《美麗的小路》教學(xué)過程及反思
【情景說明】
今天早上我上完了《美麗的小路》第一課時(shí)，按照慣例學(xué)習(xí)了生字，讀熟了課文，可總感覺到學(xué)生在讀課文的過程中，沒有把小動(dòng)物們當(dāng)看到小路從干凈—臟—干凈的這種不同的語氣讀出來，語調(diào)十分平淡。雖然在教學(xué)中我一再采用提示、范讀等方法，收效也甚微。晚上，我躺在床上，輾轉(zhuǎn)不能入睡，思考著怎樣才能把學(xué)生帶入情境之中朗讀呢？又想到今天早上，我還為學(xué)生老愛吃零食，并且總是把吃零食的紙隨地亂扔的事而發(fā)了火。突然一個(gè)念頭在我的腦海里跳了出來。如果能把這兩件事合并在一起，既能學(xué)習(xí)了課文，又能給學(xué)生上一節(jié)思想道德教育課，那不是兩全齊美嗎？苦惱的問題解決了，就等著明天去實(shí)踐，我這才安心地睡下了。
第二天課前，我將同學(xué)們的座位左右兩邊靠墻而坐，中間留個(gè)寬寬的過道，并精心打掃干凈。我還收集了同學(xué)們吃完零食亂扔的垃圾，有易拉罐、花生殼、糖紙等，用塑料袋裝起來。我又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道的兩邊，做一些裝飾。最后從同學(xué)們《成長資料袋》里抽出上周美術(shù)課中同學(xué)們自己制作的各種動(dòng)物頭飾。萬事俱備，只欠東風(fēng)。一切準(zhǔn)備好后，我安心地回到辦公室，喝一杯茶，只等著打鈴上課。
【教學(xué)過程】
一、我想讀
上課鈴響了，我一走進(jìn)教室，同學(xué)們早就迫不及待地舉起了小手，有的小朋友甚至大聲嚷嚷開了：“老師，今天我們?yōu)槭裁匆@樣坐呢？”“這中間的地方是用來干什么的呀？”我微笑著讓學(xué)生安靜下來后，告訴學(xué)生：“中間這條長長的過道就是我們今天表演的舞臺(tái)。昨天我們學(xué)習(xí)了《美麗的小路》這篇課文，今天我們就來把這篇課文搬上舞臺(tái)，你們都是小演員。先讀讀課文準(zhǔn)備準(zhǔn)備，相信你們等會(huì)兒一定會(huì)表演得非常出色的。”
話音剛落，同學(xué)們一個(gè)個(gè)熱情高漲，大聲朗讀起課文。看著他們讀得津津有味，我知道興趣是最好的老師，這樣的朗讀遠(yuǎn)比無目的的朗讀效果要好得多。聽到朗讀聲漸漸平息下來，我高高舉起小鴨子、兔子等動(dòng)物頭飾，問學(xué)生：“誰想來演？”“唰”的一聲，幾乎全班的同學(xué)都把小手舉了起來，還有的忍不住先喊了起來：“我！”“我！”……
我找了幾個(gè)平時(shí)不太愛舉手發(fā)言的同學(xué)，讓他們戴上頭飾，站在講臺(tái)前。我便開始講述起來：“鴨先生的小屋前有一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花。兔姑娘輕輕地從小路上走過，說──”表演兔姑娘的一個(gè)小女生，在這條“小路”上走著，看到干凈的“路面”和鮮艷的花朵，情不自禁地說：“啊，多美的小路啊！”我又接著講述：“鹿先生慢慢地從小路上走過，說──”扮演鹿先生的一個(gè)小男生，非常富有想象力，當(dāng)他走到“路”中間時(shí)，還深深地吸了一口氣，十分投入地說道：“啊，小路上的花可真香啊！”雖然他所說的與書上的話并不相同，但我知道這是他真實(shí)感情地流露，對(duì)此我也給予了很高的評(píng)價(jià)。
為了讓更多的同學(xué)參與到表演中來，我又說：“森林里還會(huì)住著哪些小動(dòng)物呢？他們經(jīng)過這條小路時(shí)，又會(huì)怎么說呢？”隨后，這條“小路”上又走過了“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……而贊美小路的話也各有不同。“啊，多美的`小路啊！我真想跟鴨先生一起住在這里。”“小路上的風(fēng)景多迷人啊！”……同學(xué)們個(gè)個(gè)演得十分起勁。
二、我會(huì)讀
