《日月潭》教學設計與反思

時間：2024-10-30 18:54:31 曉璇教學反思我要投稿

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《日月潭》教學設計與反思（精選6篇）

　　在日常生活和工作中，我們需要很強的課堂教學能力，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態中抽身出來，看自己在前一個場景和事態中自己的表現。如何把反思做到重點突出呢？下面是小編為大家整理的《日月潭》教學設計與反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

《日月潭》教學設計與反思（精選6篇）

　　《日月潭》教學設計與反思 1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　2、增強學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　3、能通過寫廣告語把對課文的感悟表述出來。

　　【教學過程】

　　一、鞏固識字，積累詞語

　　1、正確認讀所出示的生字。

　　2、美讀四字成語。

　　二、學習課文第二段

　　1、自由讀全文，找找課文第幾段寫日月潭名稱的由來。

　　2、用自己喜歡的方式讀第二段。說說你讀懂了什么?

　　3、交流反饋：重點指導朗讀第三句。

　　(彎彎的月亮、圓圓的太陽)

　　4、出示日月潭的簡筆畫，看圖齊讀第二段。

　　三、學習第三、四段

　　細讀課文，感悟秀麗風光：

　　1、日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比，現在讓我們一起去領略吧。

　　(播放日月潭的風光圖，師朗讀第三、四段)

　　2、看了、聽了你最想說什么呢?

　　3、這么美的景色就在課文第3、4段中，自由讀讀，想想分別寫了什么時候的景色。

　　(清晨、中午太陽高照、下雨)

　　4、讀把自己喜歡的景色劃下來，多讀幾遍。可以和同桌交流你讀后的感受。

　　5、反饋。指名讀自己喜歡的句子，并說說理由。

　　(隨機品讀)

　　⑴ 清晨，湖面上飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約的倒映在湖水中。

　　(隱隱約約)

　　⑵ 中午太陽高照，整個日月潭的美景都清晰地展現在眼前。

　　(清晰)

　　⑶ 要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像批上輕紗，周圍的.景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　(朦朧)

　　適時引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時讀得輕柔;太陽高照時讀得明朗。

　　6、日月潭就像一位愛美的姑娘，不同的時候換上不同的新裝，呈現出不同的景色，讓我們通過朗讀表達出來。有感情朗讀第3、4段。

　　四、背誦積累

　　1、想永遠記住這美麗的景色嗎?請你發復讀，背背自己喜歡的句子。

　　2、指名背──同桌互背。

　　五、拓展練習

　　為日月潭設計廣告語，吸引更多的中外游客。：

　　(提供參考詞語)

　　1、學生自由練寫。

　　2、交流點評。

　　六、感情朗讀全文

　　【教學反思】

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種情就自然而然地流露出來。同時我采用了品讀的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然。是啊!如何在有限的時間內讓學生在內心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢?我想，能夠讓學生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學生語言的積累，能夠讓學生的潛能得以發展，能夠讓學生獲得一定的學習方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

　　《日月潭》教學設計與反思 2

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。

　　2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的`理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結

　　日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

　　《日月潭》教學反思：

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

　　《日月潭》教學設計與反思 3

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。

　　3、培養熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　【教學重點】

　　識字、寫字

　　【教學難點】

　　交流識字方法、讀通讀順課文

　　【教學準備】

　　詞卡、課件

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導入課題：

　　上學期我們在學完《看雪》一課之后，給臺灣小朋友們寫了一封信，還記得嗎？今天呀，臺灣小朋友來信了，他們邀請我們一起到他們臺灣去轉轉呢？大家愿意去嗎？

　　好，今天我們就一起先到臺灣省的“日月潭”看一看吧！

　　【設計意圖：這樣的設計方式，能讓孩子們在第一時間之內對這篇文章有著情感共鳴，能激發孩子們的參與欲望。】

　　二、智慧大闖關

　　師：不過，要想順利走進美麗的“日月潭”，我們需要進行“智慧大闖關”，順利過關的話，我們就可以一起去欣賞美景嘍！

　　第一關：快樂字詞關

　　1、出示生字：

　　附環繞茂隱筑晰朦朧境

　　A、帶拼音讀。

　　B、去掉拼音讀。

　　C、交流識字方法

　　學生自己說；

　　教師考察。

　　D、讀字卡，嘗試開火車組詞。

　　2、出示詞語：

　　附近環繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境

　　A、讀詞卡；

　　B、課件出示詞語，開火車讀。

　　第二關：詩意朗讀關

　　1、出示句子：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話里的仙境。

　　2、指名讀課文。

　　要求讀通讀順。

　　第三關：質疑欣賞關

　　1、提出不懂的詞語或者句子。

　　2、讀出最喜歡的詞語、句子，美讀。

　　3、教師范讀，學生認真聽，并說說自己眼中的日月潭是怎么樣的？

　　4、欣賞美圖。

　　第四關：端正寫字關

　　1、出示生字，讀準字音。

　　2、重點指導“茂”、“展”

