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雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思（通用15篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，教學(xué)是我們的工作之一，反思意為自我反省。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 1
一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式。
本教案開課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，然后問：小朋友們，看到這么美麗的景色，你想說些什么呢？請(qǐng)小朋友們認(rèn)真看，看完后，跟同學(xué)們講講自己的想法。為讓學(xué)生看后都能說出自己的想法，教師從引導(dǎo)學(xué)生想像小動(dòng)物在雪地里的活動(dòng)開始，結(jié)合圖說出小動(dòng)物的腳印像些什么，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后，再發(fā)表不同的意見。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。
本堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，比如：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教拼音娃娃，讓學(xué)生選擇自己喜歡的字組詞等等，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望。
良好的開端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。
二、堅(jiān)持以讀為本，珍視獨(dú)特感悟
閱讀教學(xué)以讀為本，是由閱讀教學(xué)的基本任務(wù)所決定的。閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力和良好的閱讀習(xí)慣，而培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣的基本途徑是學(xué)生自己的讀書實(shí)踐。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，改變過去以“講”為主，通過初讀，細(xì)讀，美讀，讓學(xué)生把課文讀通，讀熟，讀懂，讀得入情入境。第一步：初讀課文。課堂開始情境的導(dǎo)入，讓學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的讀書欲望，為下一環(huán)節(jié)的讀作了鋪墊。學(xué)生帶著濃厚的興趣用自己喜歡的方式初讀課文，在讀的過程中，有的學(xué)生會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字，有的句子讀不通，怎么辦？我并沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法，由老師一字一句地教，而接著設(shè)計(jì)了小組合作讀書，讓學(xué)生相互正音，相互學(xué)習(xí)，再在全班集體交流，這樣激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，又達(dá)到把課文讀通、讀熟的目的。第二步：細(xì)讀課文。學(xué)生自由朗讀課文后，同桌之間說一說自己讀懂了什么，以及沒有讀懂的地方，再集體交流讀書結(jié)果。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，有意識(shí)地指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，理解課文，體驗(yàn)感情，達(dá)到讀懂課文的目的。在學(xué)生讀通、讀熟、讀懂課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了讀的第三步：美讀。讓學(xué)生聽著美妙的音樂，配著美的動(dòng)作、表情，讀著美的兒歌，學(xué)生會(huì)感受到小動(dòng)物們的可愛，生活的美好，此時(shí)，也達(dá)到了讀的最高境界。在這堂課中，讀已經(jīng)不是一種陪襯，一種擺設(shè)，一種形式，而是貫穿于課堂教學(xué)始終的全部教學(xué)活動(dòng)的.主要組成部分。
讀，需要老師的指導(dǎo)，如果只有學(xué)生的閱讀活動(dòng)，沒有教師的組織，引導(dǎo)和指點(diǎn)，那只能是叫閱讀，不能叫閱讀教學(xué)。本教案的設(shè)計(jì)，重視了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，在學(xué)生細(xì)讀課文后匯報(bào)交流時(shí)，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，并通過感情朗讀，使學(xué)生了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛，而且能感受到生活的無限情趣。
在指導(dǎo)朗讀過程中。我并沒有把自己的看法強(qiáng)加給學(xué)生，讓學(xué)生一定要按照老師的理解去讀，而是問學(xué)生“你認(rèn)為該怎么讀”，這樣，學(xué)生的感受、理解不同，讀出的語氣、流露的感情也就不一樣。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一個(gè)觀點(diǎn)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
三、促進(jìn)交往互動(dòng)，培養(yǎng)合作精神
新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)是教與學(xué)的交往互動(dòng)，通過師生，生生間的相互交往，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，從而分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感。
本課教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了這一理念。課堂開始，課件展示美麗的雪景圖，學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，彼此交流自己的想法；初讀課文，以小組合作的方式讀書，小組成員之間相互正音，會(huì)讀的給不會(huì)讀的當(dāng)小老師；檢查學(xué)習(xí)生字情況時(shí)，圍繞“你是怎樣認(rèn)識(shí)這些生字的”交流識(shí)字方法；細(xì)讀課文時(shí)，先讓同桌之間說說自己讀懂了什么，還有什么不懂的，再全班交流……這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生在交流中讀懂了課文，掌握了生字，又初步培養(yǎng)了學(xué)生讀書、識(shí)字的興趣及團(tuán)結(jié)合作精神。
四、大膽擴(kuò)展延伸，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
本堂課，在總結(jié)全文后，設(shè)計(jì)了隨讀練筆，讓學(xué)生畫出自己熟悉，喜愛的小動(dòng)物，并根據(jù)自己畫的畫，編一首兒歌。
這種小練筆，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛生活，學(xué)習(xí)語文的樂趣。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 2
雪純潔、晶瑩，它是冬天的小精靈，也是大自然送給萬物生靈的一份厚禮。雪后的大地，多像一張潔白的畫布。瞧，一群“小畫家”走來了。小雞、小狗、小鴨、小馬，在雪地里留下了不同的“作品”。哎呀!怎么沒有青蛙?他正在睡覺呢?這就是《雪地里的小畫家》給我們描述的畫面。
