《母雞》教學(xué)設(shè)計和反思

時間：2021-06-22 19:53:05 教學(xué)反思我要投稿

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版新課標(biāo)四年級語文第七冊第四單元第十六課《母雞》

《母雞》教學(xué)設(shè)計和反思

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2、感受作者對母雞由討厭到敬佩的情感經(jīng)歷，體會母愛的偉大。

　　教學(xué)重點：把握作者情感的變化，由討厭到敬佩

　　教學(xué)難點：體會作者對母愛的贊頌

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、以舊引新，導(dǎo)入新課

　　【方案一】引語：同學(xué)們，上周吳老師已經(jīng)帶領(lǐng)大家一起認(rèn)識了架子十足的白鵝、見識了有海軍上將派頭的白公鵝，還到過老舍家觀看了他那一只既古怪又可愛的貓。今天，我們來學(xué)習(xí)第十六課，去看看老舍家的母雞又是怎樣的呢？

　�。ò鍟�16、母雞）

　　【方案二：觀看動畫，激趣導(dǎo)入】

　　引語：從剛才的歌曲中，我們可以知道母雞和人類有著十分密切的關(guān)系。那么，誰能說說你印象中的母雞是怎樣的呢？（眼睛小、咯咯叫、會下蛋、愛炫耀、會孵小雞……）

　　同學(xué)們印象中的母雞是xxx的，那么作家老舍印象中的母雞又是怎樣的呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《母雞》，看看老舍是怎樣描寫母雞的。

　　（播放視頻《我不想說我是雞》，出示母雞圖片，板書：16、母雞）

　　二、初讀比較，感知內(nèi)容

　　1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，并勾畫出本課的生字詞。

　　2、通過讀課文，相信大家對文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解，現(xiàn)在我們來看這一課的生字詞。請全班同學(xué)先來讀一下。

　　如怨（yuàn）如訴、反抗(kàng)、欺侮(wǔ)、成績(jì)、凄（qī）慘、

　　慈(cí)愛、辛(xīn)苦、可惡(wù)、一撮(zuǒ)毛

　　(1)“如怨如訴”是什么意思？（形容沒完沒了地抱怨、訴說。本文用擬人化的手法來形容母雞拉長音的叫聲影響人的情緒，令人討厭。）

　　誰可以用它造句呢？

　　（如怨如訴——這篇文章像旋律優(yōu)美如怨如訴的小夜曲，感動了許多人。

　�。�2）抗 kàng（反抗）

　　吭 háng（引吭高歌）

　�。�3）“欺侮”是什么意思？（欺凌侮辱）

　　侮 wǔ （欺侮）

　　誨 huì（教誨）

　�。�4）“凄慘”的“凄”字是什么部首？（冫兩點水）

　　看看“妻”字的寫法。

　�。�5）“慈愛”的`“慈”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu) 茲、心）

　　“慈愛”的反義詞（兇狠）

　�。�6） wù （可惡）

　　惡 ě （惡心）

　　è （兇惡）

　�。�7）“一撮毛”，“撮”是量詞，用于成叢的毛發(fā)或野草等。還有多cuō（撮合）

　　3、這些詞語都需要我們慢慢積累下來的，老師現(xiàn)在請男同學(xué)讀一遍。

　　4、接下來請同學(xué)們默讀課文，用線段畫出作者對母雞感情態(tài)度的詞語或句子。

　　邊讀邊思考一個問題：作者對母雞的態(tài)度，前后有什么變化？

　　【預(yù)測引導(dǎo)：“我”剛開始對母雞的印象的怎樣的呢？用文中的句子回答。（我一向討厭母雞。）——“討厭”；后來對母雞的態(tài)度又是怎樣的呢？（我不敢再討厭母雞了。）——“尊敬、敬佩”�！浚ò鍟�

　　一向討厭：不敢再討厭：）

　　5、那么，課文哪些自然段是寫作者討厭母雞的呢？（1—3自然段）

　　三、細(xì)讀推敲，感悟表達

　　1、作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭之處呢？先一起讀一讀1-3自然段。

　�。�1）剛才我們朗讀了1到3自然段，哪位同學(xué)可以用恰當(dāng)?shù)脑~語或者句子說一下母雞的討厭呢？

　　（隨處亂叫/無病呻吟、欺軟怕硬、發(fā)狂炫耀）

　　①更可惡的是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。“趁其不備”是什么意思？（趁人不防備的時候。文中指母雞在欺負(fù)自己的同類時是出其不意地下毒手，非常兇狠，讓人厭惡。）

　�、诘较碌暗臅r候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被它吵得受不了。這句話作者采用了什么寫法？（夸張）用來說明什么呢？（說明母雞愛炫耀）

　　聾子本來是不怕吵的，作者卻說“就是聾子也會被它吵得受不了”，這里作者采用夸張的寫法，諷刺了母雞的炫耀，充分表達了他討厭母雞的情緒。

　�、巯旅�，我們來做一個小練習(xí)。

　　例句：母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾子也會被它吵得受不了。

　　體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：

　　去三小的路我太熟悉了,__________。（就是閉上眼睛也能到那里去）

　　這道數(shù)學(xué)題太簡單了,____________。（就是不用想也能做出來）

　�。�2）通過前三個自然段的學(xué)習(xí)，我們知道母雞叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者“一向討厭母雞”。后來，作者為什么不敢討厭母雞了呢？課文中有概括說明這一原因的句子，誰找到了？（第九自然段�！八�(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄�！保�

　　老舍先生說母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，現(xiàn)在先請三四組同學(xué)讀4-6自然段，然后一二組同學(xué)接著讀7-8自然段，找找分別寫出母雞這些特點的詞語和句子。

　　【方案一】①從哪些詞語或句子可以看出它這些特點呢？哪位同學(xué)來說一說？

　　（負(fù)責(zé)：保護、喂養(yǎng)、照顧、教育小雛雞；慈愛：咕咕地緊叫、讓它的兒女吃、每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，自己卻消瘦了許多；勇敢：無論……，總……、假若……，一定……，連……；辛苦：立刻警戒；）警戒是什么意思呢？（戒備）

　　說話訓(xùn)練：當(dāng)遇到危險的時候，母雞會咕咕地警告雞雛，那么她會對雞雛說什么呢？

　�、趶膭偛诺姆治鲋校覀冎勒且驗槟鸽u的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，正因為母愛的偉大，所以老舍先生才會從“一向討厭母雞”轉(zhuǎn)變?yōu)椤安桓以儆憛捘鸽u”，此時此刻，同學(xué)們感受到老舍對母雞是一種怎樣的感情嗎？（喜歡、敬佩、尊敬、贊賞……），讓我們帶著一種對雞媽媽的喜愛和敬佩，帶著你對母愛點點滴滴的感受再次讀讀第九自然段。

　　【方案二：小組討論，交流匯報】

　　請同學(xué)們以前后四人為一個小組進行討論學(xué)習(xí)，找出描寫母雞負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦等特點的句子。（在匯報時，先讀出句子，再說明原因。）

　　【方案三：小組討論，交流匯報】

　　第一大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞負(fù)責(zé)這一特點的具體事例。第二大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞慈愛這一特點的具體事例。第三大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞勇敢這一特點的具體事例。第四大組里面的所有小組都探討文中描寫母雞辛苦這一特點的具體事例。找出句子并說明理由。

　　四、熟讀總結(jié)，概括提高

　　到此為止，整篇課文就學(xué)完了。通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道課文以作者的情感變化為線索，前半部分寫了母雞的隨處亂叫、欺軟怕硬和愛炫耀自己，后半部分描寫了母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，前后兩部分形成了鮮明的對比。作者對母雞的看法的變化，表達了作者對母愛的贊頌之情。

