北大師版五年級數學下冊《這月我當家》教學反思
篇一：北大師版五年級數學下冊《這月我當家》教學反思
本節課采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯系，為學習新知做鋪墊，由“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”引出新知“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”。教材設計了“這月我當家”的生活情境，要求學生用方程來加以解決，通過談話引出當家學問，調動學生學習的主動性和積極性，提高學生學習數學的興趣。
在教學中，教給學生解題思路是值得借鑒的（在已知條件中，首先分析數據間的關系，接著尋找等量關系并寫出來，最后列式）。我設計的練習這一環節，使學生通過鞏固練習展開思維，深刻理解新知識。
從預設看效果還行，但由于在探索新知時涉及內容較多，時間沒有把握好，導致學生在鞏固練習的時間不夠充分，在學生得出總支出后，對后面的學習放手太快，致使學生有些茫然。因此在以后的教學中，我應該注意這一點的，提高教育教學質量。
篇二：北大師版五年級數學下冊《這月我當家》教學反思
百分數應用題是在學生學完了分數應用題后進行學習的。型跟分數應用題的類型一樣，有三種：一、求一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少；二、求一個數是另一個數的幾分之幾（百分之幾）三、已知一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數。這月我當家的教學內容恰好是重點學習第三種類型然后是三種類型的鞏固練習。
教學中，我認為學生有了分數應用題的基礎學習百分數應用題應該很容易。所以采取學生自主學習的方式進行學習，具體做法是給他們一個月的支出統計表，表內的數據不完整，然后讓學生自己根據表內的有關數據進行嘗試解決問題。結果我在巡視的時候發現學生的表現出乎我的意料，乘除法算式亂用，根本不知如何去正確分析題里的數量關系，這也暴露出學生的分數應用題學得不扎實。
由此我產生一個困惑：傳統的分數應用題教學注重向學生分析單位“1”告訴學生已知單位“1”用什么法，未知單位“1”用什么法，這樣學生頭腦很清楚。而北師大版教材注重學生用方程解題，可實際的結果是學生喜歡用算術方法解題，嫌方程麻煩，這樣一來，我在課堂中是不是應該用傳統的教學方法來教呢？
篇三：北大師版五年級數學下冊《這月我當家》教學反思
本節課采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯系，為學習新知做鋪墊，這是一個很好的教學手段。在教學中，注意教學理念，向學生滲透事物之間普遍聯系的觀點，讓學生在已有知識的基礎上，進行類推和知識遷移，在本課中有鮮明的體現，是學生學習新知的很好方法。教給學生解題思路是值得借鑒的，本課中，“在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數量關系式；最后列式。”的教學環節，使學生們學生展開多角度、多層次的比較，進行新舊知識的對比與溝通，是完善思維過程的一個體現。比較，是一種辯證的認識方法，也是培養思維能力的重要一環。我在本課教學中，精心提供思維材料，引導學生展開多角度、多層次的比較，進行新舊知識的對比與溝通，完善思維過程。
新授之前，舊知鋪墊：出示“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”。類型應用問題。在已知條件中，首先找單位“1”的量，接著想數量關系式；最后列式。通過大量練習，學生能夠自主地利用這三句話，展開思路來解決“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數”的應用問題。
對比完成新知內容。通過舊知鋪墊，學生可獨立完成“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數。”的類型。通過對比，使學生用同樣的解題思路和方法，用方程或算術法解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數在現實生活中的應用價值。