這一課以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言簡練，內(nèi)容淺顯易懂，充滿童趣。教學(xué)本課時(shí)，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷虒W(xué)這一課后的一些感想。
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
上課伊始我就問學(xué)生：早晨我們從睡夢中醒來，當(dāng)我們拉開窗簾，你發(fā)現(xiàn)了什么?聽到這個(gè)問題，課堂氣氛一下子被激活起來，同學(xué)們露出興奮的神情，驚喜地告訴我：下雪啦。因?yàn)檫@是今年冬季的第一場雪。
然后我又問道：你們最喜歡在雪地里玩些什么游戲?學(xué)生們的思緒立刻被拉到雪地里堆雪人、滾雪球、打雪仗那熱鬧非凡的世界里。接著我說：雪地里這么好玩，也引來了一群小畫家，適切的引入了課題。
二、采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)。教學(xué)中我采用個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、小老師帶讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。
我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的.，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶;同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。
課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦!”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來讀此句。
在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加?一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠?有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。
既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崱Ｕn堂上只有扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 3
《雪地里的小畫家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)語文園地的第二篇課文。這一課以韻文的形式，不但形象地講述四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，詩句節(jié)奏鮮明，音調(diào)和諧，融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣，讀起來瑯瑯上口。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一年級(jí)學(xué)生具有好奇、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物吸引，所以我依據(jù)教材的特色和兒童的特點(diǎn)，憑借多媒體輔助手段讓學(xué)生觀賞雪景，想象一下看到下雪時(shí)最想干什么的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，接著，我又出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”讓學(xué)生把自己當(dāng)時(shí)高興的心情讀出來。學(xué)生在教師一次次的引導(dǎo)中用語言表達(dá)出看到下大雪的高興心情了，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，在快樂中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣。
二、講授重點(diǎn)，巧用學(xué)習(xí)單
學(xué)生對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)、熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合多媒體出示直觀形象的圖片讓孩子用自己的話來說說“你看到了什么”“你讀懂了什么”，讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)后，也就不難理解下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”了。
這些設(shè)計(jì)中我很好的利用了多媒體的功能，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高了識(shí)字教學(xué)的效率，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的.高興自豪感，很輕松地讀出了文章的基調(diào)。在孩子對(duì)這些動(dòng)物的腳印有所了解的時(shí)候，我又利用學(xué)習(xí)單進(jìn)行鞏固練習(xí)，孩子們很快就能對(duì)課文朗朗上口了，背誦任務(wù)也輕松完成了。
三、拓展練習(xí)，培養(yǎng)表達(dá)能力
這篇文本的內(nèi)容并不難，在理解課文的前提下我出示了一封小馬的感謝信，示范讀后讓學(xué)生從中任選一種小動(dòng)物來模仿說一說。指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生后，我又讓他們?cè)谛〗M內(nèi)說一說。這樣，每個(gè)孩子都有了表達(dá)的機(jī)會(huì)，而且在組員的幫助下也能有所提高。在輕松的交流中，學(xué)生的表達(dá)能力也得到了一定的鍛煉和提高，這是一次很好拓展練習(xí)。
四、不足之處
在課堂上還可以增加一塊課外延伸環(huán)節(jié)，可以讓學(xué)生看著下雪的畫面，想想雪地里還會(huì)來哪些新的小畫家，他們會(huì)畫什么？這是很好的課外學(xué)習(xí)資源，也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 4
我執(zhí)教的課文是課文第17課《雪地里的小畫家》第二課時(shí)，課文淺顯易懂，充滿童趣。
我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)是讓孩子們能有感情地朗讀課文，理解動(dòng)物腳印的特點(diǎn)，以及動(dòng)物冬眠的特征。上課的大致思路是先復(fù)習(xí)課文生字，通過摘蘋果的游戲激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣，然后通過下雪的圖片來導(dǎo)入課文，讓孩子們先讀通課文，再去發(fā)現(xiàn)課文，理解課文，最后做一個(gè)課文的延伸，發(fā)揮想象，想想其他動(dòng)物的腳印像什么。可是課前想的是這些步驟到了真正實(shí)踐的時(shí)候問題就出現(xiàn)了：
首先，課前準(zhǔn)備不夠充分。在前一天試教的時(shí)候，汪老師給了我許多寶貴的意見：課文與識(shí)字課之間的區(qū)別，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練等等。所以把課文思路，教案都改了，有很多訓(xùn)練，比如上到像“說說其他動(dòng)物的腳印像什么？”得時(shí)候，在挑選動(dòng)物腳印的時(shí)候就選了恐龍恐龍，這離孩子們的生活太遠(yuǎn)，違背了“課堂聯(lián)系學(xué)生生活”這一原則，而且大象的腳印也不夠形象，孩子們很難做出想象，以至于造成課堂的`“冷場”，只有幾個(gè)孩子舉手，跟著老師的思路走。
