父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們要在教學(xué)中快速成長(zhǎng)，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家整理的父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)反思 篇1
《父母與孩子之間的愛(ài)》，這四節(jié)課上得讓我很辛苦，原因之一是這篇課文本身比較難，課文中的某些句子比較晦澀，讓學(xué)生難以讀懂，課文中所體現(xiàn)的弗羅姆的某些觀點(diǎn)還值得商榷；原因之二是學(xué)生課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，這就讓我的教學(xué)進(jìn)程變得比較困難，在課堂上得給他們大量的時(shí)間去讀這篇課文，由于對(duì)文本的不熟悉，所以他們?cè)诨卮饐?wèn)題時(shí)就有些困難；原因之三是我自己在課堂上的引導(dǎo)度不夠，在拋出問(wèn)題后沒(méi)有給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，所以這也是讓課堂出現(xiàn)偶爾冷場(chǎng)的局面。（修改后的教學(xué)設(shè)計(jì)讓學(xué)生更有話說(shuō)，話題更廣，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，冷場(chǎng)的局面變得熱鬧起來(lái)了！）在讓同學(xué)們討論“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰悖驗(yàn)槲覑?ài)你”這兩種愛(ài)的區(qū)別時(shí)，他們辯論得很激烈，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的活躍課堂的目的，但是后來(lái)他們的辯論有些偏離主題，我沒(méi)有及時(shí)的把線收回來(lái)，以至于這一個(gè)環(huán)節(jié)比較散，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。
首先介紹《愛(ài)的藝術(shù)》這部理論專著的主要觀點(diǎn)《父母與孩子之間的愛(ài)》節(jié)選自《愛(ài)的藝術(shù)》，通過(guò)對(duì)這部著作的介紹，學(xué)生知道了這部書(shū)主要討論的就是愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，是一種與人成熟程度有關(guān)的事情，是可以通過(guò)訓(xùn)練自己的紀(jì)律，集中和耐心學(xué)到手的一門(mén)藝術(shù)，知道這些，對(duì)于學(xué)生理解本篇課文有指導(dǎo)意義。
其次讀課文，讀課文我昂學(xué)生分三個(gè)步驟。第一遍粗讀，知道課文的大概內(nèi)容，課文的思路。第二遍精讀，第三編結(jié)合黑板上板書(shū)的問(wèn)題在去讀課文。關(guān)于這一課，我設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問(wèn)題：
1、人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段愛(ài)的能力呈現(xiàn)出怎樣的特征？
2、文章中談到兩種愛(ài)的原則：“我愛(ài)，因?yàn)槲冶蝗藧?ài)”和“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人”；“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪焙汀拔倚枰悖驗(yàn)槲覑?ài)你”這兩種區(qū)別在哪里？
3、母愛(ài)和父愛(ài)在我成長(zhǎng)的過(guò)程中的表現(xiàn)是怎樣的？有什么區(qū)別？
4、什么是成熟的人？
前兩個(gè)步驟需要一節(jié)課的時(shí)間，我的課都是兩節(jié)連排，所以第二節(jié)我就趁熱打鐵展開(kāi)第三個(gè)步驟：
學(xué)生互動(dòng)，師生互動(dòng)。小組討論發(fā)言一直是我兩個(gè)班上語(yǔ)文課的主要形式，根據(jù)學(xué)生的座位分布特點(diǎn)，我分成了若干個(gè)小組，小組成員人數(shù)在4——6人之間，我認(rèn)為小組人數(shù)不宜過(guò)多，過(guò)多一是不好組織，二是容易流于形式，同桌，前后桌三四或五六個(gè)人，討論起來(lái)比較方便，意見(jiàn)也容易集中，。這一節(jié)課學(xué)生討論的內(nèi)容就是我上節(jié)課布置的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題是我精心設(shè)計(jì)的，是《父母與孩子之間的愛(ài)》這節(jié)課要學(xué)生掌握的內(nèi)容。有了上一節(jié)課讀和思考的積淀，學(xué)生在討論起來(lái)就有話可說(shuō)。學(xué)生討論氣氛很活躍，而且也在切實(shí)地討論，五分鐘后討論結(jié)束，一結(jié)束就有小組站起來(lái)展示他們對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的理解：人在生長(zhǎng)過(guò)程中各個(gè)階段愛(ài)的能力呈現(xiàn)出怎樣的特征。這個(gè)問(wèn)題考察的是同學(xué)們對(duì)課文歸納和概括的能力。第二位同學(xué)回答的不錯(cuò)，但還不全面，接著就有同學(xué)補(bǔ)充，這個(gè)問(wèn)題很快就清楚了。接著是第三個(gè)問(wèn)題……大家發(fā)言很踴躍，語(yǔ)言流暢、精煉，而且很有思路。這節(jié)課就在大家熱烈的討論和踴躍的發(fā)言中結(jié)束了，學(xué)生們很愉快，我也很愉快。