　　同學(xué)們，學(xué)了《母雞》，你們懂得了什么呢？說一說你自己的見解。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　同學(xué)們，老舍先生現(xiàn)在對母雞是十分贊賞的，那么，如果他再聽到母雞的叫聲，還會覺得它討厭嗎？請同學(xué)們改寫課文的第一自然段，寫出“喜愛”的情感來。

　　最后，讓我們一起來朗讀一下有關(guān)母愛的詩歌。

　　課后反思：

　　《母雞》是人教版新課標(biāo)四年級語文第七冊第四單元的最后一篇課文，是一篇略讀課文。在沒有多媒體的情況下，結(jié)合平時對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我設(shè)計了一個比較傳統(tǒng)的課堂。力求學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課，可以理清本課的寫作思路，即教學(xué)本課時，我重在拉線索。

　　課堂伊始，我首先播放一首比較搞笑的歌曲《我不想說我是雞》，給學(xué)生營造一個比較愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，但由于音響效果不太好，聲音比較小，沒有達到我預(yù)期的效果。聽完歌曲之后，引導(dǎo)學(xué)生說出自己印象中的母雞是怎么樣的，學(xué)生踴躍發(fā)言。然后自然過渡到本課的學(xué)習(xí)，揭示課題。導(dǎo)入部分，我覺得做的還是比較好的。

　　揭示課題之后，要求學(xué)生通讀課文，把握文章的內(nèi)容，要求學(xué)生一邊讀一邊畫出生字詞。在講解生字詞部分，我有側(cè)重地對詞進行講解，當(dāng)然，重點圍繞著字的音、形、義進行講解，這部分講解時比較到位的，學(xué)生也能很好地接受。這也算是本課教學(xué)的一個亮點。

　　繼續(xù)要求學(xué)生通讀課文，并思考一個問題，“作者對母雞的態(tài)度，前后有什么變化？”，在引導(dǎo)學(xué)生回到這一關(guān)鍵問題的時候，由于提問的方式不太適合學(xué)生的理解能力，所以經(jīng)過了幾番變換引導(dǎo)之后才最終解決了這一問題。這算是本課教學(xué)中的一個失誤，事前我沒有很好地考慮到學(xué)生的理解能力。如果這樣提問，“作者對母雞的態(tài)度，剛開始是怎么樣的呢？后來他又覺得母雞是怎么樣的呢？”這樣應(yīng)該會更好！或者是當(dāng)學(xué)生用具體事例來說明作者的態(tài)度時，我應(yīng)該機智地轉(zhuǎn)變問法，如：“那這些事例都集中體現(xiàn)出作者對母雞的看法是怎樣的呢？”。所有的這些，都是因為教學(xué)經(jīng)驗不足，缺乏教學(xué)機智，不懂得靈活處理。關(guān)于這一點，還有待進一步地加強。

　　圍繞作者對母雞前后產(chǎn)生的感情變化，由討厭到不敢再討厭，讓學(xué)生找出文中具體的事例，這部分的教學(xué)思路比較清晰，能夠突出本課的重點，努力處理本課的難點。當(dāng)時在設(shè)計本課教學(xué)的時候，只考慮到主要讓學(xué)生理清思路，并無做過多考慮，所以課堂比較傳統(tǒng)，并無什么亮點的地方，學(xué)生按部就班地進行學(xué)習(xí)，留給學(xué)生的學(xué)習(xí)空間并不多。如果換成小組討論，交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過合作讀懂本篇課文，再通過匯報檢查他們的學(xué)習(xí)情況。以這樣的方式開展教學(xué)應(yīng)該更好一些。

　　總而言之，第一次上臺講課，由于臺上經(jīng)驗不足，在過渡方面不夠自然流暢，在引導(dǎo)學(xué)生回到問題方面也比較欠缺，這些都有待加強。

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