其次，課堂各環(huán)節(jié)的銜接很生硬。在復(fù)習(xí)完生字后我出示了一副下雪的圖片隨后出現(xiàn)“下雪了，下雪了！”這句話，讓學(xué)生進(jìn)入到課文的情境中，課時(shí)在出示雪景后卻又出示課題，著實(shí)有些“格格不入”。還有就是讓學(xué)生再去觀察其他的腳印，形成XX畫什么的這句話，選材上的問題，造成這個(gè)環(huán)節(jié)似乎沒什么意義，而且在孩子說了腳印像什么的時(shí)候我還應(yīng)該讓他把句子完整地說一遍。
最后，是細(xì)節(jié)上的問題。第一，上課時(shí)間沒有把握好。在教完生字“幾”之后，下課鈴聲就響了，還有課文最后一句話沒有引出來，以至于課堂是在急急忙忙中度過的，學(xué)生的收獲也不是很大。第二，在朗讀上對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較少，只是生硬地讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來讀，而沒有指出他的優(yōu)點(diǎn)或者是缺點(diǎn)，不能真正地提高學(xué)生的朗讀水平。第三，在范寫文中的兩個(gè)生字的時(shí)候，我把黑板都遮住了，學(xué)生都沒有看清字的筆順到底是什么樣子的。第四，課堂上學(xué)生的說話訓(xùn)練、詞語的積累還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
希望在能在今后的教學(xué)中能慢慢地改掉這些毛病，感謝上課前幫助鼓勵(lì)我的老師們，感謝校長和老師們?cè)谡n后指出我的不足，使我更加明確了學(xué)習(xí)方向，這一節(jié)課讓我成長了很多，謝謝你們！
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 5
《雪地里的小畫家》以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅之情。然后讓學(xué)生讀“下雪啦，下雪啦！”會(huì)用輕快活潑的語調(diào)讀，從學(xué)生的讀中引出課題《雪地里的小畫家》。
在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的`方法。在識(shí)字環(huán)節(jié)中滲透了多種的識(shí)字方法，如：加一筆、換一筆、換部首、形聲字規(guī)律識(shí)字等方法。我還設(shè)計(jì)“開小火車”、等多種游戲活動(dòng)鞏固識(shí)字，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
語文教學(xué)更應(yīng)注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文"工具性"的特點(diǎn)，還應(yīng)突出"人文性"的特點(diǎn)。在教學(xué)本課時(shí)，我采用了以下一些方法來讓學(xué)生積極參與，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)。如演示法，就很好的解決"了解四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀"這一教學(xué)難點(diǎn)。用實(shí)物進(jìn)行演示，并加以引導(dǎo)，這樣就使難點(diǎn)迎刃而解。再如讀中悟情，閱讀教學(xué)要重視朗讀，而朗讀又貴在一個(gè)"悟"字，在讀中"悟情"，在讀中"悟理"。在本文的教學(xué)中，我將非常注重學(xué)生對(duì)課文的朗讀。但在讀中，并不是一味地告訴他們?cè)撛鯓永首x，而是通過自己的范讀，請(qǐng)不同學(xué)生的個(gè)別朗讀和師生合作讀，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。
通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生更加直觀的了解到“小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙”這一句話的意思，并不會(huì)只單單停留在死記硬背上。
二、通過朗讀和對(duì)老師范讀時(shí)語氣的模仿，加快地進(jìn)入到這一情景中。
本堂課中存在的問題有如下幾點(diǎn)：
1、沒有進(jìn)行很好的課堂調(diào)控，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長，致使課堂說的多，寫的少，沒有達(dá)到低年級(jí)學(xué)生讀寫結(jié)合的要求。
2、開始想讓孩子通過“睡”的字理上的演變來認(rèn)識(shí)它，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分作罷了。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識(shí)到。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 6
對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來說，營造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
如何讓孩子們投入地學(xué)習(xí)、盡情地朗讀，我覺得首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，加上生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由此激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。隨即，我問學(xué)生，看到這么美的雪景，你的心情怎么樣？你想怎么表達(dá)你的高興心情呢？于是，我就出示了課文的第一句話：“下雪啦，下雪啦！”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了“下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。“這美麗的雪景吸引了一群小動(dòng)物來作畫，他們是誰呢？他們?cè)谘┑厣袭嬃诵┦裁茨兀俊睅е蓡枺瑢W(xué)生進(jìn)入了一個(gè)如詩如畫般的雪地世界里。
二、靈活多樣地識(shí)字
一年級(jí)的識(shí)字是重頭戲，教學(xué)中主要讓學(xué)生掌握生字的`音、形。我采用多種有效的識(shí)字方法，如：摘蘋果、做游戲，找字卡等方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字。他們說出了“加一加、減一減、換一換”好的識(shí)字方法。學(xué)生通過自己的努力尋求最佳的識(shí)字方式，更加激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。
三、讀中悟情，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手，都能大膽、自信地向大家展示朗讀才華。
例如，在學(xué)習(xí)課文第四句時(shí)，我利用貼畫讓學(xué)生了解了動(dòng)物作畫的成果。我問，如果你就是其中的一種小動(dòng)物，你什么都不用就畫出了這么美的畫，你的心情怎樣？帶著你的心情來讀一讀。這樣不但讓學(xué)生讀出了自己的理解，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合。
為了拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，樹立“大語文觀”。在這堂課中，我積極引導(dǎo)他們把學(xué)習(xí)語言的觸角伸向課外，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的環(huán)境，如：“你還知道哪些動(dòng)物也有冬眠的特點(diǎn)？”學(xué)生興趣很高，一下說出了“蛇、狗熊、刺猬”等等很多動(dòng)物，取得了良好的教學(xué)效果。并讓學(xué)生想象還有哪些小畫家在雪地畫畫，它們會(huì)畫些什么呢？最后，請(qǐng)每個(gè)小朋友在雪地里畫一畫，看自己能畫出什么。這樣，提升了小朋友們對(duì)小動(dòng)物的情感體驗(yàn)，使熱愛大自然的教育達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。
