班學(xué)生的音樂課上，我打破傳統(tǒng)“教”的方法，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生自編自唱，小組自主合作，取得了良好效果。課后對所教學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，孩子們對這堂音樂課印象極深，剖析它可以發(fā)現(xiàn)：產(chǎn)生意想不到課堂效果的主要原因在于教師充分開發(fā)了學(xué)生的潛在資源，并加以合理的呵護(hù)開發(fā)。
人們常說：“山不在高，有仙則靈。”教法貴在得法，所謂得法不一定在于追求新與奇，而在于能切合學(xué)生實(shí)際、確有實(shí)效就是好方法。在這堂課上我找到了一種簡明又實(shí)用的教學(xué)方法，不僅符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，而且也適合學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生對音樂的感受能力與表現(xiàn)能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。
解決問題的方案：
學(xué)生的想像力是極為豐富的，作為一名教師要勇于開發(fā)他們的大腦思維。教師不能一直堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)思路，要有創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，較好地體現(xiàn)了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的要求，為了緊緊抓住課堂教學(xué)這一主陣地，努力把素質(zhì)教育落實(shí)到每一堂課，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：
(1)、把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神作為第一切入點(diǎn)，發(fā)展個(gè)性特長是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的條件。著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的個(gè)性是一種由體力、智力、思想感情、意志情緒等等熔成的最復(fù)雜的合金，不了解這一切就談不上教育。”我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是愉悅的，不要一味地講求整齊劃一，不要刻意地追求有板有眼，要給學(xué)生一個(gè)個(gè)性發(fā)展的空間和自由。壓抑個(gè)性自由，就是抑制創(chuàng)造的欲望，同時(shí)也埋沒創(chuàng)造性人才。
(2)、教師對學(xué)生資源的合理開
發(fā)，多一些創(chuàng)造，少一些“填鴨”。創(chuàng)新是一個(gè)民族發(fā)展的靈魂，音樂教育也需創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有發(fā)展。在音樂教學(xué)中，要給學(xué)生多一些創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，如聽音樂作品后，讓學(xué)生思考并說出其情緒、意境、情節(jié)、風(fēng)格等；聽了作品讓學(xué)生做律動(dòng)、編舞蹈、畫圖畫、講故事等；為音樂加打擊樂；用人聲或樂器聲模仿自然界或生活中的聲音；自制樂器，少用一些過去的“填鴨式”教法。
創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)需要有創(chuàng)造性的老師來培養(yǎng)。因此，老師首先需要具有創(chuàng)新的精神，只有我們老師在教學(xué)中真正樹立了創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)才能得以培養(yǎng)，其創(chuàng)造個(gè)性才能得以弘揚(yáng)。
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