看到我的教學(xué)有了效果，我也教得信心十足了。我說：“朋友們都喜歡在美麗的小路上散散步，說說話。可是──”我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，接著說：“過了不久，小路上堆積了許多垃圾，還散發(fā)出一股難聞的氣味，美麗的小路不見了。”同學(xué)們看著干凈的路面被垃圾所掩蓋，個(gè)個(gè)沉默不語，但我知道此時(shí)他們心情是不平靜的。還有些同學(xué)看到自己熟悉的垃圾時(shí)，臉也“刷”的一下子紅了。我又問：“小動(dòng)物們又從小路上走過，他們會(huì)怎么說呢？”扮演“兔姑娘”的小女生皺起了眉頭，說：“呀，美麗的小路怎么不見了？”扮演“鹿先生”的小男生捂上了鼻子，說：“咦，美麗的小路哪兒去了？”接著“虎大王”、“鼠弟弟”、“牛伯伯”……也一一發(fā)表了自己的意見。其中有一位愛吃零食并亂扔垃圾的學(xué)生站起來說：“這都怪我平時(shí)愛亂扔垃圾，才會(huì)讓美麗的小路不見了，我一定要把美麗的小路找回來！”看到同學(xué)們有的驚訝，有的自責(zé)，同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語，讓我覺得他們已經(jīng)融入到課文的角色中去了，并能帶著自己的體會(huì)來演讀句子，有感情地朗讀不正是如此嗎？
三、我來掃
我用疑惑的表情望著同學(xué)們，說：“美麗的小路不見了，我們該怎么辦呢？”“我們把它找回來。”“對(duì)，找回來！”同學(xué)們一個(gè)個(gè)爭先恐后地回答。有幾個(gè)同學(xué)甚至已經(jīng)下位，跑到教室后面，拿起掃帚就動(dòng)手開始掃。沒有掃帚的同學(xué)俯下身子，把地面上的垃圾一一撿了起來，扔進(jìn)了垃圾桶里。隨后的幾分鐘，大家人人行動(dòng)，來把地面上的垃圾收拾干凈。大家做得十分認(rèn)真，也很干凈，不放過一個(gè)角落。沒過多久，一條干干凈凈的“小路”又出現(xiàn)了。大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，有的說：“美麗的小路又回來了。”有的說：“美麗的小路好亮啊！”這時(shí)我班的小班長站了起來說：“我們要保護(hù)環(huán)境，只有這樣美麗的小路才能一直和我們在一起。”我看著這一張張可愛的小臉，語重心長地說：“是啊，我相信只要大家從我做起，從身邊的小事做起，愛護(hù)我們周邊的環(huán)境，美麗的小路、美麗的教室、美麗的校園都會(huì)和我們永遠(yuǎn)在一起的。”從孩子的眼神中，我讀出了他們的決心。這也正是我想要的。
【教學(xué)反思】
“正確、流利、有感情地朗讀課文”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的基本的語文課程目標(biāo)，是公認(rèn)的從事語文教學(xué)的根本手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)長期而穩(wěn)定的重要作業(yè)。在本課教學(xué)中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)又一個(gè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生有真實(shí)的體驗(yàn)后進(jìn)行朗讀。首先，我在教室中間留個(gè)寬寬的過道，并精心打掃干凈，又到校園的花圃里搬了幾盆鮮花擺放在過道兩邊，做一些裝飾，讓學(xué)生真真切切地感受到優(yōu)美的環(huán)境帶給人們的是身心的愉悅，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的贊嘆“小路”的美麗，也就是由感而發(fā)了。