但是，仍然有很多遺憾的地方。開始想為孩子們準(zhǔn)備頭飾，調(diào)動(dòng)他們的模仿欲，給他們充分展示自己的機(jī)會(huì)，最后因?yàn)闇?zhǔn)備不充分放棄了。其次，在教學(xué)中，我還是沒有做到尊重每個(gè)學(xué)生的體驗(yàn)和閱讀感受，如果配以美妙動(dòng)聽的音樂，絢麗多彩的畫面。那樣，更能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。所以，再次感覺到，備課需要花的時(shí)間精力之多，決不是臨時(shí)抱佛腳就可以解決的。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 7
雪地里的小畫家本課是以韻文的形式，不但形象的講述了四種小動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣。從整節(jié)課下來，好的地方主要體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：
1、學(xué)生在四人小組合作學(xué)習(xí)過程中，注意力比較集中，大多數(shù)學(xué)生都能夠在小組長的帶領(lǐng)下，通過合作認(rèn)識(shí)雪娃娃。
2、學(xué)生對(duì)雪娃娃非常感興趣，所以很高興去認(rèn)識(shí)它們，沒有感覺這是在認(rèn)讀生字，非常累，可以說學(xué)生學(xué)得輕松。
3、從最后的課堂檢測來看，80%的學(xué)生在這節(jié)課上對(duì)生字的掌握還是比較可以的。
但是在這堂課的識(shí)字方面也暴露出了很多的不足，仔細(xì)分析一下，主要是這么幾個(gè)方面：
1、在開火車以及個(gè)別認(rèn)讀的過程中，由于把識(shí)字放在了這堂課的后半節(jié)課，所以在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生開始注意力不集中。別人在讀的時(shí)候，他們沒有好好地聽。
2、沒有充分考慮中下學(xué)生，這節(jié)課下來，還有部分學(xué)生對(duì)這節(jié)課的生字沒掌握，在課上缺少了讓這部分學(xué)生讀并能夠比較有效掌握的環(huán)節(jié)。
3、在識(shí)字中，缺少了，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，沒有讓學(xué)生對(duì)學(xué)生的識(shí)字中出現(xiàn)的`錯(cuò)誤進(jìn)行分析。
4、在這個(gè)過程中，缺少了對(duì)學(xué)生的及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
另外，在這節(jié)課的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外的延伸，讓學(xué)生學(xué)唱《雪地里的小畫家》這首歌曲。這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生更好的朗讀和記憶課文，為第二課時(shí)，流利有感情地讀課文做鋪墊。
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能一些不足已經(jīng)是我認(rèn)識(shí)到的，但更多的可能還是我沒有認(rèn)識(shí)到的。有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，有待于我進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 8
《雪地里的小畫家》是一篇有趣的課文，充滿童真童趣。篇幅短小但內(nèi)容豐富，形象地描寫了四種小動(dòng)物不同的足印，讓學(xué)生懂得有的動(dòng)物會(huì)冬眠的自然現(xiàn)象，語言幽默風(fēng)趣。這節(jié)課過后，我對(duì)教學(xué)過程中的兩個(gè)環(huán)節(jié)比較滿意。
1、教學(xué)時(shí)，我先板書“小畫家”一詞，讓學(xué)生理解畫家的意思，知道畫家就是畫畫很棒的人，然后再補(bǔ)充板書“雪地里的”，知道小畫家們是在雪地里作畫的。學(xué)生讀課題后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑課題，例如：畫家是誰？他們畫了些什么？怎么畫的？……根據(jù)學(xué)生們提出的問題，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊思考問題，在課文中尋找答案，這樣就能逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。“不會(huì)質(zhì)疑就不會(huì)閱讀。”在每節(jié)課的教學(xué)中，我重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生疑問，然后根據(jù)疑問在課文中尋找答案，理解課文內(nèi)容，達(dá)到提高閱讀能力的效果。
2、我在預(yù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生查找關(guān)于動(dòng)物足印的資料，知道還有哪些動(dòng)物冬天要冬眠的，并記錄在書上。課文完成后，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的格式進(jìn)行仿編。學(xué)生編出了：“小猴畫小草，”“小牛畫荷葉，”“大象畫圓餅”“小蛇畫繩子”“小熊為什么沒參加？他在洞里睡著了。”體現(xiàn)了孩子們豐富的想象力，同時(shí)學(xué)生學(xué)以致用，編出新的詩歌，體驗(yàn)成功的'樂趣，內(nèi)化為對(duì)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)《雪地里的小畫家》中，學(xué)生課堂氣氛活躍，體現(xiàn)了師生雙邊活動(dòng)。下課了，學(xué)生意猶未盡，沉浸在學(xué)習(xí)的快樂中。我想：一節(jié)好的課應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)到了什么，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 9
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，富有童趣。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運(yùn)用形象的比喻，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳印的形狀特征：又用設(shè)問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。課文以韻文的形式，不但形象的講述了四種動(dòng)物爪子和青蛙冬眠的特點(diǎn)，而且語言活潑，富有童趣，讀起來朗朗上口。在“361”高效課堂要求讓學(xué)生自主、快樂地學(xué)習(xí)，因此，教學(xué)中，我主要從以下幾個(gè)方面入手：
一、聯(lián)系實(shí)際，激趣導(dǎo)入
在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，我播放了美麗的雪景圖，把學(xué)生帶入到了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴，在啟發(fā)學(xué)生回憶下大雪的時(shí)候，看到一片雪白，你的心情怎么樣，想做什么？由次激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的喜悅。然后讓學(xué)生展示讀，注意在輕快活潑的語調(diào)中，讀出“小畫家們”興奮的心情。因?yàn)檎n文里有冬天，又有小動(dòng)物，所以學(xué)生學(xué)起來非常有興趣。
