《月亮的心愿》教學(xué)設(shè)計及反思
[設(shè)計理念]
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生能有感情地朗讀課文，并感受閱讀的興趣�！边@是低年級閱讀的要求。因此，教學(xué)時教師要以兒童的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自讀自悟，從中感悟課文蘊含的思想感情。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．認(rèn)識14個生字，會寫“女、氣、去、太、早、亮”6個字。
2．結(jié)合圖片，在語境中理解“商量商量、照顧、悄悄”等詞語，能正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，感受珍珍照顧媽媽、關(guān)心家人的美好行為。懂得從小就要關(guān)心別人，為別人著想。
[教學(xué)重點]
認(rèn)字、寫字，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
[教學(xué)難點]
感情課文蘊含的思想感情。
[課前準(zhǔn)備]
課件
[課時安排]
2課時
第一課時
一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．師板書“心愿”，理解“心愿”，讓學(xué)生說說自己有什么心愿，并且猜一猜月亮有什么心愿。（補充板書“月亮”，相機指導(dǎo)學(xué)生書寫“亮”，并進行擴詞。）
2．出示課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生看圖說話。（讓學(xué)生充分地說，初步感知課文。）
3．總結(jié)：老師有一個發(fā)現(xiàn)，兩幅圖上，月亮的表情不一樣，看了這兩個小女孩的家，月亮?xí)趺聪肽�？今天我們就學(xué)習(xí)《月亮的心愿》。（齊讀）
4．質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？
[設(shè)計意圖]
識字教學(xué)是一年級的首要任務(wù)。在情境中識字，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讀了課題以后讓學(xué)生質(zhì)疑，不僅能點燃思維的火花，還便于激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的意識。
二、 初讀課文，自學(xué)字詞
1．第一遍讀課文，要求：標(biāo)出小節(jié)，圈出生字，畫出新詞。
2．第二遍讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍
�。�2）有困難的地方可請教他人。（同學(xué)、老師）
3．學(xué)生用自己喜歡的方式讀書、認(rèn)字。（讀拼音、問同桌、查字表、猜一猜等）
4．檢查反饋：
�。�1）生字：
小朋友讀得好認(rèn)真，現(xiàn)在生字寶寶要來考考大家有沒有把它們的名字記住。（老師出示生字卡，學(xué)生開火車認(rèn)讀，其間正音。）
�。�2）新詞：
小朋友可真能干，一下子就記住了這些生字寶寶。你們看詞語寶寶也急著出來要和你們交朋友呢。自己試試看記住它們了嗎？（課件出示帶生字的詞語，先讓學(xué)生自由認(rèn)讀，再由學(xué)生當(dāng)小老師帶大家讀。）
�。�3）帶輕聲的詞：
課文中還有些特殊的詞語，你能把它們讀正確嗎？（出示以下詞語，抽讀正音，齊讀。）
點心 孩子們 太陽公公 商量商量 玩玩吧 窗戶
[設(shè)計意圖]
把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓他們選擇自己喜歡的方式自讀課文，通過小組合作的形式自學(xué)生字，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、整體感知，讀思結(jié)合
1．過渡：大家讀得真好，現(xiàn)在請你再讀讀課文，看看是不是比剛才讀得更正確、更流利。
2．學(xué)生選擇自己喜歡的方式自學(xué)課文，思考：文中有幾個小女孩，分別在干什么？月亮的心愿是什么？
3．交流：結(jié)合課文內(nèi)容說一說，第一幅圖月亮的心愿是什么？第二幅圖月亮的心愿是什么？（學(xué)生自由發(fā)言）
4．再讀課文，找一找文中哪幾節(jié)寫的是第一幅圖的內(nèi)容，哪幾節(jié)寫的是第二幅圖的內(nèi)容，想一想哪幅圖的內(nèi)容寫得具體。
�。�1）讀課文1～2節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導(dǎo)讀出高興的語氣）
