我與父母交朋友的優秀教學反思
篇一：我與父母交朋友教學反思
反思一：我與父母交朋友>教學反思
1、中學生正值青春期，身體發育迅速，但心理發展相對滯后；開始有自己的主見，但缺乏社會經驗，因此容易在一些具體問題上與父母發生矛盾。本節課主要探究兩代人之間成功溝通、化解矛盾的方法，這一點學生很清楚。
2、從課后探究活動反饋的情況來看，這節課大家上得很受啟發、很受感動，所有學生均能在感想中袒露心聲，感激父母的養育之恩、教育之情，而且寫得情真意切、令人感動。這讓我感覺，這節課上得還是比較成功的。
3、 但在教學過程中，尤其是在學生討論等活動過程中，我還應該有針對性地對不同層次的學生給予不同的輔導，這樣會收到更好的效果。
反思二：我與父母交朋友教學反思
讓學生由成長也會有煩惱切入，再講到代溝、父母對子女的高期待、嚴要求反映父母的愛和一片苦心。然后講逆反心理及可能帶來的危害。這就為講與父母的溝通提供了鋪墊和前提。講如何與家長溝通商量，溝通的要領；進而講與父母交往的藝術，自己應有的胸懷。
反思三：我與父母交朋友教學反思
指導學生開展"說說心理話"這一活動，可以先讓學生認可教材上的材料，即學生身邊的
事，是經常發生的事，是每個學生都可能遇到的事。然后可以讓學生補充相近的材料，意在讓學生參與，介入到現實生活情景之中。再讓學生討論分析原因，從中體會父母的期望、立場、態度、心思，通過這些分析體會父母的愛。最后，讓學生思考解決這些問題的辦法，這樣可以讓學生自己教育自己。
教學建議：開展這一活動，重在發揮其導向的功能，并不是要通過這一活動解決全部問題，因而要注意達成有限目標，要在努力方向上引導。要注意讓學生站在不同立場上思考問題，即會與父母換位思考，尤其要注意引導學生體會父母嚴要求中蘊涵的愛心和期待。
同時，老師需要把握好度，即不能搞得太寬太多，因為這只是思想品德課教學的鋪墊，而不是教學的重點。二是要滲透辨證觀點的教育，即比較中分析并全面地看問題，分別看到兩代人的利與弊。三是注意引導學生理解父母對子女的心情。這是體諒父母苦心的關鍵，也是我們對學生進行思想品德教育的重點。
反思四：我與父母交朋友教學反思
我認為這堂課體現了新課標的精神，以新的教學理念貫穿始終，具體有以下幾方面的特色：
一、突出現實性、實踐性。
我充分關注學生的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科知識與邏輯體系的超越，努力構建一個更貼近學生真實世界的創新課程領域。設計三個環節，讓學生親自參與進去，親自嘗試，培養學生的能力。
二、讓學生真正成為學習活動的主人。
學習方式體現活動性。，以活動做為主要的教學方式，大大提高了學生的學習積極性。同時因為這些活動全是學生自己親自參與，在這一過程中不僅培養了學生學生合作交流的能力，實踐能力，真正體現到了以學生為本的特色，讓學生真正成為課堂的主人。
篇二：第二課我與父母交朋友教學設計
第二課 我與父母交朋友
（一）本課教學目標
1. 知識目標
與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。
2. 能力目標
正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力。家庭交往中得失利弊的權衡能力。
3. 情感、態度和價值觀目標
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。
（二）本課安排的依據
1. 學生面臨的問題
社會的急劇變化、社會上的種種不良誘惑，家長對子女的高期待、嚴要求，學生面臨的復雜環境、面對的競爭壓力，使得學生的思想觀念發生很大變化，這不可避免地表現于家庭生活親子交往之中。代溝及學生的逆反心理，往往導致家庭中的矛盾和沖突。這既有處于青春期學生正常發育所帶來的共性問題，也有每
個學生面對的個性問題。
學生在不斷擴展的生活中，要學會與人交往，這是他們立足社會的基本功，而與父母的交往是學生練習交往的第一課堂。所以，思想品德課針對學生面臨的現實問題，要求安排這一教育內容。
2. 課標的具體要求