二、多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)
在低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)我主要讓學(xué)生掌握生字的音、形。我先讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把圈出課文中的生字自己認(rèn)讀，再逐字教學(xué)：
教學(xué)中我采用小老師帶讀、個(gè)別認(rèn)讀、集體讀、開火車讀、男女生比賽讀等多種識(shí)字方法，有效地提高了識(shí)字效果。我還鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)和記憶生字并和對(duì)子說一說記字方法。他們說出了“加一加、減一減、換一換、生活中識(shí)字”等好的識(shí)字方法，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也提高識(shí)字教學(xué)的效率。
三、注重朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)
教學(xué)中，我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)。朗讀的最高境界即為感情朗讀。感情朗讀是以理解課文為基礎(chǔ)進(jìn)行的，使學(xué)生在加深理解的同時(shí)受到感染和熏陶；同時(shí)感情朗讀又反作用于課文的理解，當(dāng)學(xué)生能夠把本來毫無生氣的文字符號(hào)通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已把握了文章的情感基調(diào)。課堂上我讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，悟中促讀，并通過老師示范讀，學(xué)生個(gè)別朗讀展示，小組朗讀比賽，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓他們聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用心去感受和體會(huì)朗讀課文時(shí)輕快活潑的基調(diào)。在指導(dǎo)讀“下雪啦，下雪啦！”一句時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合早晨起床后，看到天空飄起雪花時(shí)，那種激動(dòng)、興奮的心情，來讀此句。在指導(dǎo)讀“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”時(shí)，先讓學(xué)生體會(huì)小動(dòng)物們畫出這么美麗的`畫時(shí)的心情，再指導(dǎo)他們用自豪的語氣來讀。讓學(xué)生在活躍的氣氛中體會(huì)朗讀的快樂，不知不覺中鍛煉了學(xué)生的朗讀能力。在朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力，這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
四、注重課內(nèi)與生活實(shí)際相結(jié)合
課堂上學(xué)生們認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，我問道：青蛙為什么沒參加？一些知識(shí)豐富的學(xué)生立刻回答道：青蛙是冬眠的動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。隨即我又問道：同學(xué)們還知道哪些動(dòng)物像青蛙一樣要冬眠？有的學(xué)生課外積累的知識(shí)很豐富，他們說出了“烏龜、蛇、狗熊”等動(dòng)物。既提高了學(xué)生的語文能力，又激起了學(xué)生的興趣，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)我上完這節(jié)課反思時(shí)，總覺得有些不足和遺憾：這課時(shí)設(shè)計(jì)的內(nèi)容較多，雖然是按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，抓得不夠?qū)崳诮窈蟮恼n堂中，我一定在課堂上扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)，這樣學(xué)生們才能有實(shí)實(shí)在在的收獲。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 10
在語文課堂教學(xué)中，評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該是多種多樣的，學(xué)生們之間的評(píng)價(jià)便是其中一種。在實(shí)際教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)《雪地里的小畫家》一課時(shí)，我讓學(xué)生用自己手中的筆畫出熟悉的小動(dòng)物的腳印，并鼓勵(lì)學(xué)生如果還能畫出與腳印相對(duì)應(yīng)的小動(dòng)物就更好了！
學(xué)生在優(yōu)美的音樂旋律中，用自己手中的畫筆勾畫著那一幅幅的童真、童趣……“同學(xué)們，我畫的是小鴨子和它的腳印，你們看我畫得象嗎？”一名先畫完的學(xué)生開了口。學(xué)生們你一言，我一語的評(píng)起來。“我覺得你畫得還可以，如果鴨子的頭再扁一些就更好了！”“邢璐，我給賈龍義補(bǔ)充一下。鴨子的嘴是扁扁的'，你下次畫的時(shí)候一定要注意！”“謝謝你張冉，我下次一定注意！”“常悅，今天我們學(xué)得是雪地里的小畫家，你怎么在小雞的旁邊還畫上花了呢？你應(yīng)該把花擦掉！”“谷易達(dá)，我沒畫錯(cuò)。小動(dòng)物的腳印不一定就在冬天有哇，我去奶奶家時(shí)，在小河邊的泥土上就看見過這樣的腳印，所以我才這么畫的！”“付鵬宇，你畫的小貓很可愛，可小貓的腳印怎么比它的腳還大呢，那是它的腳印嗎？”“李磊，別的同學(xué)畫的小動(dòng)物的腳印都在小動(dòng)物的后面，你畫的腳印怎么跑小動(dòng)物前面了呢，它是在倒著走嗎？”……聽到同學(xué)們的這些評(píng)價(jià)，我感到比較滿意。
通過實(shí)踐證明，這樣做有以下幾方面的好處：
一、學(xué)生們互相評(píng)價(jià)時(shí)往往是站在同一個(gè)高度來看問題，這樣更直接，也更容易被學(xué)生所接受。
二、學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人的同時(shí)，自己也會(huì)加深認(rèn)識(shí)，甚至是對(duì)問題的理解上升一個(gè)層次，從而提高學(xué)生的比較和分析能力。
三、這樣做更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
四、在學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，自己的思維能力和語言表達(dá)能力也得到了提高。當(dāng)然，在教學(xué)中學(xué)生之間的評(píng)價(jià)只能是評(píng)價(jià)的一種，而且有時(shí)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)比較費(fèi)時(shí)，或者有的時(shí)候?qū)W生往往說不到“點(diǎn)”上，這時(shí)候教師就要把握一個(gè)“度”，合理地運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，使其更好地發(fā)揮作用。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 11