其次，在同學(xué)們感受到“小路”的美麗時(shí)，我拿起早就準(zhǔn)備好裝著垃圾的袋子，將垃圾倒在了地面上，這其中還包括了同學(xué)們吃完零食隨手亂扔的垃圾，如易拉罐、花生殼、糖紙等，當(dāng)學(xué)生看著干凈的路面被垃圾所掩蓋著，有的甚至還有自己親手扔的垃圾，自責(zé)、慚愧的心情油然而生，帶著自己的體會(huì)去演讀句子，書中的句子變成了同學(xué)們發(fā)自肺腑的話語。最后，在我的啟發(fā)下，同學(xué)們一個(gè)個(gè)齊動(dòng)手，來把地面上的垃圾收拾干凈，讓美麗的“小路”恢復(fù)原貌，當(dāng)大家看到自己的勞動(dòng)成果后，一個(gè)個(gè)興奮不已，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感受到了保護(hù)環(huán)境的重要性，并再次發(fā)出了對(duì)美麗“小路”的贊嘆，其中也包含了同學(xué)們要保護(hù)環(huán)境的決心。
經(jīng)過這樣的練習(xí)，我深深地感受到當(dāng)課文語言材料真正進(jìn)入精神領(lǐng)域，與自己的經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界時(shí)，無需進(jìn)行朗讀知識(shí)與技巧的指導(dǎo)，自己朗讀的語句就自然能打動(dòng)自己、感染別人。進(jìn)而情感就會(huì)出現(xiàn)升華，就會(huì)自然迸發(fā)出一種創(chuàng)造的激情與沖動(dòng)，重新表現(xiàn)課文的形式美、音韻美、形象美和意蘊(yùn)美。這是對(duì)課文投射了自己的人生體驗(yàn)和切身感受之后的一種創(chuàng)造性的“超原型”閱讀。這時(shí)，課文的“符號(hào)語言” 已經(jīng)化為學(xué)生“感于內(nèi)而發(fā)于外”的現(xiàn)實(shí)言語。
在本課的教學(xué)中，我還將學(xué)生的思想道德教育注入語文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的思想道德進(jìn)行了潛移默化地教育。因?yàn)橐荒昙?jí)的學(xué)生，許多好習(xí)慣還未養(yǎng)成，自控能力較差，雖在平時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)要愛護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾，但仍收效甚微。于是，我就想到了利用這篇課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次思想道德教育。當(dāng)學(xué)生看到原本干凈的路面，被自己平時(shí)所扔的垃圾掩蓋著，讓學(xué)生真切地感受到不保護(hù)環(huán)境，所帶來的后果。讓學(xué)生知道“小路”從干凈到臟，是由自己的不文明的習(xí)慣造成的，而“小路”從臟又到干凈，也需要靠自己的雙手來實(shí)現(xiàn)。這時(shí)所帶給學(xué)生心靈上的震撼遠(yuǎn)比單純語言上的說教要大得多。因此，后面學(xué)生的“我來掃”，“表決心”等行為，也就是順理成章了。
【教學(xué)啟示】
我設(shè)計(jì)的這次把學(xué)生帶入情境中朗讀的教學(xué)，課后收到了很好的效果，一些對(duì)課文內(nèi)容有興趣的孩子將課文改編成了課本劇，表演給同學(xué)們看，而且教室里隨手亂扔垃圾的現(xiàn)象也大大減少了。可這又不由地引起了我的思考：一、一味強(qiáng)調(diào)把思想道德教育滲透到課文教學(xué)中去，會(huì)不會(huì)淡化語文課的教學(xué)，將語文課上成了思品課；二、該怎樣才能更好地創(chuàng)設(shè)情境，如何真正地將學(xué)生帶入到情境中來。有些課文與學(xué)生實(shí)際生活相差太遠(yuǎn)，無論教學(xué)中如何費(fèi)盡心機(jī)地想為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，可學(xué)生就是無動(dòng)于衷。由此教師就必須在創(chuàng)設(shè)情境中多下功夫。我也希望教材能多編入些學(xué)生喜聞樂見、貼近于學(xué)生生活的課文。
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