思想品德課程標準的內容標準中，善于合理宣泄情緒，客觀地認識和評價自己，體驗行為后果、對自己負責，分辨是非善惡等內容，盡管不是本課著重講解的重點，但都與本課內容有關。課程標準中“能夠尊敬父母和長輩”，“學會與父母平等溝通，正確認識父母對自己的關愛和教育，以及可能產生的矛盾，克服逆反心理”，則是本課內容設計的主要依據。課標“活動建議”中“｀以我是如何化解與父母的沖突＇為題，交流各自解決矛盾的方法，討論分享成功解決矛盾的經驗”的內容，是本課活動設計的主要依據。
（三）重點難點
1、關于“逆反心理”是本課的一難點
逆反心理是進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。
2、關于“與父母的交往”既是本課的難點又是本課的重點。
（四）教學方法
本課的主要教學方法，是閱讀法、學生自主探究活動法和集體討論法，輔之以老師必要
的點撥。課后要求主要是踐行，即把課上所學的內容，運用到與父母交往的實踐中。
（五）課時安排：本課用兩課時授完。
第 一 課 時
（一）情景預設
1、導入：（見教材引言）
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當我們學完第二課后就清楚了！
2、板書課題： 第二課 我與父母交朋友
（二）教學活動過程
板書： （一） 嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產生煩惱的原因
活動一：
指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：
①為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入了？
②怎樣做才能改變這種狀況呢？
學生發言后，教師總結：
教師講述：
這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到的帶有共性的問題。 從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？
2、產生代溝的原因
相關鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學生談談看法后教師總結歸納）
（說明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規律性。）
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。
教師小結：通過填表我們可以發現：
產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。
代溝的實質：是反映在年齡差異背后的多種代際差異。
子女與父母的人生經歷、生活經驗、社會地位不相同，對社會規范的熟悉程度不同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。由此產生的需要及滿足需要的方式、理想和追求也就不同。
3、父母的高期待嚴要求是一種愛
望子成龍，自古以來是天下父母共同的心愿。子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對于子女的愛。我們要理解、體諒父母的一片苦心。
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的表現
逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感。
活動二：閱讀教材，思考問題：
想一想：逆反心理都有哪些表現呢？
具體表現為：要我這樣，我非那樣；你說這好，我非說那好；讓我信這，我非信那。這些是青春期學生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現？
相關鏈接：學生產生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主
──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們
──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念