《雪地里的小畫家》是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌，共有十行詩句，描寫了雪地里的一群“小畫家”畫畫的事。整首詩語言生動(dòng)活潑，字里行間流露著對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。由于一年級(jí)學(xué)生注意力極其容易分散，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要考慮吸引孩子的注意力、激發(fā)他們的積極性，通過與他們互動(dòng)，做游戲的方式來促使孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué)，在輕松有趣的教學(xué)情境中力求學(xué)得既輕松又有效。
本課我設(shè)定了以下四個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀和背誦課文；
2、認(rèn)識(shí)課文的13個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；
3、了解課文內(nèi)容，知道小鴨、小雞、小狗、小馬四種動(dòng)物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性；
4、會(huì)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f出小動(dòng)物們會(huì)在雪地里畫畫的原因。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，覺得有以下幾個(gè)方面做得較為到位：
一、有效導(dǎo)入，激發(fā)自豪感導(dǎo)入新課時(shí)出示學(xué)生的自畫像，學(xué)生充滿了自豪感。當(dāng)老師問他們是用什么工具繪畫的時(shí)候，那幾位同學(xué)大聲地發(fā)言，言語之間充滿了喜悅。同時(shí)學(xué)生也了解到“畫家”就是畫畫方面比較厲害的人。
二、充分利用多媒體，提高識(shí)字寫字效率多媒體課件的使用，不僅大大節(jié)省了時(shí)間，還加強(qiáng)形象直觀性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課件出示課文中的詞語，采摘“蘋果”、摘掉拼音的帽子進(jìn)行生字的教學(xué)等都顯示出現(xiàn)代教輔工具的魅力。
三、注重說話，培養(yǎng)說話能力課上，我注重說話訓(xùn)練。“初讀課文”環(huán)節(jié)的最后，我讓學(xué)生與課文中的四個(gè)“小畫家”打招呼，并練習(xí)用“雪地里來了_____小畫家，他們是______。”的句式說說。“精讀課文”環(huán)節(jié)的最后，當(dāng)通過交流討論小動(dòng)物們畫的畫與它們各自腳印的形狀有關(guān)后，引導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫骄毩?xí)說話。在這個(gè)過程中體現(xiàn)由“扶”到“放”的過程，a、因?yàn)樾‰u的腳印像竹葉，所以小雞畫竹葉。b、因?yàn)樾」返哪_印像_____，所以小狗畫________。C、因?yàn)樾▲哶__________，所以小鴨___________。d、因?yàn)開_________________，所以________________。
四、有待改進(jìn)之處：
1．缺乏對(duì)漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動(dòng)，每一個(gè)漢字都是一幅優(yōu)美的.圖畫，都有一個(gè)故事。在語文識(shí)字教學(xué)過程中，作為教師的我們應(yīng)多點(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。認(rèn)知規(guī)律及個(gè)性體驗(yàn)的影響，他們?cè)谡劯形驎r(shí)肯定是多元化的且不一定是按照老師預(yù)設(shè)的順序呈現(xiàn)。
2、寫字的時(shí)間還是顯得比較少，以致學(xué)生寫字練習(xí)之后沒有時(shí)間進(jìn)行點(diǎn)評(píng)交流。
3、對(duì)教材的拓展做得不夠，課前未能布置學(xué)生查找關(guān)于冬眠動(dòng)物的資料。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 12
今天我們一年級(jí)舉行了教研活動(dòng)，分別由我和孫老師執(zhí)教了《雪地里的小畫家》這一課.活動(dòng)中大家能夠直言不諱，有啥說啥，讓我收獲頗多.尤其是同年級(jí)的孫老師跟我一起執(zhí)教這一課，讓我從她身上學(xué)到了很多東西.孫老師，教態(tài)自然，教學(xué)語言很豐富，適合低年齡的學(xué)生.在教學(xué)"一個(gè)"和"一群"這兩個(gè)詞時(shí)，孫老師不僅能夠讓學(xué)生能理解，還能結(jié)合課文教誨學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用，設(shè)計(jì)得十分巧妙.希望在今后的教學(xué)中，能像孫老師多多學(xué)習(xí).
《雪地里的小畫家》， 這篇課文總共6句話，內(nèi)容相對(duì)比較簡單，文章生動(dòng)優(yōu)美，非常適合學(xué)生朗讀，背誦.我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，安排了這樣一些教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)"啦，梅，用，幾，成"五個(gè)生字，會(huì)寫"幾"字;情景回憶下雪時(shí)的情景，讀出"下雪啦，下雪啦!"高興的.語氣;通過本課學(xué)習(xí)，知道小雞，小鴨，小狗，小馬這四種動(dòng)物爪子的不同形狀，用上"像"說一說;讀通課文，能有感情朗讀課文前四句，向往冬天，有一種要發(fā)現(xiàn)冬天更多秘密的迫切愿望.
教學(xué)過程中，我先抓住課題中的"畫家"一詞，讓學(xué)生跟著我一起寫一寫，然后談?wù)劗嫾遥務(wù)劗嫯嫞寣W(xué)生說說畫畫都需要哪些工具，為后面的教學(xué)做鋪墊，從而揭示課題，讓學(xué)生自己讀一讀.學(xué)生能夠借助拼音讀通課文，個(gè)別學(xué)生對(duì)個(gè)別句子不能掌握.我又安排學(xué)生同桌兩人讀一讀，讓學(xué)生兩人讀得時(shí)候找出自己的存在的問題，向同桌學(xué)一學(xué)，在整體感知課文時(shí)，給足了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀.整體感知課文后，我通過隨文識(shí)字的方式一邊學(xué)生生字一邊教授課文.內(nèi)容有:1，學(xué)習(xí)生字;2，指導(dǎo)學(xué)生讀好第一句和最后一句;3，根據(jù)課文第三句，讓學(xué)生用上像來說一說.這一部分的教學(xué)，我采用層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行，先出示小雞的腳印像（），第二句就變?yōu)椋ǎ┑哪_印像（），第三句為（）像（），最后一句讓學(xué)生自己說一說，學(xué)生順著階梯，自然而然就掌握了這一句式.整個(gè)過程下來，總覺得沒有多少精彩的地方，只是按部就班地完成教學(xué)任務(wù).存在很多問題:
教態(tài)不是很自然，有些過渡語比較牽強(qiáng)，語言欠缺精練，有時(shí)重復(fù)學(xué)生的回答;
課堂時(shí)間調(diào)控不夠，擴(kuò)展練習(xí)用時(shí)較長，致使課堂教學(xué)時(shí)間拖延;
指導(dǎo)文章朗讀的形式比較單一，指導(dǎo)沒有到位，沒有達(dá)到預(yù)期的朗讀效果;
指導(dǎo)生字的力度不夠，有點(diǎn)違背一年級(jí)總體的教學(xué)目標(biāo);
以上是我上了這節(jié)課后的一些反思，可能有更多的我還沒有認(rèn)識(shí)到.有待于我學(xué)習(xí)更多的新課標(biāo)理念，進(jìn)行更多的實(shí)踐和思索.