　　3、學生書寫，點評。

　　三、總結：

　　在我們的共同努力下，智慧關我們一一闖過，瞧，臺灣小朋友向我們豎起了大拇指，他們真誠歡迎我們來到“日月潭”，下一節課我們在臺灣小導游的帶領下，一起去領略臺灣美麗的風光！

　　四、作業：

　　查找“日月潭”的資料，下次和臺灣小朋友一起做“小導游”，進一步欣賞日月潭美景。

　　板書設計：

　　（根據課堂實際隨機板書。）

　　9、日月潭

　　美有名

　　風景優美

　　教學反思：

　　這節課我上的是《日月潭》的第一課時，遵循“字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇”的原則，由易到難，循序漸進。此課有如下亮點：

　　1、童趣

　　二年級的孩子，課堂上應該追求的`是富有新意、富有童趣的設計，因此我采用“智慧大闖關”的方式，帶領孩子們在字詞句段中快樂學習。一個個難關被攻克，喜悅洋溢在孩子們的臉上，因為這樣的學習對于他們來說就像是在玩，在玩中學習，是一件開心的事情。另外，教師也能夠用富有童趣的語言和孩子們交流，也是一件快樂的事情。

　　2、個性

　　在交流識字方法的時候，是綻放個性的時候，孩子們用他們自己的方式詮釋著對每個字的理解。加一加、減一減，換一換、猜字謎、歸類識字等等。每一種識字方法都凝聚著孩子們對生字的理解，生動活潑，讓人不禁拍案叫絕，一個文字就像一幅畫，一個文字就像一首詩，一個文字就是一個故事。原來，思維敏銳的孩子們，說出來的識字方法是這么的富有個性之美！

　　3、美讀

　　從生字到詞語，從詞語到句子，再從句子到段落，在讀的時候，力爭讓孩子們不唱讀，進行美讀。引導是簡單的，只需要一句話就可以了：相信你可以把這個詞或者這個句子讀得再美一點兒，再輕一點兒！

　　聰明的孩子們馬上就能用自己的方式把詞語、句子讀得繪聲繪色。

　　美中不足：

　　這并不是一節完美的課，里面還存在或多或少的遺憾，正如郭校長所說：在讀完詞語之后，如果能適時跟進一下，讓孩子們用喜歡的或者難理解的詞語說句話，這樣就真正地做到了學以致用，真正做到了精益求精；在讀詞語的時候，方式可以多樣化，檢測的方式再細化一點兒，變換詞語或者生字的順序，讓孩子們讀，真正檢測一下孩子們的掌握情況，讓檢測落在實處；教師的范讀到底應該放在哪個位置，效果更好（這個問題我會查閱資料，或者說在實踐中嘗試之后，再寫一篇文章）。

　　一節不完美的課堂，會讓我從中受益頗多！繼續研究，正確每節課都有一點精彩出現！

　　《日月潭》教學設計與反思 4

　　學習目標：

　　1.識9個生字，會寫12個字。

　　2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3.有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風光。讓學生產生興趣，投入學習。

　　二、讀文識字

　　1.自讀課文，注意讀準生字。自己覺得難讀的句子，標個記號。

　　2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　3.出示帶生字的句子，讓學生選擇讀。

　　A、那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　B、湖面上飄著薄薄的霧。

　　C、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　D、周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　E、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　4、自主識字展示與交流。

　　出示生字，鼓勵學生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學生認識事物的能力和口頭表達能力。

　　“摘果子”游戲：讓同學摘果子，如果大家都能認識并能讀準，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

　　挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習寫字，并展示。

　　重點指導：

　　半包圍結構的字——“建”練習寫好平捺、寫好建字底。

　　三、朗讀感悟

　　學習課文第一部分（一、二自然段）：

　　1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

　　2.提問：日月潭在哪里？那里的環境怎樣？

　　在學生回答問題的基礎上引導學生找出優美的詞語（群山環繞、樹木茂盛、名勝古跡）進行理解，讀好句子。

　　拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠眺，潭內景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