從學生的角度看，產生逆反心理有其心理原因：為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發現，學生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。當然，家長不是圣人，他們的觀念有時滯后，在家庭教育方面，他們也難免有誤區。這些都是導致學生逆反的因素。有調查表明，問題多的學生常常與家教誤區相關，極端的問題中往往有家長教育不當的責任。
下面列舉幾種家教誤區：
棍棒之下出孝子──粗暴型──粗暴的方法易于引起子女的不滿，而且家長以暴力方式解決問題容易讓子女消極模仿，助長其暴力傾向。
可憐天下父母心──溺愛型──過分否認子女獨立性的行為并不高明，常常喪失孩子自主磨煉的機會，并產生心理依賴性。當子女不如意時也會逆反。
孩子總是自家好──袒護型──這種不公平對孩子有負面影響，讓子女產生唯我獨尊的心理，在家里容易表現為不如意時就發脾氣。
樹長大了自然直──放縱型──這種做法是不懂教育、放棄教育，如果不結合學生的表現及時管教，則會失去教育的良機，放縱的結果是子女放蕩不羈，脾氣暴躁，頂頂撞撞。
冷熱無常──情緒型──這是一種非理性的方式。當家長情緒與子女吻合時還好，不吻合則子女不答應并引起逆反。
濫施獎勵──物欲型──在人欲橫流、物質誘惑性很大的今天，物欲型家教的負面影響更大。它有誘導學生不擇手段攫取錢財的傾向，當子女的物欲不能得到滿足時也會反抗。
眾星捧月──至尊型──學生不是完人，過分寵愛易于助長學生的虛榮心。當子女的虛榮心不能滿足時也會反抗。
教師總結：
辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動三：想一想，說一說：
結合自己的經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。
（如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等惡果。）
教師講述：
學生的逆反心理，有的表現于以強硬的態度頂撞、以粗暴的舉止反抗；有的表現于對父母不理不睬、冷淡相對；有的由對某事的分歧遷怒到對父母本人的惡感，用極端的.辦法來處理，會造成極大的危害，如離家出走甚至非法越軌、傷害父母。
從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤
懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母 （板書）。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關鏈接：（見教材P22頁）
自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
（三）課堂小結：
我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
（四）本課知識點：
（1）產生代溝的原因：我們與父母的年齡差距，是產生代溝的直接原因，代溝的實質是反映在年齡差異背后的多重代際差異。我們與父母的人生經理、生活經驗、社會地位不相同，對社會規范的熟悉程度也不相同，在生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等方面難免產生較大差異。
（2）正確理解與父母之間產生的矛盾：子女與父母的沖突，大多基于父母的高期待、嚴要求。這種在我們看來有些苛刻的“嚴”，反映出父母對我們的愛。我們應該理解、體諒父母的一片苦心。
（3）逆反心理的危害：逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母。
（五）課后作業：
1、說說兩代人之間產生代溝的原因是什么？（教材P21頁）
2、怎樣理解父母對我們的該期待？（教材P21頁）
3、逆反心理有哪些表現？其危害有那些？（教材P21-22頁）
4、說說你是怎樣克服消極的逆反心理的？
（為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。）
（六）課外活動：
1、閱讀本課第二框內容。 2、怎樣對待與父母的代溝與矛盾？
3、怎樣處理家庭矛盾？ 4、與父母溝通的基本方法有哪些？ ※5、完成教材P24頁“小莉生日聚會方案”的設計。