父母與孩子之間的愛(ài)教學(xué)反思 篇2
上完了實(shí)習(xí)的最后一次課《父母與孩子之間的愛(ài)》，心里頓時(shí)感到輕松了不少。前一天在五班講課的時(shí)候，可能是前兩節(jié)課學(xué)生沒(méi)有精神，整個(gè)課堂顯得比較冷清。好多學(xué)生三心二意，要不停地重復(fù)問(wèn)題，很細(xì)致地引導(dǎo)他們才能進(jìn)入狀態(tài)。當(dāng)然，我的問(wèn)題也很多。雖然是一個(gè)星期前就備好了課，因?yàn)楦杏X(jué)是很精心設(shè)計(jì)的，還比較熟悉，等到老師讓我上課的前一天，才重新對(duì)教案進(jìn)行修改，發(fā)現(xiàn)了如講課內(nèi)容的次序還可以再調(diào)整，使各部分的層次更清晰等問(wèn)題。在上課的時(shí)候，因?yàn)橹皼](méi)有試講，兩節(jié)課連上下來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)課文的有些內(nèi)容順序不是很熟悉，講課的時(shí)候語(yǔ)句不精練，口語(yǔ)比較多；還有一個(gè)問(wèn)題，語(yǔ)速偏快，讓學(xué)生感覺(jué)到我很緊張。總之這次課的感覺(jué)不是很好。不過(guò)，當(dāng)我上完課，學(xué)生們?nèi)脊钠鹫苼?lái)，可能是一種歡送的形式吧。讓我的心里有了點(diǎn)慰藉，同時(shí)也很慚愧，我紅著臉快速地離開(kāi)了。
第二天在七班也上這門(mén)課，也是連著兩課時(shí)。一直擔(dān)心七班的孩子會(huì)很沉悶，可能是指導(dǎo)老師多次強(qiáng)調(diào)這是我實(shí)習(xí)最后的講課的緣故，學(xué)生們聽(tīng)得都很認(rèn)真，對(duì)于我的問(wèn)題，也做思考狀。在七班，我吸取了上次的.教訓(xùn)，語(yǔ)速放慢了些，顯得從容了些；在提問(wèn)的時(shí)候?qū)τ诒容^難的問(wèn)題進(jìn)行提示點(diǎn)撥，以易于學(xué)生思考和回答。第一節(jié)課很平穩(wěn)的過(guò)去了，我舒了一口氣。下課在班里轉(zhuǎn)，一學(xué)生主動(dòng)跟我說(shuō)話：“老師，你不要失望啊，語(yǔ)文課是這樣的。胡老師上課也是這樣的。”他怕我傷心，所以安慰我。其實(shí)我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)已經(jīng)很滿意了。他們的積極不是通過(guò)爭(zhēng)先恐后的回答問(wèn)題，只要看到他們專注的眼神就能感受到。所以我不失望，相反很感動(dòng)他的體諒。我希望第二節(jié)課也能順利結(jié)束。可是當(dāng)學(xué)生認(rèn)真起來(lái)，像我這種沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的老師就要緊張了。在課堂上本來(lái)有一個(gè)問(wèn)題，文章中作者認(rèn)為父愛(ài)是有條件的，母愛(ài)是無(wú)條件的。我讓他們談看法。其實(shí)我預(yù)設(shè)的是，父愛(ài)其實(shí)也可以具有無(wú)私性，母愛(ài)就也是有條件的。結(jié)果學(xué)生們的回答都傾向于父愛(ài)和母愛(ài)的本質(zhì)是一樣的，都具有無(wú)私性。而我原先沒(méi)有將重點(diǎn)放在父愛(ài)上，而是想強(qiáng)調(diào)母愛(ài)也是有條件的。所以，這個(gè)問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)很意外。對(duì)于這篇帶有哲學(xué)色彩的文章，很多同學(xué)不同意作者的觀點(diǎn)，這是我希望達(dá)到的。只是這個(gè)問(wèn)題我還是要給出參考的答案，所以我絞盡腦汁說(shuō)了一番，現(xiàn)在已經(jīng)忘了是怎樣說(shuō)的，反正還是說(shuō)得不夠清楚。因?yàn)閮烧叩慕嵌炔煌鋵?shí)站在學(xué)生思考的角度，我是贊同他們的觀點(diǎn)的。但是文中，我還是要給他們解釋作者的看法。跨過(guò)了這個(gè)坎，后面就順暢多了，我的拓展部分很能激發(fā)學(xué)生的興趣，以至直到快下課學(xué)生都很安靜地聽(tīng)。等到我說(shuō)聲放學(xué)了，他們才像想起來(lái)，向食堂沖去。
比較這兩次課，我在教態(tài)上有了提高，發(fā)音放慢也清晰了很多；對(duì)于文章和教案也很熟悉，講課較連貫；對(duì)于課文的設(shè)計(jì)，時(shí)間把握得很好。但是依然存在不足之處，主要是在我講課時(shí)語(yǔ)句銜接上還不能很流暢，一句話有時(shí)想不到一個(gè)貼切的詞去表達(dá)，在激動(dòng)或緊張的時(shí)候，語(yǔ)速又不自覺(jué)變快，學(xué)生聽(tīng)得不很清晰。另外就是在對(duì)課文設(shè)計(jì)上，沒(méi)有想得更深入，而且自己的反應(yīng)也不夠靈活，出現(xiàn)了點(diǎn)意外。如果之前能考慮到，那么就可以避免這種情況了。
總之，實(shí)習(xí)的課講完了。但真正的教師生涯也已經(jīng)在眼前了，所以對(duì)于自己的不足還是要改進(jìn)，爭(zhēng)取在講臺(tái)上展現(xiàn)最佳的風(fēng)采。
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