�。�2）讀課文3～8節(jié)，說一說月亮的心愿是什么。（指導(dǎo)讀出擔(dān)心的語氣）
[設(shè)計意圖]
閱讀是學(xué)生與文本的對話過程。讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，有助于他們整體感知課文內(nèi)容。給學(xué)生提出閱讀要求，讓他們邊讀書邊思考，教會學(xué)生讀書，培養(yǎng)他們自主探究的能力。
四、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1．總結(jié)提問：月亮一開始的心愿是什么呢？后來月亮的心愿為什么又變了？下一節(jié)課我們繼續(xù)到課文中去尋找答案。
2．指導(dǎo)書寫：女、太、氣、早、去、亮。（先在田字格里描一個，再寫兩個。）
�。�1）教師出示生字，學(xué)生獨自觀察田字格中的字，看清字形，說說你的發(fā)現(xiàn)。（如我發(fā)現(xiàn)“女”字寫好第一筆很關(guān)鍵）
（2）動態(tài)觀察：看范寫。（觀察教師范寫，注意毛順。）
�。�3）體驗觀察：臨寫。學(xué)生先描紅，然后照樣子臨寫，特別注意教師提示的字。
�。�4）對比觀察：賞字。寫完字后仔細(xì)端詳，與田字格中的字進行比較，有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美。（自己欣賞并圈出好字，然后小組欣賞，最后集體欣賞。）
3．抄寫生字加拼音兩遍，熟讀課文，試著脫離課本把這個故事講給你的爸爸媽媽聽。
[設(shè)計意圖]
俗話說，字是一個人的門面。從一年級開始就有層次、有目的地讓學(xué)生觀察字、找規(guī)律記字、仿寫字、欣賞字，有利于提高學(xué)生寫好字的能力。
[教學(xué)反思]
朋友的孩子也讀一年級，有一天與朋友相聚，聊著聊著聊到了作業(yè)這一問題，朋友說孩子的老師總要讓孩子先抄寫5遍生字，有時甚至是一行或兩行，再聽寫一遍。朋友問我是怎么布置寫得作業(yè)，我說很少抄，當(dāng)天教得幾個生字讓孩子回家聽寫一遍，全對的就OK了，寫錯的學(xué)生要訂正、抄寫、鞏固。朋友說我這一方法好。好，好在哪兒呢？當(dāng)時這樣做，只知道自己也是一個一年級孩子的母親，只知道孩子這么機械地反復(fù)訓(xùn)練，激不起孩子的興趣，只會讓他感受讀書作業(yè)多，很難寫�，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這一方法真的是不錯。
后面課文越教越長，生字也越寫越多，筆畫也越來越復(fù)雜�？珊⒆觽儗懽值呐d趣確是越來越濃。今天教《月亮的心愿》，雖說課文不難，但后面的幾個生字要寫漂亮可不容易。當(dāng)我也如往常一樣讓孩子們，做好“假姿勢”看大屏幕觀察字形時，孩子們注意力特集中，坐得都很端正，每個孩子都很認(rèn)真地看著屏幕（要知道這是一個將近60孩子的班級呀�。� 聽得很認(rèn)真， 一年級的孩子能做到這樣真不簡單！開始寫字了，我依然強調(diào)“身正、肩平、腰膀直”，孩子們在我婆婆媽媽的聲聲叮嚀中姿勢很正確，寫得也很認(rèn)真。他們邊寫我邊巡視，發(fā)現(xiàn)寫得漂亮的及時表揚，在小朋友的羨慕中，他寫得更認(rèn)真了其他孩子呢，受到了教育，也想得到老師的贊美，也變得認(rèn)真了。
聽得認(rèn)真，課堂上寫得認(rèn)真，回家聽寫一遍就自然沒問題了！課后，我悄悄地問了幾個孩子，你們回家聽寫生字每次都能寫對嗎？其實不是這樣，剛開始幾次也有錯，可是錯了爸爸、媽媽總是要求抄幾遍，然后再聽寫。如果我們聽對了就不用抄了。那你們發(fā)現(xiàn)了一遍就聽對的秘訣是什么了嗎？孩子們七嘴八舌的說開了……是呀“聽一遍，全對了不用抄”簡簡單單地一個作業(yè)，卻激起了孩子們的自覺性，主動地去學(xué)習(xí)。原來只要課上掌握好了，學(xué)得牢固，不一定要課外去多花時間；原來，課堂上任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)、老師的任何一個教學(xué)行為，都滲透著一定的教育原理——正確的或錯誤的，好的或不那么好的。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示：窗簾 背包 裝著 生氣 另外 照顧 生病 太陽 勞累 醫(yī)生 悄悄 離開 窗戶 早上 月亮 女孩等
2．學(xué)生開火車讀詞語，并從中選擇幾個詞連成一兩句話說一說，比一比誰用的詞語最多。
3．出示兩幅圖，小結(jié)過渡：小朋友們，月亮姐姐去了兩個小女孩的家，她們在干什么呢？（學(xué)生快速朗讀課文）
[設(shè)計意圖]