（要求三同學一組分角色設計方案，以及和家長商量的過程）
篇三：第二課我與父母交朋友教案
編寫時間：2012年8月30日 授課時間：
(轉載于:我與父母交朋友教學反思)
第二課 我與父母交朋友 （共2課時）
一、教學目標：
1. 知識目標
與父母產生矛盾的原因。產生代溝的直接原因和實質。逆反心理的具體表現。對逆反心理的具體分析。逆反心理造成的實際危害。與父母溝通的程序。與父母溝通的基本要領。與父母交往的主要策略。以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。
2. 能力目標
正確認識自己的自知能力，正確理解家長心情的知人能力。對代溝產生原因的分析能力。對逆反心理的辯證分析能力。認識逆反心理危害的透視能力。會與父母溝通商量的行為能力。對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力。把握與父母交往的諸多策略的思考和應用能力。家庭交往中得失利弊的權衡能力。
3. 情感、態度和價值觀目標
對父母親人的愛。對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱。對父母的尊重、對自己人格的維護。崇尚與父母平等，與父母共同遵守道德和法律準則。體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。
二、教學重點：
1、關于“代溝”是本課的難點
“代溝”，指年輕的子女與父母輩在思想觀念、價值觀念及行為方式上存在的距離、鴻溝，并由此導致兩代人彼此不理解、產生隔閡。
2、關于“逆反心理”是本課的又一難點
逆反心理是進入青春期的孩子萌發獨立意識的一種表現。
3、關于“與父母的交往”既是本課的難點又是本課的重點。
第一框 嚴也是一種愛（第1課時）
（一）情景預設
導入：（見教材引言）
有戶人家，??我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
怎樣才能走近父母、和父母溝通、超越代溝，為家庭增添溫暖呢？當我們學完第二課后就清楚了！
（二）教學活動過程
一、成長也會有煩惱
1、產生煩惱的原因
活動一：
指名學生朗讀教材P19頁“我的煩惱”，其他同學思考問題：
①為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入了？
②怎樣做才能改變這種狀況呢？
學生發言后，教師總結：這是一個初中女生的日記，也是她的自我感受。學生的喜好，與同學交往的興奮，不注意考慮家長的憂慮和感受，對于服裝的偏愛，以及家長對男女生交往的戒備等，都是初中學生普遍遇到的現實中的問題，這些是基于青春期學生生理心理發展必然會遇到的帶有共性的問題。
從學生角度講：小時候由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。
從家長角度講：對孩子的關愛之心沒有變，只是要求更加嚴格，免不了多叮囑幾句。孩
子聽不進時，就覺得家長特別嘮叨、羅嗦。于是，我們與父母之間就產生了矛盾。這說明兩代人之間有代溝。
設問：為什么兩代人會出現隔閡產生代溝哪？
2、產生代溝的原因
相關鏈接：“我眼中的爸爸”（詳見教材P20頁）
想一想：“我眼中的爸爸”說明了什么？（學生談談看法后教師總結歸納）
（說明人們在不同年齡階段，對家長的看法是不同的：在人們小時候，由于對父母的崇拜而認為他們無所不能；到青春期，對父母有逆反心理，看不起家長；過了青春期，又客觀地看到父母的價值。這多少帶有規律性。）
做一做：比較我們與父母的差異，探討造成兩代人隔閡的原因。（教材P20）
教師小結：通過填表我們可以發現：
產生隔閡、代溝的直接原因：年齡差異。
3、父母的高期待嚴要求是一種愛
二、逆反心理有危害
1、逆反心理：
1） 逆反心理——對父母的思想觀念、教育方法、嚴格要求產生反感。
活動二：閱讀教材，思考問題： 想一想：逆反心理都有哪些表現呢？
2）具體表現為：要我這樣，我非那樣；你說這好，我非說那好；讓我信這，我非信那。
這些是青春期學生普遍性的反映。
說一說：日常生活中，在你身上逆反心理都有哪些表現？
相關鏈接：學生產生逆反心理的幾種具體情景和心理原因。
──獨立意識受到阻礙。我們要獨立，家長不讓我們獨立