　　3.提問：為什么叫“日月潭”？引導學生讀好第二自然段。

　　（1）正確、流利地朗讀第二段。

　　（2）播放課件，創設情境，引導復述。

　　（3）看畫面復述日月潭名稱的由來：

　　小組內復述，教師深入小組聽聽學生的復述，選擇復述好的在全班展示，并引導全班同學復述好。

　　朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

　　4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

　　（1）自由讀。

　　（2）在小組內讀自己最喜歡的段落。

　　（3）讀自己認為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

　　深入小組聽聽學生的朗讀。

　　選擇學生難讀的句子進行指導，相機引導學生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

　　（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學生對文章的理解）

　　請朗讀出色的同學進行展示，引導全班讀好。（相機引導學生注意語氣：清晨、蒙蒙細雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

　　四、整體朗讀，日積月累

　　日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

　　在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習有感情地朗讀課文。

　　小組內進行賽讀，以小組為單位進行匯報。

　　找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

　　把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

　　五、實踐活動

　　可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關日月潭的故事和傳說。

　　《日月潭》教學反思：

　　與其他三位老師同課異構《日月潭》，在因為時間原因沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，甚至在上課的時候有點詞窮，需要在日后改進的`地方還有很多：

　　一、激趣導入

　　在這個環節中，我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，本來設計的還要回憶“潭”字和齊讀課題，由于高度緊張而忘記掉了，便進入文本了，這點在以后的教學中還需加強，因為作為一個老師緊張是要不得的。

　　在導入上，我做了比較周全的準備，因為這是一個單元的第一篇，所以利用導語引導孩子們整體認識第三單元，這點做法我是在聽王老師的課時想到的。然后把課文變成了一篇導游詞進行教學。

　　二、初讀、品讀

　　對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。所以在整堂課的學習上，我反復讓孩子們進行朗讀，每一遍都有不同的要求。在讀之前，我先使孩子們與課文中的“生字”交上朋友，掃除朗讀的障礙，并按照從字——詞——句——課文這樣的順序來達到流利的朗讀課文，但目標中的有感情讀，似乎在整堂課中有所忽視，沒有真正落實目標。

　　在品讀階段，我提了一個“日月潭是什么？”的問題，在試教的時候想讓孩子們學習擴句，但一直處理不好，后來改了一下，想讓孩子們回顧“——是——”的句式，但課上下來，感覺也不好，不應該把句子直接用幻燈片出示，可以讓孩子們去主動發現這個句子換著順序讀也可以，糜老師的做法是師生對讀，前后分開讀，我覺得效果就比較好。

　　在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應該引導孩子們去理解，并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

　　三、寫字

　　低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環繞”這一個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應該多去練練字。

　　整堂課孩子們的表現比我要好，聽的比較認真，我很開心。也讓我深深的感到自己課中還存在許多的不足，就像課堂評價語還很缺乏，不能適當的對學生作出適當的評價；課堂中設計的“因為……所以”和“之所以……是因為”沒有考慮到孩子們的學情，對他們來說要求過高了；作為一名語文老師自己的語言比較枯燥，應該在平時重視自己的文化素養。

　　《日月潭》教學設計與反思 5

　　教學目標：

　　知識與能力：認識9個生字，會寫“隱”等12個字，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：能夠通過閱讀，結合上下文，理解重點詞語的意思，體會文章的語言之美。

　　情感態度與價值觀：感受祖國大好河山，培養孩子對祖國的熱愛之情。

　　教學重點：

　　認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學難點：

　　正確流利有感情的朗讀課文，體會文章的語言之美，感受祖國河山之美。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　展開中華人民共和國的地圖，我們就可以看到一個島，它像一片葉子蓋在祖國大陸的東南海面上，這就是我國第一大島——臺灣。我國寶島臺灣，物產豐富（出示幻燈片）。臺灣不但有豐富的物產資源，更有許多風景優美的名勝古跡，下面我們一起來欣賞。今天老師要帶你們一起去臺灣著名的景點——日月潭去看看，大家想不想去？從大陸到臺灣，我們得乘坐輪船。只要你大聲讀對這些詞語，就可登上這艘赴臺游輪，請同學們開火車，一人讀一個詞。為了讓每個同學都能順利登上輪船，請大家齊讀這些詞語。

　　生開火車讀詞語，齊讀詞語。

　　恭喜大家成功登上了輪船，順利地到達了臺灣的日月潭。

　　二、授新

　　這里群山環繞，樹木茂盛，首先我們來聽聽導游姐姐給大家介紹日月潭吧，請大家仔細觀看，認真傾聽。說說自己的感受。（放視頻）

　　生說感想。

　　下面我們一起來看看日月潭到底美在哪。請同學們齊讀課文1-2自然段，思考下面問題：

　　1.日月潭所在的位置？

　　2.日月潭名字的由來？

　　生邊讀邊思考。必要時在書上劃出。然后作答并且有感情地讀出來。

　　幻燈片演示日月潭的位置以及根據形狀命名名字的由來。誰來當當小導游，給大家介紹日月潭的`位置以及周圍景色？（按課文內容填空）比較分析：北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像月亮，叫月潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　兩組句子，哪組好？生發表看法。