通過鞏固練習展開思維。我設計的練習這一環節，由淺入深。引導學生展開多角度、多層次的比較，用更多的方法，解決實際生活中的百分數應用問題。從而提高學習數學的興趣，提高數學思維過程。
成功的.課堂離不開師生間和諧的交流和平等的對話。沒有對話和交流就沒有真實的互動，只有通過師生、生生互動，學生才能得到真切的體驗和收獲。
篇四：北大師版五年級數學下冊《這月我當家》教學反思
《這月我當家》教學反思 百分數應用題是在學生學完了分數應用題后進行學習的。類型跟分數應用題的類型一樣，有三種：
1、求一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少。
2、求一個數是另一個數的幾分之幾（百分之幾）。
3、已知一個數的幾分之幾（百分之幾）是多少，求這個數。
《這月我當家》的教學內容恰好是重點學習第三種類型然后是三種類型的鞏固練習。教學中，我認為學生有了分數應用題的基礎學習百分數應用題應該很容易。所以采取學生自主學習的方式進行學習，具體做法是給他們一個月的支出統計表，表內的數據不完整，然后讓學生自己根據表內的有關數據進行嘗試解決問題。結果我在巡視的時候發現學生的表現出乎我的意料，乘除法算式亂用，根本不知如何去正確分析題里的數量關系，這也暴露出學生的分數應用題學得不扎實。回顧整個教學過程，喜憂參半。
一、成功之處。
（一）本課是《百分數》單元最后一課，既有新知的學習（要求單位“1”），又有舊知的綜合應用，由于之前學生已經學過分數乘除法應用題，對要求單位“1”的數量關系已有掌握和了解，再有，很多同學已經學過這部分知識，所以本課設計比較大膽一些，直接讓學生提出并解決問題，然后逐步匯報，而不是帶著學生一個一個解決，我給學生提供了充分的從事數學活動的時間與空間，學生真正思考了，體驗了，也就收獲了，真正成為了課堂學習的主人，老師只是引導著、組織者與合作者。
（二）引導學生自主學習時，目標更明確了，學生很清楚自己要做什么，避免了流于形式的放任自流現象。
（三）在學生匯報自主學習成果時，能做到有效調控，對重點、難點問題放慢節奏，對學生新的發現給予鼓勵，并能總結、提升，這是構建自主學習課堂很重要的一環，教師要反復鉆研教材，分析學情，還要有充分的預設，才有可能達成。本課教學，我比以往有了進步，但還不夠，需不斷學習和鉆研。
二、不足之處。
教學目標定位不明確；對一些后進生疏于照顧；教學語言缺少啟發性和刺激性，不能讓學生完全投入到學習狀態中。
三、以后的設想。
（一）教學目標要明確，匯報時，主要研究列方程解決要求單位“1”的百分數應用題，應在此處加重筆墨，引導學生找準等量關系，說清等量關系，訓練學生的順向思維，然后交流其它算法，也鼓勵算術法，但要說清數量關系，最后在一起解決其它問題，這樣才能突出重點。
（二）在學生自主學習時，一部分同學是有困難的，待他們思考以后，無從下手之時，可以引導他們尋求幫助，進行合作學習，也可以看看書，看能不能得到啟發，實在不行，老師要加以點撥、引導，這樣，才能讓全體同學共同發展，實現有效的自主學習課堂。
篇五：北大師版五年級數學下冊《這月我當家》教學反思
本節課主要采用對比認識方法，溝通新舊知識間的聯系，為學習新知做鋪墊，這是一個很好的教學手段。在教學時，注意教學理念，向學生滲透事物之間普遍聯系的觀點，讓學生在已有知識的基礎上，進行類推和知識遷移，是學生學習新知的很好方法。首先讓學生在已知條件中，找出單位“1”的量，接著找出等量關系，最后列式，使學生們展開多角度、多層次地比較，進行新舊知識的對比和溝通，是完善思維過程的一個體現。比較，是一種辯證的認識方法，也是培養思維能力的終于一環。
通過舊知鋪墊，對比完成新知內容，學生可獨立完成“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的類型題。通過對比，使學生用方程或算術法解決有關百分數的簡單實際問題，體會百分數在現實生活中的應用價值。鞏固練習也由淺入深，引導學生展開多角度、多層次的比較，用更多的方法解決生活實際中的百分數應用問題。
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