──自主性被忽視或受到妨礙。我們要做主，家長不讓我們做主
──個性伸展受到阻礙。我們要出點兒圈，家長制止我們
──強迫我們接受某種觀點。我們要趕新潮，家長非要我們接受老觀念
3）產生逆反心理有其心理原因：從學生的角度看，為了維護自己的良好形象和自尊；學生有時不能控制自己的情緒和行為，即自制能力弱；學生的獨立意識比小時候明顯增強，有了不同于家長的興趣和追求。
2、辯證地看待逆反心理
對于青少年學生的逆反心理要具體分析，逆反未必都錯，有的反抗不無道理。從人類發展的歷史長河來看，代際不同，一代更比一代強，這是大趨勢。具體地來分析就會發現，學生中的好多道德問題和心理問題是家長有意無意造成的。
下面列舉幾種家教誤區：（參考）
教師總結：辯證看待逆反心理，就是要肯定反得對的，否定反得錯的。從學生的角度看，就是要作出正確的與父母交往的行為選擇。這樣既有助于學生幫助父母更新觀念、走出家教的誤區，也有助于學生提升道德、完善自我。
3、逆反心理存在的危害
活動三：想一想，說一說：
結合自己的經歷，討論逆反心理造成親子隔閡、導致種種不快等危害。
（如情感傷害、經濟損失、阻礙家庭和個人發展等惡果。）
從結果上看，逆反心理導致的對父母的反抗，其結果都是懲罰了自己：不是拿自己的錯誤懲罰自己，就是拿父母的錯誤懲罰自己。這種結果也是對父母的一種傷害：不是拿自己的錯誤傷害父母，就是拿家長的錯誤傷害父母 （板書）。
為了不傷害自己和自己最親近的人，我們就要努力克服消極的逆反心理，在情緒沖動時，要努力克制自己。怎樣克制自己呢？
相關鏈接：（見教材P22頁）
自制力源于修養的境界，理智，是自制的前提。只要我們能理智地處理問題，就能減少或消除逆反心理所帶來的危害，我們就能為和睦的家庭增添溫暖。
（三）課堂小結：我們相信父母是愛我們的，有時他們的做法我們可能難以接受，但他們的出發點是為我們好。不要與自己的父母產生對立，不要有逆反心理，多與父母勾通、交流，相信父母是天下最愛你的人。
板書設計：
第一框 嚴也是一種愛
一、成長也會有煩惱
1、產生煩惱的原因 2、產生代溝的原因
二、逆反心理有危害
1、逆反心理的含義、表現及產生原因
2、辯證地看待逆反心理
3、逆反心理存在的危害
（四）課后反思：
編寫時間：2012年8月30日 授課時間：
第二框 兩代人的對話（第2課時）
（一）情景預設：
一、架起理解的橋梁
導入：前一框的學習，使我們認識到，由于與父母的年齡差異以及多重代際差異，而導致我們與父母之間產生了代溝，從而引發家庭矛盾的不斷出現。解決這些矛盾需要我們與父母的溝通。怎樣才能架起溝通的橋梁呢？這就需要正確認識家庭矛盾；如果夸大與父母的矛盾，會在處理家庭關系時有抵觸情緒，妨礙溝通；看不到矛盾，會不在意解決與父母的矛盾，也不利于我們的進步。
（二）教學過程：
一、架起理解的橋梁
1、要親近父母，跨越代溝
活動一：讀教材思考討論——這兩種觀說法有道理嗎？說說你的想法？（引導學生討論回答） 教師分析講述：
“清官難斷家務事”，真是這樣嗎？
怎樣理解“家中的矛盾容易解決？
活動二：教材小冰
第一步可以引導學生思考處理這一問題的各種可能，并分析其利弊。
比如：不到同學家寫作業、看錄像了，這會導致對同學失信，自己也不滿意，由此還會遷怒于家長；按家長的要求做，這保證了安全和休息，可未必有時間看錄像，自己和同學會不能盡興；不理家長的要求，寫完作業、看完錄像再回來，這會讓家長擔心、著急，說不定要受家長處罰；與家長協商，雙方都作些讓步，可能雙方都滿意。
第二步，在分析各種可能、權衡各種利弊后，不同的學生會有不同的方法，這時可以對這些具體方法進行再剖析，在比較中選擇最優方案。
第三步，讓學生把思考和解決這一問題的過程梳理一下，上升到一般方法
總之，當我們與家長發生矛盾時，首先要冷靜下來，心平氣和地
和家長商量。商量就是溝通的過程。（板書小標題如下）
2、學會遇事與父母商量溝通
通過商量，弄清分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。這樣，看似沖突的事情就有了回旋的余地。溝通的好，我們就能得到父母的理解，甚至改變父母的主意使我們如愿以償。毛澤東曾經說過：“我們的任務就是過河，但是沒有橋或沒有船就不能過。不能解決橋或船的問題，過河就是一句空話。”在這里，商量溝通就是橋或船，通過商量溝通，我們就能跨越代溝與父母攜手同行。