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 13
《雪地里的小畫家》是以韻文的形式形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）子的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)，語言活潑，富有童趣。教學(xué)本課時(shí)，我首先尊重學(xué)生的主體性和差異性，讓學(xué)生都能主動(dòng)愉悅地去獲取新知識(shí)。在語文教學(xué)實(shí)踐中，我運(yùn)用多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，下面談?wù)劷踢@一課后的一些感想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的興趣。我根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀察到北方的雪景，一幅幅美麗的雪景把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的童話世界，引起學(xué)生思想上的共鳴，我及時(shí)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生談?wù)勛钕朐谘┑乩锔墒裁矗恳虼艘隽说谝痪湓挘以俅我龑?dǎo)，有一群小動(dòng)物也來到雪地里，他們還是小畫家呢？都有誰呢？學(xué)生都能從課文插圖、課件感受到，很自然地說出答案。
二、讀懂課文，突破難點(diǎn)
本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，就是讓學(xué)生知道小雞、小鴨、小狗、小馬四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀。先讓學(xué)生通過情境感受下雪這樣的環(huán)境，在讓學(xué)生自讀自悟，然后小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式找到誰是“雪地里的小畫家”？在這基礎(chǔ)上我出示了這四種小動(dòng)物及它們的腳印，讓學(xué)生進(jìn)行連線，這樣層層深入引導(dǎo)，學(xué)生就能不知不覺中突破這一難點(diǎn)。認(rèn)識(shí)了四位小畫家之后，同時(shí)進(jìn)一步引出青蛙為什么沒參加？讓學(xué)生明白青蛙是冬眠的'動(dòng)物，所以它沒有參加雪地里畫畫。并向?qū)W生介紹還有哪些動(dòng)物是冬眠的？學(xué)生的知識(shí)面一下子擴(kuò)展了許多，使課堂教學(xué)得到延伸效果。
三、講授重點(diǎn)，巧用電教。
孩子對(duì)小雞、小鴨、小狗、小馬的認(rèn)識(shí)，他們的熟悉來源于生活、電視、動(dòng)畫片和書本等，但對(duì)這些動(dòng)物們?cè)谘┑乩锪粝碌哪_印卻不怎么清楚。同時(shí)，了解這幾個(gè)動(dòng)物腳印的形狀也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。在講授這段時(shí)，結(jié)合直觀形象的圖片讓孩子準(zhǔn)確地理解了所謂“畫竹葉、楓葉、梅花、月牙”實(shí)際上不過是小動(dòng)物們把自己的腳印踩在雪地上留下的痕跡而已。準(zhǔn)確地理解了這一點(diǎn)，從而也準(zhǔn)確地理解了下一句“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。”。這些設(shè)計(jì)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂學(xué)習(xí)氣氛，還體會(huì)了小畫家作畫時(shí)的高興自豪感，很輕松的讀出了文章的基調(diào)。在孩子深深地被小畫家們的作品感染的時(shí)候，我巧妙設(shè)問：“他們能輕輕松松的畫出這樣美麗的畫，這是誰的功勞呀？”接著我回頭來學(xué)第一句，不用多加指導(dǎo)孩子就讀出了 “下雪啦，下雪啦！”的高興、欣喜、若狂之情。
最后，通過青蛙“他在洞里睡著啦。”創(chuàng)設(shè)情境采訪睡覺的小青蛙，來了解動(dòng)物“冬眠”是怎么回事。讓學(xué)生找找冬眠的動(dòng)物，并用他們來替下青蛙問一問，答一答。生活處處皆語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使學(xué)生獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，合理開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，這也是語文學(xué)習(xí)的有效途徑。于是，在課外延伸環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)問題“你還知道哪些動(dòng)物會(huì)在雪地里畫畫？他們的腳印又像什么呢？”這些都是課內(nèi)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
教材只是教師進(jìn)行教學(xué)的一種素材，在課前需要備的內(nèi)容很多，但是那畢竟是一個(gè)人的思維，往往有疏忽。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)許多課前所設(shè)想未及的事情發(fā)生。學(xué)生的思路往往是不按著老師的思路去走就需要老師去引導(dǎo)。學(xué)生的思想是值得我們?nèi)プ屑?xì)揣摩和反思的。從孩子們課堂表現(xiàn)來看，這堂課的目標(biāo)基本達(dá)成。
總之，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生需要什么，喜歡怎樣學(xué)的角度，采用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑏碓O(shè)計(jì)一些開放性的課堂教學(xué)。
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 14
我的課《雪地里的小畫家》已經(jīng)講完了，總體來講喜大于憂，這倒不是因?yàn)檎n講得好不好，而是因?yàn)閺倪@一次達(dá)標(biāo)驗(yàn)收活動(dòng)中，我收獲了很多。這些收獲主要不局限于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理方法，也不僅僅是某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)方式，而是從備課到授課整個(gè)過程中的工作態(tài)度和工作方法。在這個(gè)過程當(dāng)中，我最感謝的是牛老師，她的悉心指導(dǎo)，使我獲益匪淺，而且她對(duì)我說的話，給了我多方面的啟發(fā)與幫助。