　　看來在句子中加入一些修飾性的詞語，能使句子更加生動形象。在以后的說話和寫作當中，我們也可以這么做。

　　日月潭的名字原來是這么來的啊，請用上“因為所以 ”說說日月潭名字的由來。

　　生答。

　　日月潭不僅形狀奇特，風光更是秀美無比。請讀第三、四自然段。說說你喜歡日月潭什么時候的景色？為什么？

　　學生代表朗讀課文，思考提出的問題并組織語言回答。根據學生的喜好情況學習日月潭三個不同時間的優美景色。圖文講解中重點幫助學生理解幾個難懂的詞，如：隱隱約約、清晰、朦朧等。鍛煉學生有感情的朗讀課文、學會用完整的語言清楚地表達自己看法的能力。

　　三、總結

　　日月潭就像一位神奇的魔術師，不同天氣、不同時間，她的美也各不相同。真是個旅游的好地方！難怪說——日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

　　請你有感情地朗讀課文，告訴所有人日月潭有多美！生有感情地分段讀課文、齊讀課文。

　　四、延伸

　　盼歸：臺灣自古以來是祖國領土神圣不可分割的一部分。兩岸人民共同盼望祖國和平統一大業早日實現！臺灣小朋友也期盼著和大陸小朋友一起玩耍，請你給臺灣小朋友寫一封信，把你想說的寫下來。

　　板書設計：

　　9、日月潭

　　位置

　　名字由來

　　早晨隱隱約約風光秀麗

　　中午清晰可見

　　雨天一片朦朧

　　教學反思：

　　日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝，每當我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們日夜思念的臺灣同胞。第二課時重點完成了檢查預習，指導朗讀，課文理解分析，主題語文閱讀，拓展升華以及進行德育教育。這節課先用我國優美景色引導孩子跟我一起去臺灣“旅游”，欣賞日月潭的美景，我自認為導的比較靈活，自然。接著是匯報預習，孩子們讀課文中的重點詞語。對于這一環節，我覺得缺少讓孩子讀熟并能理解其意思這方面指導，在以后教學里要注意。然后我們一起邊講解課文邊指導朗讀，并形象的告訴孩子們，日月潭就想魔術師在不同的時間，不同的地點給孩子們變換出不同的景色，讓孩子們自選喜歡的讀給同學聽，看誰讀的好，此環節結束后，更加增深了孩子們對臺灣的向往，從而升華主題，期盼臺灣回歸，祖國的統一。我覺得不足就是，課文講解中還有些代表性的難懂的詞語沒有解釋清楚，學生讀課文時沒有給學生指導到位怎樣變換著感情去朗讀，最后的盼歸也是稍顯突兀，應該在前文中有所涉及，形成前后呼應才好，在以后教學中，我應該多加注意，要積極向其他老師學習，充分備課。

　　《日月潭》教學設計與反思 6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

　　教學難點：

　　針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂）。

　　教學過程：

　　一、自讀識字

　　激情導入

　　1、（多媒體課件出示地形圖）

　　同學們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

　　2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學和游戲

　　出示帶音節的生字9個，環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

　　2、指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三、品讀領悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2、指名答（并板書"位置"）。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個詞語：臺中附近、日月潭、高山）

　　（學生用這四個詞語練習說話）

　　3、指名練習說話。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

　　1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

　　2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3、進行比聰明的游戲，練習說話。

　　（1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）

　　（三）學習三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1、（多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2、請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？

　　（指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨）

　　在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

　　（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的課文。）

　　電腦隨機出示那一段

　　例1、下雨時的景色（當以說喜歡的這一部分學生）

　　（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？

　　（2）這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？（朦朧）

　　（3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）

　　既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。（多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話。、

　　（4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）

　　（5）師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。

　　例2、清晨時的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。）

　　（1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點明景色特點的'詞語下劃"——"）

　　（2）回答并板書（隱隱約約）

　　（3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點）

　　（4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3、中午時的景色。

　　過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。、

　　（1）（課件）學生自學，劃記，朗讀。

　　（2）與同桌交換意見，完成這兩題。

　　（3）指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復習認讀生字、詞語

　　2、選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說話、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）

　　4、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？（指名答）

　　5、拓展延伸

　　還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

　　6、學習生字12個，指導書寫。

　　教學反思：

　　1、合作學習法。

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　2、學會交流表達。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

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