面對家庭沖突，我們一定要學會商量溝通，要知道商量溝通的具體方法。請同學們看下面相關鏈接的內容，了解處理家庭沖突的集體方法。
相關鏈接： 處理家庭沖突六步法（學生閱讀，仔細體會六步法）
第一步——明確為什么沖突 第二步——分析原因
第三步——解決方法 第四步——舍去下策
第五步——選擇雙贏 第六步——看效果
活動三：（見教材P24頁）模擬與家長溝通的過程
（讓學生按課外活動中設計的方案給小莉出出主意——討論兩個方案的可行性）
3、與父母溝通的基本要領
我們與父母進行溝通，其實就是明辨是非、尋求最佳結果的過程。這就要求我們要掌握溝通的基本要領。
板書：與父母溝通的基本要領——
（1）彼此了解是前提：相互不了解是難以溝通的。
（2）尊重、理解是關鍵：理解了還要尊重對方。即子女尊重父母，父母也要尊重子女，尊重是相互的。
（3）換位思考是有效方法：做子女的有時要站在父母的位置上去考慮問題，這樣，問題就好解決的多了。
（4）求同存異的結果：溝通中的任何一種可能的選擇，都有利有弊，各有其理。因此學會權衡利弊，兩利相權取其重，兩害相衡取其輕。這就要求我們要學會放棄，放棄也是一種選擇，不任性就意味著放棄我們的一些需要或打算。
人們在溝通的過程中總結了很多行之有效的經驗和方法。
相關鏈接：溝通中的有效方法和經驗（指導學生閱讀領會）
了解父母，溝通就有主動權； 打開心扉，溝通起來無顧忌；
笑口常開，溝通起來無障礙； 耐心解釋，溝通之中得理解；
換位思考，有效溝通不可少； 尊重理解，正常溝通最關鍵；
求同存異，溝通不要走極端。
二、交往講藝術
消除我們與父母之間的代溝不能消極地等有了矛盾之后才去溝通，在平時我們就應該注意和父母的交往。交往也是一門藝術。
活動四：讀一讀，想一想——體驗與父母交往的竅門
1、與父母交往的竅門
板書：“你想讓父母怎么待你，你就怎么待父母”
“你想讓父母怎么待你，你就怎么待父母”這是與人交往的黃金法則，是一切和睦家庭共有的經驗，所有成功地與父母交往的竅門都與此有關。
我們要把對父母的孝敬落實到現實的與父母的交往之中。與父母的交往要體現對父母的愛，以孝敬之心、孝敬之行對待父母，與父母的交往要體現對父母的愛和孝。
2、與父母交往的具體要求
（1）贊賞父母，交往起來無煩惱
現在不少學生覺得父母對自己呵護、養育是理所當然的，認為家長對子女的期待是為了滿足自己的自尊心、虛榮心，因而不會感激父母，更不會贊賞父母。其實父母也是凡人，喜歡別人贊賞，會贊賞父母對增進親情和溝通來說，非常有益。贊美父母對我們的愛，他們會感到甜；贊美父母當年之勇，他們會開心，要學會真誠地贊美、得體地贊美父母，這是增進親情的有效方法。
（2）認真聆聽，交往起來免誤會
不少家長反映孩子不聽話。這里有矛盾、抵觸的問題，也有學生不會聽的問題。其實聆聽也是藝術，學會聆聽同樣是與父母溝通必須注意的。
（3）幫助父母，交往起來無障礙
現在的學生多為獨生子女，從小受父母嬌慣，加上家長要求孩子在學習上多用功，家務事上不指望孩子，導致一些學生懶惰、沒有責任心，不會幫助父母做事。這種情形也不利于與父母交往。
相關鏈接：與父母交往三字經（P27）
這是與父母交往藝術的他人經驗，也是非常有用的經驗。家庭生活是一團麻，涉及生活的方方面面和各種各樣的情景。這段“三字經”能給我們以有益的提示。（指導學生認真閱讀，細心體會。）
（4）家庭交往要寬容。在家庭交往中，與父母不必太計較
篇四：第二課 我與父母交朋友
課題：第一單元·第二課《 我與父母交朋友》
第一課時：嚴也是一種愛
備課時間：8、27 上課班級：八年級 上課時間： 月 日
學習目標：
知識與技能：概述與父母產生矛盾的原因；舉例概述逆反心理的具體表現；知道逆反心理造成的危害。正確認識自己的自知能力；正確理解家長心情的知人能力；對逆反心理的辯證分析能力；認識逆反心理危害的能力。
過程與方法：通過設置情景，引導學生討論、分析與父母產生矛盾的原因。通過探究學生與家長的差異的比較活動，讓學生學會站在父母的角度看問題，同時可以幫助學生審視自己，促進其心理的成熟和處事方法的掌握。通過案例分析，明確逆反心理的危害，指引學生學會克服逆反心理。
情感態度價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感；堅持正確的看法和行為，丟掉不良思想行為的態度。