字詞教學(xué)是語文教學(xué)的.奠基石。通過復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的詞語，并盡可能多的連詞成句，不斷培養(yǎng)學(xué)生的積累和應(yīng)用意識。
二、細(xì)讀課文，深化理解
1．（對照第一幅插圖）月亮姐姐來到了第一個女孩的家，她看到第一個女孩在干什么呢？（齊讀第1—2自然段）
2．交流：第一個女孩在干什么呢？猜猜看，她可能做一個怎樣的夢？
（1）表演什么是“自言自語”，用“自言自語”說話。
（2）這時月亮的心愿是什么？（指名讀月亮姐姐的話，比一比誰讀得最像）
自讀理解，讀后說一說：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是
3．（對照第二幅插圖）月亮姐姐來到了第二個女孩的家，她看到第二個女孩在什么呢？（自由讀第3—8自然段，也可以同桌讀對話。）
4．交流：第二個女孩在干什么呢？（學(xué)生自由回答）
教師追問：珍珍為什么對媽媽說她不想去郊游？（到文中找一找，讀出來）
�。�1）對照第二幅插圖說說珍珍是怎么照顧媽媽的？（板書：照顧）如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢？
�。�2）珍珍和大家一樣也非常想去郊游，但是為了照顧生病的媽媽，她才這樣說的。那你猜猜看，珍珍這樣對媽媽說時，心里是怎么想的？（生回答）
�。�3）多好的孩子呀，你能用一句話來夸夸她嗎？（根據(jù)學(xué)生回答，板書重點詞。）
�。�4）大家說得真棒，你能把這幾節(jié)課文讀得那么棒嗎？試試看�。ɡ首x指導(dǎo)）
�。�5）這一切剛好被窗外的月亮姐姐看見了，她悄悄地離開了窗戶，心里想：我去跟雷公公說說，明天還是下雨吧！
�、僬l能悄悄地告訴我，從這一小節(jié)中你知道月亮姐姐的心愿是什么？（讓學(xué)生湊到老師耳邊說出答案）
說一說：月亮來到珍珍的床前，她的心愿是
②把你想的悄悄地告訴你的同桌。（誰能把這一小節(jié)美美地讀給大家聽？）
�、勐�(lián)系實際，用“悄悄地”說句話。
（6）月亮看了第二個女孩的家，她的心愿又是什么？“明天還是下雨吧！”你從“還是”這個詞中知道了什么？（指導(dǎo)分角色朗讀對話）
�。�7）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
5．那么最后結(jié)果到底怎樣呢？齊讀最后一段，理解“艷陽天”。（有感情地朗讀全文，相互說一說月亮的心愿到底是什么。）
[設(shè)計意圖]
一年級學(xué)生以動作思維為主，他們愛在玩中學(xué)，樂中求知，他們對直觀形象的事物感興趣。圖文結(jié)合，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于他們深入理解課文內(nèi)容。
三、總結(jié)作業(yè)，拓展練習(xí)
1．兩個小女孩走在郊游的路上，心里會想些什么呢？（分學(xué)習(xí)小組相互說一說）
2．談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的新收獲，說說自己的心愿是什么。（聯(lián)系生活實際，把學(xué)習(xí)本文的感受寫下來，不會寫的字用拼音代替或請教父母、老師。）
[設(shè)計意圖]
讓學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，說自己的心愿，能不斷訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力。聯(lián)系生活實際寫讀書感受，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的書面表達能力，而且能擴大語言學(xué)習(xí)的外延。
本課板書設(shè)計
月亮的心愿
月亮孩子們一起去郊游
心愿
珍珍（有孝心）照顧媽媽
[教學(xué)反思]
本課教學(xué)設(shè)計以月亮內(nèi)心的情感變化為線索，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，自讀自悟，了解月亮的心愿。為了幫助學(xué)生理解“為什么月亮婆婆本來要明天出太陽，后來又要讓雷公公下雨呢？”這個問題，我降低了理解難度，設(shè)計了以下兩個步驟，讓學(xué)生“跳一跳，摘果子”：
�。�1） 自讀理解：月亮來到小女孩的床前，她的心愿是
月亮來到珍珍的床前，她的心愿是
�。�2）小組交流：出太陽的目的是
下雨的目的是
在探討這個問題的過程中，學(xué)生不但感受到了珍珍的孝順，還感受到了月亮婆婆善解人意、關(guān)心別人的美好品質(zhì)，受到了美的熏陶。
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