這次備課之前，我仔細(xì)閱讀了教材和教參，知道了該講什么，但是至于怎么講，還沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)，上網(wǎng)搜了幾個(gè)，感覺都不是很適合自己，于是就按照最基本最簡單的教學(xué)程序?qū)懗隽艘环萁贪福矗簞?chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文；初讀課文，識(shí)記字形；細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀；指導(dǎo)背誦。說是教案，其實(shí)只能算是一份簡案，因?yàn)槟巧厦嬷挥谢镜慕虒W(xué)步驟和一些過渡性的語言，至于具體每一個(gè)環(huán)節(jié)要做什么，要說哪些話，我只是大體在心里想了想，沒有落實(shí)到紙上。我就拿著這個(gè)簡案去找牛老師看，牛老師仔細(xì)看后，給我提出了很多建議，比如，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)里應(yīng)該出現(xiàn)寫字這一環(huán)節(jié)的安排，學(xué)生在一堂課中的表現(xiàn)應(yīng)該是有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；還有在細(xì)讀課文時(shí)，不要過度地分析課文的意思，而應(yīng)把主要目標(biāo)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上來。于是我回來繼續(xù)修改教案。
修改好了之后，我有點(diǎn)不放心，于是和張華清老師商量了一下，到她班試講一次，也許學(xué)生們見到新教師格外地興奮，整節(jié)課的課堂氣氛熱烈到有點(diǎn)失控的程度，我有點(diǎn)小小的失望，看來自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或者課堂的組織形式還存在著問題。幸虧牛老師又找我讓我試講一遍給她聽，這次的試講我暴露了好多的缺點(diǎn)，也正是因?yàn)檫@些缺點(diǎn)的暴露，我才知道自己努力的方向。第二天上課時(shí)候，我不是很緊張，但也有點(diǎn)小緊張，以至于先前暴露的缺點(diǎn)又暴露了一次，先前已經(jīng)準(zhǔn)備好的東西有的臨時(shí)沒有發(fā)揮好。評(píng)課的老師，她們?nèi)匀唤o我很大的鼓勵(lì)，竟然說出了那么多的優(yōu)點(diǎn)，我在那聽著都覺得真不好意思，讓人夸的感覺很不自在，尤其是在自己對(duì)自己不滿意的時(shí)候，呵呵，不過老師們也明確地給我指出了缺點(diǎn)，為我以后的成長指明了方向。針對(duì)這節(jié)課出現(xiàn)的問題，結(jié)合各位老師的評(píng)價(jià)，在以后的教學(xué)中，我要努力做以下幾點(diǎn)：
一、教學(xué)的語言要盡量做到言簡意賅，重復(fù)或者無效的話盡量不說。
這樣的教學(xué)語言不是隨口而來的，而是經(jīng)過反復(fù)錘煉的。可是在備課的時(shí)候，我就沒有把自己要說的每一句話都寫下來，所以講課的時(shí)候出現(xiàn)的語言必然是沒來得及錘煉的語言，于是語言顯得啰嗦重復(fù)，語意還不明確。怪不得常常覺得一節(jié)課下來嗓子好累，都是自找的。而要真正做到教學(xué)語言簡練明了，也不是一天兩天的功夫，這需要練習(xí)，我回家之后，就把自己想要說的話好好地想了想，因?yàn)榈诙炀椭v課了，來不及寫下來了，于是我就一遍一遍地講給自己聽，講了四五遍，感覺有點(diǎn)進(jìn)步了，但是我知道一到實(shí)際上課的時(shí)候，自己平時(shí)的習(xí)慣又會(huì)不自覺的冒出來，沒辦法，這一次已經(jīng)盡力了，只好以后不間斷地努力了。
二、教學(xué)語言盡量充滿童真童趣，講課要富有激情和感染力。
做到這一點(diǎn)對(duì)于我來講特別的難，我認(rèn)為這跟一個(gè)人的性格有著密切的關(guān)系，我總是張揚(yáng)不起來，在課堂上如此，課下也如此，真不知道這一點(diǎn)應(yīng)該怎么改變。激情雖然難尋，但是我知道童真童趣的語言是可以模仿學(xué)習(xí)來的，說實(shí)話，工作了這幾個(gè)月，還是覺得自己的'課堂語言很匱乏，翻來覆去就會(huì)說那么幾句話，以后還得多聽一年級(jí)的課，多向其他教師借鑒。
三、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要及時(shí)、合理，方法得當(dāng)，鼓勵(lì)為主。
我在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過于籠統(tǒng)，只是泛泛地說“好”“真棒”，但是卻沒有指出好在哪里棒在哪里，比如李志萌讀課文讀得天真爛漫，充滿童趣，我卻沒有及時(shí)指出他的具體優(yōu)點(diǎn)；萬宇軒回答問題聲音響亮，我也沒及時(shí)肯定；朱琳說參加故事比賽時(shí)認(rèn)識(shí)了“參加”的“參”字，我沒有及時(shí)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。另外，評(píng)課的老師給我提的建議以后我應(yīng)該好好采納，比如說讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，這一點(diǎn)以前我真有些忽視了。
四、對(duì)教學(xué)過程中細(xì)節(jié)的處理要足夠的重視。
就拿這堂課來說，在教生字的時(shí)候，我沒有強(qiáng)調(diào)“啦”的輕聲問題，也沒有指明“為”是個(gè)多音字，在教寫生字的時(shí)候，忘記引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里所占的位置，沒有具體到橫中線豎中線的指導(dǎo)，這都是教學(xué)中不夠扎實(shí)的地方。
我沒有辦法讓自己一下子變得盡善盡美，但是我會(huì)把這些好的方法時(shí)刻記在心中，用在教學(xué)上。朱永新說：“一個(gè)教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書。”我想，雖然我參加工作的時(shí)間不長，但是只要每天都在用心，我會(huì)很快地、茁壯地成長的！
雪地里的小畫家優(yōu)秀教學(xué)反思 15
《雪地里的小畫家》是一篇富于童趣的課文，全文只有六句話，講的.是一群小畫家在雪地里畫畫的事。
首先，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。我利用課件出示美麗雪景圖，伴隨著教師生動(dòng)的語言描述，把學(xué)生帶進(jìn)了大雪紛飛的雪地里，引起了學(xué)生情感的共鳴。
其次，在初讀環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生借助拼音，自己朗讀課文，在讀中初步識(shí)字。然后，把生字圈出來自己認(rèn)讀。再同桌互助，互相檢查讀音。最后是大家交流識(shí)字的方法。
再次，堅(jiān)持以讀為本，因此我留出了充分讀的時(shí)間，以多種形式的讀，如自由讀、師生合作讀、引讀、男女問答讀等，讓學(xué)生在讀中感悟。
這課按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果還可以，但總覺得教學(xué)過程有些匆忙，還暴露了許多問題，不免有些遺憾也有些擔(dān)憂：
其一、一部分學(xué)生的聽課習(xí)慣比較差，注意力不夠集中。特別有幾個(gè)調(diào)皮的男孩上課比較自由散漫，以自我為中心。在學(xué)習(xí)常規(guī)上還應(yīng)該加強(qiáng)訓(xùn)練。
其二、識(shí)字環(huán)節(jié)趣味性不夠。如果在中間安排一個(gè)識(shí)字游戲，相信孩子們會(huì)更加投入，畢竟他們還是一群6、7歲的孩子。
其三、教師的語言是一門藝術(shù)。而這一直是我做得很不夠的地方。語言應(yīng)該要更精練些，課堂上應(yīng)該再從容些就更好了。
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