教學重難點：
教學重點：1、幫助學生學會與父母正確交往。
2、逆反心理的具體表現及其危害。
教學難點：如何辯證看待逆反心理。
學習過程：
一、自主學習：
1、與父母發生沖突的根源：
我們與父母的沖突，往往基于父母對我們的 、 。
2、產生逆反心理的原因：
我們對父母的 、 、 ，常常產生 ，甚至產生逆反心理。
3、產生逆反心理的具體表現為： ； ；
。
4、怎樣正確認識我們的逆反心理？
對于逆反心理和逆反行為，要 ，不能一概說是錯的，有的反抗不
無道理。
5、逆反心理的危害：
其結果都是懲罰了 ——不是那 的錯誤懲罰 ，就是拿 的錯誤懲罰 。
這種結果也是對 的一種傷害——不是那 的錯誤傷害 ，就是拿 的錯誤傷害 。
6、如何克服逆反心理：
為了不傷害自己和自己最親近的人，就要調適 ，在情緒沖動時要 。
二、合作探究：
1.閱讀課本19頁“我和媽媽”的相關材料，自主探究：
①為什么原來和諧親密的親子關系，現在變得格格不入？
②改變這種狀況，我們應該如何努力？
2．回想一下，進入初中后，你對父母的批評和勸導都接受了嗎？有沒有產生抵觸情緒？
如果有，這是一種什么心理現象？
這種心理的主要表現是什么？
你是如何看待這種心理的
如何克服這種心理？
三、拓展延伸
1．在某一次的單元測驗中，可小聰的成績只有50分。老師要求同學把卷子拿回去要家長簽名并寫上意見。第二天回到學校，小聰的老師問小聰為什么沒有意見和簽名，小聰用手指了指臉（紅紅的一巴掌）便說：“老師，家長的意見簽在這里了。”
1、你想對文段中的孩子及其家長各說些什么？
2．有人說：“愛之深，責之切。”結合本節課所學知識，談談你對這句話怎么理解的
四、達標測試：
1. 下列關于逆反心理和行為說法正確的是-----------------------（ ） A代溝的存在必然產生逆反心理和行為，所以這是一種正常的心理和行為
B逆反心理和行為必然導致父母子女之間的沖突，所以這是一種不健康的心理和行為
C逆反心理和行為不能一概說是錯誤的，只有具體分析后才能作出正確判斷 D在家庭教育方面，父母存在一些誤區，逆反心理和行為應當倡導
2. 小雪的父母喜歡打牌，弄的家里烏煙瘴氣。小雪回到家，常常沒有寫作業的地方，為此她經常生悶氣。要解決矛盾，小雪可采取的正確做法是--（ ） A在學校寫完作業，回到家了躲在一邊
B勸說父母不在打牌，給自己一個良好的學習環境
C回家后和父母大吵大鬧
D放學后不回家，跟同學一起玩
3. 下列事例中，父母與子女沒有出現代溝的是--------------------（ ） A小云在家聽流行歌曲，媽媽說流行歌曲庸俗，要他關掉
B小勇喜歡足球，經常向爸爸要錢買《足球報》，爸爸說他不務正業
C媽媽和圓圓到商場買衣服，圓圓看中的媽媽不肯賣，媽媽看中的圓圓不喜歡 D吃飯時爸爸和文文一起分析她學習成績下降的原因
4、在學校生活中，常聽到有些同學會抱怨：“爸爸根本不明白我，還要常常管著我。”“我和媽媽很難溝通，說不了幾句就會吵架。”“媽媽不說話還好，若她說起話來我便會覺得煩！”產生這些問題的原因是--------------------（ ）
① 父母嚴要求、期待高導致的結果 ②當代家庭生活中的必然現象，難以避免 ③子女不能理解體諒父母的一片苦心 ④當代青少年不懂事
5、對于“代溝”認識正確的是----------------------------------（ ）
①年齡的差距是產生代溝的根本原因 ②其實質是反映在年齡背后的多重代際差異，如生活態度、價值觀念、興趣愛好、行為方式等 ③代溝是最深最寬的溝，無法跨越的 ④差異產生美麗，彼此接納越過代溝欣賞對方，才能進行有效地溝通
A、①② B、②④ C、①③ D、③④
6．對于逆反心理產生的原因，認識正確的是----------------------（ ）
A、父母不能尊重子女的獨立意識
B、子女觀點片面、偏激，不能理解父母的關愛
C、青春期和更年期鬧戰爭，什么道理也講不清
D、父母和子女雙方都有責任，缺乏平等溝通
7、“我媽媽一件事要說上七八遍”、“我媽媽每天要嘮叨兩句話：早上是‘好好讀書’；晚上是‘飯吃好做作業去’。”對父母的嘮叨，你認為以下看法正確的是（ ）
A、父母的嘮叨是出于對我們的愛
B、我們已經長大了，不需要父母的叮囑與關照
C、父母愛嘮叨是對我們的不信任
D、我們應該尊重父母，理解父母的苦心
五、教（學）后反思：
課題：第一單元·第二課《 我與父母交朋友》
第二課時：兩代人的對話
備課時間：8、27 上課班級：八年級 上課時間： 月 日 學習目標：
知識與技能：與父母溝通的過程；與父母溝通的基本要領；與父母交往的主要策略；以寬大胸懷和積極的態度與父母交往，不必非爭高下輸贏不可。有與父母溝通商量的能力；對多種可能的解決問題的方式進行選擇的能力；把握與父母交往的諸多策略的應用能力；家庭交往中得失利弊的權衡能力。
過程與方法：通過情景選擇，讓學生知道溝通是雙方的事，我們做子女的要走近父母、親近父母，努力化解矛盾，與父母攜手同行。
情感價值觀目標：對父母親人的愛；對自己正確行為的贊賞，對錯誤行為的后悔和恥辱；對父母的尊重，對自己人格的維護；崇尚與父母的平等，與父母共同遵守道德和法律準則；體會父母對自己的心情和期待，正確對待父母教育的情感。 教學重難點：
教學重點：1、與父母溝通的基本要領和主要策略。
2、與父母交往的藝術。
教學難點：架起溝通的橋梁。
一、自主學習
1. 當我們與父母發生矛盾的時候怎么辦？
首先要 ，心平氣和地與家長商量。 就是溝通的過程。通過商量，弄清 分歧所在，找到雙方都能接受的辦法。
2. 與父母溝通的基本要領： 是前提， 是關鍵。理解父母的有效方法是 ，溝通的結果是 。
3、與父母交往的藝術=我們應如何與父母溝通？
① ，贊賞中 ；
② ，聆聽中 ；
③ ，用行動 ；
④在 中，與父母 。
二、合作探究
1、閱讀課本第23頁小冰的材料和24頁“處理家庭沖突六步法”的相關鏈接，小組探究交流：我們怎樣幫小冰正確處理這件事？（請說出解決沖突的途徑和程序）
2、閱讀課本第26頁毛毛的材料，每個同學組內交流：你與父母交往有哪些竅門？講給大家聽，并寫出來。
三、拓展延伸
1.小明已上七年級了，他恨透了鋼琴和小提琴。父母時常提醒自己“別忘了練琴”之類的話尤為反感，甚至聽到他們提醒“快起床”“早些休息”的話都心生厭倦，更不用提父母問他學習成績了，有時，他從心中討厭他的父母。總之，小明反感父母親說的每一句話。
你認為小明的表現是什么心理？具體表現在哪里？那應該怎樣幫助小明解決這個難題呢？
四、達標測試
1.從主觀上產生逆反心理的原因有（ ）
（1）青少年主觀意識日益增，希望擺脫成人監護。（2）父母管教方法不當（3）兩代人之間的代際差距。（4）一些影視劇的不良影響。.
A．（1）（2） B．（1） C．（3）（4） D．（2）（3）（4）
2.我們與父母發生矛盾時應采取的正確做法有（ ）
A．與父母冷靜溝通，要求母親尊重自己的隱私。
B．無條件接受父母管教，對母親的做法不予計較。
C．與母親激烈爭吵，指責父母不對，不再搭理父母。
D．理解父母良苦用心。建議母親用恰當的方式行使監護權
3. 在家庭中，我們與父母之間發生矛盾時，首先需要（ ）
A．講清自己的理由，明辨是非曲直 B．冷靜下來，心平氣和的與父母商量。
C．堅持自己的想法，實現自己的目的 D．放棄自己的要求，躲開家長。
4. 下列與父母溝通的技巧和方法中，你認為不正確的是（ ）
A．每天找一點時間和父母主動談談自己的學校，老師，朋友。
B．每周至少與父母一起做一件事，邊做事邊交流。
C．自己做錯事，不能讓父母知道，以免父母生氣。
D．與父母溝通效果不好時，不隨隨便便發脾氣避免做出傷害父母的事。
5．父母與子女之間需要溝通，下列理解正確的是（ ）
（1）父母子女之間的彼此了解是相互溝通的前提。（2）尊重理解是彼此溝通的關鍵（3）溝通的有效方法是換位思考。（4）溝通的最佳結果是求同存異。.
篇五：二課我與父母交朋友教學設計
校長寄語：有效教學要注重形與神的有機統一，有形無神的課堂是無效的甚至是負效的！???
教 學 設 計
學校名稱：岳壁三中 學科名稱：思品
內容主題：第二課 我與父母交朋友 教師姓名：師新瑞
溫馨寄語：實現真正的教育回歸，還課堂給學生，讓他們盡情展示——會學！樂學！
1
教學設計
2
溫馨寄語：實現真正的教育回歸，還課堂給孩子，讓他們盡情展示——會學！樂學！
教學過程設計（第一課時）
3
4
溫馨寄語：實現真正的教育回歸，還課堂給孩子，讓他們盡情展示——會學！樂學！
第二課時
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